افشین کاوسی, مهدی سنجری

تاثیر عاطفي مادران بر مسئوليت پذيرى دانش آموزان پسر

مسئوليت پذيرى به معناى قابليت پذيرش، پاسخگويي يا به عهده گرفتن كارى است كه از فردى درخواست شود و انسان مسئول به عنوان انساني كارآمد است كه سكان زندگي اش را به دست ميگيرد. سوال اكثر مادران اين است كه چگونه فرزنداني مسئوليت پذير بار بياوريم اما در عمل و كردارشان اين باور مسئوليت پذيرى را عملي نمي كنند و پس از اينكه فرزند وارد مدرسه مي شود انتظار دارند كه مسئوليت پذيرى را تنها در مدرسه بياموزد تا اينكه كارهايش را خودش انجام دهد، پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين روش هاى رفتارى مادران با مسئوليت پذيرى دانش آموزان پسر مدرسه ثامن الائمه انجام گرفت. طرح تحقيق توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آمارى پژوهش شامل كليه دانش آموزان پسر بوده است. نتايج به دست آمده نشان داد كه بين روش تربيتي اقتدار منطقي مادران و مسئوليت پذيرى پسران رابطه مثبت و بين روش تربيتي سهل گيرانه و سخت گيرانه مادران با مسئوليت پذيرى پسران رابطه منفي معنادار وجود دارد. همچنين بين روش تربيتي اقتدار منطقي با خودمديريتي، قانونمندى، امانت دارى، وظيفه شناسي و سازمان يافتگي همبستگي مثبت معنادارى مشاهده شده است. علاوه بر اين نتايج نشان داد كه روش تربيتي سخت گيرانه نمي تواند به تنهايي مسئوليت پذيرى دانش آموزان را پيش بيني كند. بنابراين دانش آموزاني كه با روش اقتدار منطقي پرورش يافته اند از مسئوليت پذيرى بيشترى نسبت به دانش آموزاني كه با دو روش سهل گير و سختگيرانه پرورش مي يابند برخوردار بودند.

مسئوليت پذيرى، تربيت دانش آموز، روش هاى تربيتي، مدرسه ثامن الائمه

نادر حسین‌پناهی, حسیبه جلالی

بررسی اثرات مثبت و منفی تعلیم‌وتربیت غیررسمی بر تعلیم‌وتربیت رسمی

تقسیم‌بندی تعلیم‌وتربیت بر اساس رسمی و غیررسمی، از جمله مواردی است که در سند تحول بنیادین تعلیم‌وتربیت کشور و اسناد بالادستی به آن اشاره شده است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثرات مثبت و منفی تعلیم‌وتربیت غیررسمی بر تعلیم‌وتربیت رسمی است. این مقاله جزء مقالات مروری بوده و روش پژوهـش آن، تحلیلی توصیفی مبتنی بر منابع اسنادی و کتابخانه‌ای بوده و برای گردآوری اطلاعات و داده‌ها به مطالعه کتب، مجلات و مقالات مرتبط پرداخته شده است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیۀ منابع و متون در دسترس است. نتایج کلی این تحقیق بیانگر آن است که تعلیم‌وتربیت غیررسمی مفهومی محدود به کشورهای درحال‌توسعه نیست، بلکه این مفهوم و نهادهای وابسته به آن در نتیجه شکست سیستم‌های تربیتی رسمی ایجاد شده است تا بتوانند به تحقق اهداف و نقش‌هایی که برای سیستم رسمی در نظر گرفته شده است، کمک نمایند.

تعلیم، تربیت، رسمی، غیررسمی

مریم شمسی بوراچالو, مریم شمسی بوراچالو, شقایق دانشمند کشکی, بیانه کدخدا, مهرنوش سلیمانی گچه, فرج قاسمزاده گچه

بررسی رابطه بین فراشناخت و بهزیستی مدرسه: نقش واسطه ای هیجانات تحصیلی و کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطهای هیجانات تحصیلی و کمکطلبی تحصیلی در رابطهه بهین فراشهنات و بهزیسهتی مدرسهه اس . روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری تمامی دانشآموزان مقطع ابتدایی شهرستان ارومیهه در سها تحصهیلی 1403 - 1402 بود که از میان آن ها با استفاده از روش توشه ای چند مرحله ای تعداد 456 نفر انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از مقیاس نظریه تلویحی هوش عبدالفتاح ویتس، پرسشنامه باورها فراشناتتی، مقیاس شرم و گنهاه، پرسشهنامه کمهکطلبهی تحصهیلی و مقیاس بهزیستی مدرسه کاپلان و ماهر استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از نهرم افزارههای SPSS و AMOS اسهتفاده شهد. یافتههای پژوهش نشان داد باور هوشی افزایشی و دانش فراشنات با واسطهگری هیجانهات تحصهیلی اثهری غیرمسهتقیم و مثبه بهر پذیرش کمکطلبی تحصیلی و اثری غیرمستقیم و منفی بر اجتناب از کمکطلبی تحصیلی داشه . هیجهان تحصهیلی امیهد و گنهاه بها واسطهگری اجتناب از کمک طلبی تحصیلی، اثری غیرمستقیم و مثب بر بهزیستی مدرسه داش . در حالی که، هیجان شرم با واسطه- گری اجتناب از کمکطلبی تحصیلی، دارای اثری غیرمستقیم و منفی بر بهزیسهتی مدرسهه بهود. همچنهین باورههای هوشهی و دانهش فراشنات با واسطهگری هیجانات تحصیلی و اجتناب از کمکطلبی تحصیلی دارای اثری غیرمستقیم بر بهزیستی مدرسه بود. با توجهه به نتایج پژوهش حاضر شنات و توجه مسئولین آموزش و پرورش نسهب بهه باورههای دانهشآمهوزان در مهورد توانهایی تهود، دانهش فراشناتتی آنها، ماهی عملکردی هیجانات و اثرگذاری رفتارهای تودتنظیمی بر بهزیستی مدرسهه در جهه اتخها مهداتلات مهوثر تربیتی و آموزشی از ضروریات نظام آموزشی محسوب میشود.

کمک طلبی تحصیلی، فراشناخت، بهزیستی مدرسه، هیجانات.

زهرا علیمرادی

ارتباط تغذیه و هوش هیجانی کودکان از منظر علوم تجربی و قران کریم

مطالعه ی حاضرباهدف بررسی دودیدگاه علوم تجربی و قران کریم در رابطه با تاثیر تغذیه بر سلامت هیجانات کودکان و تطبیق این دو دیدگاه با هم صورت گرفت.دراین پژوهش به منظور تحلیل ارتباط تغذیه و هوش هیجانی کودکان از دو منظر علوم تجربی و قران کریم از جملات توصیفی استفاده شد به این صورت که ابتدا بعد از توضیح مفاهیم اولیه تمام مواد مغذی و غیر مغذی که بر اساس نظر محققین علوم تجربی نقش موثرتری در سلامت هیجانات دارند گرداوری و در مورد نقشی که هرکدام از این مواد در سلامت هیجانات ایفا میکنند بحث شد ،در مرحله ی دوم نمونه هایی ازایات قرانی مرتبط با تغذیه ی انسان استخراج گردید وبه ترتیب نذول قران مرتب شد برای درک بهتر مفاهیم ایات از کتاب تفسیر المیزان استفاده شد ،در مرحله ی سوم خواص مواد غذایی که در قران کریم نام برده شده و مرتبط با سلامت هیجانات می باشد از منابع علمی معتبر جمع اوری گردید و در نهایت از یافته های پژوهش این نتیجه به دست امد که این دو دیدگاه در این رابطه بر یک دیگر منطبق هستند.

هیجان،کودکی،تغذیه ، علوم تجربی،قران کریم

حمیدرضا صمدی فرد

اهمیت ورزش در مدارس

ورزش از نظر متخصصان تعلیم‌وتربیت به منزله یک ابزار قوی تربیتی مطرح است. آمادگی جسمانی دانش¬آموزان یک امر بنیادی و اساسی است که سلامت و قدرت افراد و اجتماع را تضمین می¬کند. دانش¬آموزی که قدرت و کارایی لازم بدنی را دارد، قادر است وظایف و کارهای روزانه خود را بدون احساس خستگی انجام دهد و توانایی لازم را برای گذراندن اوقات فراغت یا مقابله با پیشامدهای ناگهانی به دست آورد. چنین فردی از بیماری و نارسایی¬ها و نواقص جسمی به دور خواهد ماند و استقامت، چابکی، انعطاف¬پذیری و سرعت از ویژگی¬های چنین دانش¬آموزی است. فعاليت‌هاي ورزشي يكي از مهم‌ترين ابزارهاي شاداب‌سازي دانش‎آموزاني است كه در رشته‎هاي مختلف ورزشي فعاليت كرده و در كنار درس و تحصيل به امر ورزش اهتمام دارند و از نظر پيشرفت و موفقيت تحصيلي سرآمدتر هستند. در مقابل دانش‎آموزان افسرده و كساني كه نشاط اجتماعي و شادابي ندارند، به مراتب با افت تحصيلي بيشتري مواجه مي‎شوند. بنابراین انجام فعاليت‎هاي ورزشي موجب تقويت و ايجاد توانايي در مهارت‎هاي اجتماعي شده و در بعد فرهنگي نيز دانش‎آموزان را به رشد و پيشرفت سوق مي‎دهد.

ورزش، دانش‌آموزان.

فریبا احمدی نیکو, سیده سهیلا حسینی

خلاقیت در ارتقای علمی دانش آموزان

یکی از ضرورت های نظام آموزشی، موفقیت و ارتقای علمی دانش آموزان است. یکی از شاخصه های رشد و ارتقای علمی در هر کشوری شکوفایی و تجلی خلاقیت و ابتکار عمل به عنوان زیر ساخت آن جامعه می باشد. جوامعی که بتوانند خلاقیت نسل جوان را احیاء و شکوفا سازند ،از میزان قابل توجه توسعه- رشد و شکوفایی علمی برخوردار خواهند بود و بالعکس. به هر میزان که خلاقیت ، پرورش و تعالی نباید رکود علمی، صنعتی و فرهنگی را باید برای آن جامعه انتظار داشت. خلاقیت مقوله ای است که علی رغم اهمیت فوق العاده در مباحث آموزشی سال ها زیر غبار فراموشی پنهان مانده است. اما اکنون گویا برخی بخش ها در آموزش و پرورش نقش حیاتی آن را باز شناخته اند و درصدند به مسئله خلاقیت بپردازند. این اثر حاصل مطالعه چند کتاب در این زمینه به علاوه تجارب شخصی ده سال مدیریت است که امید است مورد توجه و استفاده علاقه مندان قرار گیرد.

خلاقیت ، ارتقای علمی، ابتکار ، دانش آموزان.

مریم شمسی بوراچالو, مریم شمسی بوراچالو, شقایق دانشمند کشکی, بیانه کدخدا, مهرنوش سلیمانی گچه, فرج قاسمزاده گچه

بررسی رابطه بین روابط معلم دانش آموز، توقعات معلم و خودکارآمدی تحصیلی با احساس - خوشحالی در دانش آموزان مقطع ابتدایی

در پژوهش حاضر نقش واسط¬ اي خودکارآمدي تحصیلی در رابطه بین تعامل معلم – دانش¬آموز و انتظارات معلم با شادمانی مورد بررسی قرار گرفت. نمونه¬اي مشتمل بر 490 دانش¬آموز ابتدایی مدارس ارومیه، به شیوه نمونه¬گیري خوشه¬اي چند مرحله¬ای با واحد نمونه¬ای کلاس انتخاب شدند و در پژوهش مشارکت داشتند. مشارکتکنندگان چهار پرسشنامه تعامل معلم و دانش¬آموزان وبلز، کریتون، لوي و هويمایرز؛ پرسشنامه خودکارآمدي عمومی شوآرتزر و جروسلم؛ پرسشنامه انتظار معلم از دانش¬آموز بولاچ و پرسشنامه شادکامی آکسفورد آرگیل و لوپ را تکمیل نمودند. به طور کلی نتایج حاکی از آن بود که اولاً، برخی از ابعاد تعامل معلم – دانش¬آموز و انتظارات معلم به صورت مستقیم قدرت پیش¬بینی شادمانی را دارند. ثانیاً، برخی از ابعاد تعامل معلم – دانش¬آموز و همچنین انتظارات معلم پیش بینی¬کننده مستقیم خودکارآمدي هستند. ثالثاً خودکارآمدي نقش واسطه¬اي بین ابعاد تعامل معلم – دانش¬آموز و همچنین انتظارات معلم و شادمانی دارد. روابط بین متغیرهاي مذکور در قالب یک مدل آماري مورد بررسی قرار گرفته - اند. یافته¬ها با توجه به تحقیقات پیشین به بحث گذاشته شده اند و پیشنهادات براي پژوهش بیشتر در این زمینه مطرح شده است.

تعامل معلم – دانش¬آموز، انتظار معلم از دانش¬آموز، خودکارآمدي تحصیلی، شادمانی.

رحمان علیزاده, طیبه علیزاده, رحمان علیزاده, رودابه علیزاده, طاهره علیزاده

بررسی آسیب های استفاده از تلفن همراه و فضای مجازی در دانش آموزان و رابطه آن با عملكرد تحصيلي

امروزه فضای مجازی و اینترنت و همچنین استفاده از وسایل ارتباطی مانند موبایل و تبلت، بخش بزرگی از زندگی روزمره افراد به ویژه دانش آموزان را اشغال می کند که در کنار مزایا و کارکردهای مفید، استفاده بی رویه از آن می تواند مشکلاتی در پی داشته باشد. افسردگی، سردرد، مشکل در تمرکز، اختلال در حافظه، بی اشتهایی و مشکلات پوستی از جمله این مشکلات می باشند که در نهایت منجر به اختلال روانی و افت تحصیلی دانش آموزان خواهد شد. .در این مقاله به بررسی و تحلیل مشکلات استفاده افراطی از این ابزار پرداخته و سپس به ارائه راهکارهایی جهت کم کردن آثار سوء استفاده بیش از حد از موبایل، تبلت، اینترنت و فضای مجازی خواهیم پرداخت.

فضای مجازی، افسردگی، اعتیاد، افت تحصیلی

اسما مظفری بی صفر, اسما مظفری بی صفر

بررسی رابطه بین تعهد شغلی و اشتیاق معلّمی در معلمان ابتدایی: نقش تعدیل کننده خودکارآمدی معلمی

هدف پژوهش بررسی رابطه تعهد شغلی با اشتیاق شغلی و خودکارآمدی معلمان بود. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان مدارس ابتدایی ارومیه در سال تحصیلی 1403-1402 بودند که به شیوه نمونه گیری طبقه ای در دسترس تعداد 267 معلم با استفاده از فرمول نمونه گیری کوکران به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات سه پرسشنامه صلاحیتهای حرفه ای معلمی، اشتیاق شغلی و خودکارآمدی معلم تچانن-موران و وولفولک (2001) بود. برای تعیین پایایی پرسشنامه ها از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام با کمک نرم افزار SPSS16 بود. یافته ها نشان داد تعهد معلمی با اشتیاق شغلی معلمان رابطه مثبت و معناداری دارد. یافته دیگر نشان داد تعهد معلمی با خودکارآمدی معلمان رابطه مثبت و معناداری دارد. بنابراین میتوان نتیجه گیری کرد که با افزایش تعهد شغلی معلمان، بر میزان اشتیاق شغلی و خودکارآمدی آنان افزوده میگردد.

اشتیاق، تعهد، معلمان، خودکارآمدی

یداله حاجی زاده, محمدرضا رضازاده

نقش والدین و تعامل با مدرسه و آموزش های خانواده

چکیده خانواده به عنوان اولین محیط آموزشی کودکان، نقش بسیار مهمی در تربیت و پرورش آن‌ها دارد. تعامل خانواده با مدرسه و آموزش‌هایی که کودکان در آن‌ها شرکت می‌کنند، می‌تواند بسیار مؤثر باشد. این تعامل می‌تواند به کودکان کمک کند تا بهتر درس بخوانند، خلاقیت و خودانگیختگی آن‌ها را تقویت کند و ارتباطات خانوادگی را بهبود بخشد. یکی از راه‌هایی که خانواده می‌تواند به مدرسه کمک کند، حضور فعال در جلسات اولیاء دانش‌آموزی است. در این جلسات، والدین می‌توانند با معلمان و مسئولین مدرسه صحبت کرده و در خصوص رفتار و پیشرفت تحصیلی فرزندانشان از آن‌ها سوال کنند. همچنین، خانواده می‌تواند با ایجاد یک محیط آموزشی مناسب در خانه، به پیشرفت تحصیلی فرزندانشان کمک کند. این محیط آموزشی باید شامل منابع دسترسی‌پذیر برای مطالعه و تحقیق، فضایی مناسب برای مطالعه و تمرین، و دسترسی به ابزارهای آموزشی مثل کتاب‌های الکترونیکی و نرم‌افزار‌های آموزشی باشد. همچنین، خانواده می‌تواند با حضور فعال در رویدادهای مدرسه، از جمله جشنواره‌ها و نمایشگاه‌ها، به پیشرفت تحصیلی و رشد هنری فرزندانشان کمک کند. به این ترتیب، فرزندان می‌توانند از تجربیات خانوادگی و اجتماعی خود به عنوان یک منبع غنی برای یادگیری استفاده کنند. در نهایت، تعامل خانواده با مدرسه و آموزش‌های خانواده می‌تواند به کودکان کمک کند تا در محیط آموزشی بهتری رشد و توسعه پیدا کنند. با توجه به اینکه خانواده به عنوان اولین محیط آموزشی برای کودکان است، نقش آن در پیشرفت تحصیلی و شخصیت‌سازی فرزندان بسیار مهم و حیاتی است.

تعامل، خانواده، مدرسه،

نجم السادات موسوی بفروئی

رابطه حمایت اجتماعی و درماندگی روانشناختی با امید به زندگی در دانش آموزان

هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه حمایت اجتماعی و درماندگی روانشناختی با امید به زندگی در دانش¬آموزان بود. روش پژوهش از نوع توصیفی و از نظر ماهیت همبستگی می¬باشد. جامعه آماري در اين پژوهش کلیه دانش¬آموزان شهر قم در سال 1401-1402 بود که تعداد بیش از250 نفربه روش نمونه-گیری دردسترس انتخاب شدند و در نهایت تعداد 200 نفر از دانش¬آموزان براساس معیارهای ورود و خروج در پژوهش شرکت کردند. جمع¬آوری داده¬ها با استفاده از سه پرسشنامه حمایت اجتماعی واکس و همکاران (1986)، پرسشنامه درماندگی روانشناختی لویبوند و لویبوند (1995) و پرسشنامه امید به زندگی اسنایدر و همکاران (1991) انجام شد. نتایج نشان داد که امید به زندگی در دانش¬آموزان به وسیله دو متغیر حمایت اجتماعی و درماندگی شناختی به‌طور معنی‌داری پیش‌بینی می‌شود. به¬گونه¬ای که حمایت اجتماعی با ضریب بتا استاندارد سهم (28 درصدی) را در تبیین امید به زندگی دانش¬آموزان دارد (p<0.01)، همچنین درماندگی شناختی با ضریب بتا استاندارد، 32 درصد سهم از تبیین امید به زندگی دانش¬آموزان دارد. بنابراین لازم است به مولفه¬های روانشناختی در راستای افزایش امیدبه زندگی بخصوص در دانش¬آموزان توجه شایانی شود.

حمایت اجتماعی، درماندگی روانشناختی، امید به زندگی، دانش¬آموزان

مهران حیدری نیا, الهه ایزدیان, نجمه باقرزاده همایی, مهزاد رجائی منش

سه چالش در مسیر روان‌درمانی ارائه‌شده توسط هوش مصنوعی

افزایش تقاضا برای مراقبت‌های سلامت روان در دسترس، همراه با توسعه سریع فناوری‌های جدید، بحث‌هایی را در مورد امکان‌سنجی مداخلات روان‌درمانی مبتنی بر تعامل با هوش مصنوعی مکالمه‌ای (CAI) به وجود آورده است. اگرچه هوش مصنوعی مکالمه‌ای در حال حاضر می‌تواند مکمل مفیدی برای روان‌درمانی ارائه‌شده توسط انسان باشد، اما هنوز به‌تنهایی قادر به این کار نیست. مقاله حاضر با هدف بررسی مهم‌ترین چالش‌های پیش روی سیستم‌های هوش مصنوعی مکالمه‌ای در ارائه روان‌درمانی می‌باشد. بدین منظور سه چالش اصلی پیش روی این روان‌درمانی موردبحث قرار گرفت؛ 1- ممکن است نتوانیم روان‌درمانی مبتنی بر هوش مصنوعی را مورداستفاده قرار دهیم، مگر اینکه ابتدا درک خود را از آنچه روان‌درمانی ارائه‌شده توسط انسان می‌باشد، را عمیق‌تر کنیم. 2- با فرض اینکه روان‌درمانی نیاز به ایجاد یک رابطه درمانی دارد، مشخص نیست که آیا روان‌درمانی می&amp:#172:تواند توسط عوامل غیرانسانی ارائه شود یا خیر. 3- روان‌درمانی ممکن است با هوش مصنوعی محدود گردد؛ به‌عنوان‌مثال، هوش مصنوعی در برخورد با وظایف نسبتاً ساده و کاملاً مشخص، مشکلی پیچیده ارائه دهد. بنابراین تا زمانی که هوش مصنوعی به‌اصطلاح &amp:#171:عمومی&amp:#187: یا &amp:#171:شبیه انسان&amp:#187: ایجاد نشود، نباید انتظار داشته باشیم که هوش مصنوعی قادر به ارائه روان‌درمانی کامل باشد. درحالی‌که درنهایت می‌توان بر همه این چالش‌ها غلبه کرد و به توسعه روان‌درمانی مبتنی بر هوش مصنوعی امیدوار بود.

هوش مصنوعی، هوش مصنوعی مکالمه‌ای، روان‌درمانی، سلامت روان، رابطه درمانی.

نغمه کساری گیلک, مهدی رحیم نژاد, زهرا منظوری جویباری, فهیمه السادات خاتمی, حمیده جعفری

فناوری و تکنولوژی ابزارهای بروز معلم

فناوری به مجموعه‌ای از دانش، ابزارها، فرآیندها و تکنیک‌هایی گفته می‌شود که برای تولید، استفاده و توسعه محصولات و خدمات جدید در زمینه‌های مختلف مورد استفاده قرار می‌گیرد. فناوری به وسیله استفاده از دانش و ابزارهای فنی، بهبود عملکرد، کیفیت و کارایی محصولات و خدمات را بهبود می‌بخشد و نقش مهمی در توسعه و پیشرفت جوامع دارد. از جمله زمینه‌هایی که فناوری در آنها به کار می‌رود می‌توان به فناوری اطلاعات، فناوری موبایل، فناوری ارتباطات، فناوری پزشکی و فناوری انرژی اشاره کرد.تکنولوژی به مجموعه‌ای از دانش، ابزارها، فرآیندها و تکنیک‌هایی گفته می‌شود که برای ایجاد، استفاده و بهبود محصولات و خدمات در زمینه‌های مختلف مورد استفاده قرار می‌گیرد. تکنولوژی به وسیله استفاده از دانش و ابزارهای فنی، فرآیندهای تولید، ارتباطات و اطلاعات را بهبود می‌بخشد و نقش مهمی در توسعه و پیشرفت جوامع دارد. از جمله زمینه‌هایی که تکنولوژی در آنها به کار می‌رود می‌توان به تکنولوژی اطلاعات، تکنولوژی موبایل، تکنولوژی ارتباطات، تکنولوژی پزشکی و تکنولوژی انرژی اشاره کرد.فناوری آموزشی تکنولوژی و آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری تأکید می کنند و بر این باورند که میزان بهره گیری و استفاده مطلوب به و جای معلمان و دبیران از تکنولوژی آموزشی در ارتقای کیفیت آموزشی تأثیرات سازندهای خواهد داشت. از تأثیرات تکنولوژی آموزشی می توان به اثرات مثبت بر افزایش زمان و کیفیت یادگیری ایجاد حس پرسشگری و کسب مهارت های لازم برای زندگی اشاره کرد

فناوری آموزشی ، آموزشی وکیفیت آن، یاددهی

زهرا امیری, علی موسوی اصل

مروری بر مداخله¬های مثبت¬گرای سرچشمه گرفته از مفاهیم دینی و معنوی برای کاهش نشانه¬های افسردگی در پژوهش¬های داخلی

افسردگی را شاید بتوان شایع¬ترین و جدی¬ترین اختلال روانشناسی دانست؛ تا‌جایی‌که به این بیماری، سرماخوردگی روح هم می‌گویند. افسردگی بر احساسات، طرز تفکر و نحوه انجام اعمال روزانه فرد تأثیر منفی می‌گذارد؛ باعث احساس غم و اندوه یا از دست دادن علاقه به فعالیت‌هایی می‌شود که فرد در گذشته آن‌ها لذت می‌برده است؛ می‌تواند باعث انواع مشکلات عاطفی و جسمی شود و توانایی فرد را کاهش دهد و به‌علاوه ممکن است ارتباطات اجتماعی فرد را هم تحت‌تاثیر قرار‌دهد. شیوع اختلالات افسردگی و اهمیت آن به حدی است که موجب شده انواع و اقسام روش¬ها و رویکردهای درمانی متعدد اعم از دارو درمانی و روان درمانی برای آن ارائه شود. در سال¬های اخیر استفاده از رویکرد مثبت گرا برای درمان این اختلال مورد توجه قرار گرفته است. روان شناسی مثبت گرا این موضوع را هدف قرار داده که تمرکز روان شناسی را به فراتر از بیماری و تسکین مستقیم آن گسترش دهد. این رویکرد بر این نکته تأکید می¬کند که فقط از بین بردن نشانه¬های بیماری کافی نیست و درمانگران باید زندگی افراد را در جهت مثبت سوق دهند. نگاه¬های روانشناسی مثبت گرا زمینه را برای نگاه¬های دینی فراهم می¬کنند. با رویکرد دیني و معنوي می¬توان به مشکلات و اختلالات افراد افسرده نیز نگریست و به درمان و اصلاح آنان پرداخت و در كاهش رفتارهاي افسرده¬وار و افزایش سازگاري روانشناختي آنان نتیجه¬اي مطلوب گرفت. در این پژوهش با استفاده از روش کتابخانه ای جستجو با کلمه کلیدی افسردگی انجام و پس از مرور اولیه مقالات، 18 مقاله علمی پژوهشی که برای ارایه مداخله¬های مبتنی بر معنویت و دین با رویکرد روانشناسی مثبت اجرا شده بود، برای بررسی انتخاب شدند. نتایج نشان داد کلیه مداخلات دارای اثربخشی معنادار بوده¬اند؛ لیکن مقایسه با سایر رویکردهای درمانی، استفاده از اعمال عبادی اسلامی و ذخایر ادبی میراث پارسی مورد توجه چندانی قرار نگرفته است.

اختلال خلقی، افسردگی، روانشناسی مثبت گرا

سمیرا خداوردی, 1.نازیلا شمس پور 2. مهدیه شمس پور

بررسی راهکارهای جذب دانش آموزان به اقامه نماز

هدف از نوشتار حاضر بررسی راهکار های جذب دانش آموزان به نماز می باشد که با استفاده از روش مروری گردآوری شده است.نتایج یافته ها حاکی از آن است که مهمترین عامل جذب دانش آموزان به نمازانگیزش درونی است بدین معنا که دانش آموز این عمل خداپسندانه را فقط بخاطر ارزش وجودی آن عمل انجام بدهد اما نمی توان انکار کرد که عوامل متعددی به منظور جذب دانش آموزان به نماز وجود دارد مانند عوامل خانوادگی یا مدرسه.

راهکار، جذب، دانش آموزان، اقامه نماز

یداله حاجی زاده, 1-منصوره لطف اله زاده, 2-اکرم آرامی

هوش هیجانی، عاطفی و تاثیر آن در ارتقا علمی دانش آموزان

چکیده هیجان‌ها نقش مهمی در زندگی ما دارند. آن‌ها به رؤیاها، ادراک‌ها و خاطره‌های ما انرژی می‌دهند . دانش‌آموزانی که دارای هوش هیجانی بالاتری نسبت به هم‌سالان خود هستند، توانایی مدیریت فشار‌ها و هیجانات تحصیلی را دارند و کمتر در این مسیر نا‌امید یا متمایل به ترک‌تحصیل می‌شوند. هوش هیجانی از راه ویژگی های ادراک هیجانی, آسان سازی هیجانی, شناخت هیجانی, و مدیریت هیجان ها و با سازوکارهای پیش بینی, افزایش قدرت کنترل, و تقویت راه بردهای مقابله کارآمد به افزایش موفقیت تحصیلی کمک می کند. این احساسات است که انسان‌ها را برای انجام اقدامات مختلف تشویق می‌کند. احساسات از ضرورت‌‌های تعاملات اجتماعی است که در زندگی هر فردی تاثیر زیادی دارد. حالا نقش هوش هیجانی (Emotional intelligence) در اینجا چیست؟‌ هوش هیجانی که به اختصار EQ نامیده می‌شود، یک مزیت مهمی برای تسلط بر روی احساسات است که میزان آن در افراد مختلف، متفاوت است. خبر خوب این است که هر فردی می‌تواند هوش هیجانی خود را تقویت کند. دستاوردهای تحصیلی یکی از فاکتورهای بسیار مهمی است که اغلب کارفرمایان در استخدام نیروی کار در نظر می‌گیرند. بنابراین، دانش‌آموزان باید حداکثر تلاش خود را در دوران تحصیل به کار گیرند تا علاوه بر کسب نمرات خوب، مهارت‌های‌شان را نیز ارتقا داده و همزمان خود را برای فرصت‌های شغلی آینده آماده کنند. روش پژوهش از نوع همبستگي اسـت. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامة سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان جوان و پرسشنامه هوش هيجـاني بار ـ اون است كه دربارة دانش آموزان اجرا شـده اسـت. بـراي تجزيه و تحليـل داده هـا از آزمون همبستگي پيرسون استفاده شده و نتيجه نشان داده است كه وضعيت تحصیلی دانش آمـوزان بـا هوش هيجاني آنان رابطة مثبت معنادار دارد.

دانش آموزان . پیشرفت تحصیلی . هوش هیجانی . تأثیر.

سمیرا مصطفی وند میاندوآب, سمیرا مصطفی وند میاندوآب

پیش بینی قلدری براساس انگیزش تحصیلی و سبک های تدریس معلمان در دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان میاندوآب

از چارچوب نظری ارائه شده توسط نظریه خودتعیینگری، هدف از این مطالعه، آزمون یک مدل پیشبینیکننده رفتارهای قلدری مبتنی بر سبک حمایتی معلم تربیت بدنی، رضایت دانشآموزان از نیازهای روانشناختی اساسی و انگیزه خود تعیینکننده بود . در مجموع 608 دانش آموز دختر و پسر مقطع ابتدایی، بین 8 تا 14 سال، از مدارس ابتدایی و متوسطه در استان آذربایجان غربی )ایران( به طور داوطلبانه پرسشنامههایی را بررای اندازهگیری هر یک از متغیرهای مورد مطالعه تکمیل کردند . طرح پژوهش از نوع مقطعی بود . نتایج نشان داد که سبک حمایتی خودمختاری بره طور مثبت ارضای نیازهای اساسی روانشناختی را پیشبینی میکند که به نوبه خود انگیرزه خرودتعیینگر را بره سرمت تربیرت بردنی پیشبینری میکند. دومی به طور منفی ارتکاب قلدری و قربانی قلدری را پیش بینی کرد . سبک کنترلی روابط معکوس را با سبک حمایتی خودمختاری ارائه کرد . این نتایج با مواضع تئوری خودمختاری مطابقت دارد و بر مسئولیت بالقوه معلمان تربیت بدنی در مبارزه با قلدری تاکیرد مری کنرد و اینکره چگونه با حمایت از خودمختاری و اجتناب از سبک کنترلی می توانند به کاهش ارتکاب قلدری و قربانی شدن کمک کنند

قلدری، سبک&amp:amp:amp:amp:#172:های تدریس، انگیزش تحصیلی، معلمان.

رویا مرادی, فاطمه مرادبیکلو, ابوالفضل سلیمانی, مهدی کریمی

استفاده از فناوری در آموزش ( فرصت ها و تهدیدها)

فناوری به مجموعه‌ای از دانش‌ها، مهارت‌ها، روش‌ها و فرآیندهایی گفته می‌شود که برای تولید محصولات و خدمات جدید یا بهبود محصولات و خدمات موجود استفاده می‌شود. فناوری شامل استفاده از ابزارها، ماشین‌آلات، مواد، فرآیندها و سیستم‌های مختلف است که توسط انسان برای حل مسائل و ارتقای کیفیت زندگی استفاده می‌شود. فناوری به طور عمده در صنعت، علم، پزشکی، ارتباطات، حمل و نقل و سایر حوزه‌های زندگی انسانی تأثیرگذار است. فناوری در آموزش و پرورش به استفاده از ابزارها، تکنولوژی‌ها و روش‌های نوین برای ارتقای فرایند آموزش و یادگیری در محیط‌های آموزشی اشاره دارد. این فناوری‌ها می‌توانند شامل استفاده از رایانه، اینترنت، نرم‌افزارهای آموزشی، تلفن همراه، تابلت و سایر وسایل الکترونیکی باشند. فناوری در آموزش و پرورش به دانش‌آموزان و معلمان کمک می‌کند تا بهترین تجربه آموزشی را داشته باشند و فرایند یادگیری را بهبود بخشند. این فناوری‌ها می‌توانند به ارتقای تعامل و همکاری، افزایش تمرکز و توجه، تنوع و جذابیت در روش‌های آموزشی و ارائه امکانات پشتیبانی و ارزیابی بهتر کمک کنند.استفاده از فناوری در آموزش به معنای استفاده از ابزارها، تکنولوژی‌ها و روش‌های نوین برای ارتقای فرایند آموزش و یادگیری در محیط‌های آموزشی است. این شامل استفاده از رایانه، اینترنت، نرم‌افزارهای آموزشی، تلفن همراه، تابلت و سایر وسایل الکترونیکی می‌شود. استفاده از فناوری در آموزش می‌تواند شامل ارائه محتوای آموزشی تعاملی و چندرسانه‌ای، استفاده از پلتفرم‌های آموزشی آنلاین، استفاده از نرم‌افزارهای آموزشی تعاملی، استفاده از وسایل الکترونیکی در کلاس درس و استفاده از روش‌های آموزشی مبتنی بر بازی‌های کامپیوتری و واقعیت مجازی باشد. استفاده از فناوری در آموزش می‌تواند بهبود‌های مهمی در فرایند یادگیری، تسهیل در دستیابی به منابع آموزشی، افزایش تعامل و همکاری، ارتقای مهارت‌های فنی و دیجیتال و افزایش جذابیت و تنوع در روش‌های آموزشی به همراه داشته باشد.

فناوری ، فناوری آموزشی ، فرصت های فناوری ، یادگیری

فاطمه نیک کردار

اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نگرش های ناکارآمد، اضطراب مرگ و کیفیت زندگی سالمندان دارای افسردگی مرکز سالمندان شهر یاسوج

هدف پژوهش حاضر اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نگرش های ناکارآمد، اضطراب مرگ و کیفیت زندگی سالمندان دارای افسردگی مرکز سالمندان شهر یاسوج بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی سالمندان با تشخیص اختلال افسردگی در سال 1402 بود که در مرکز سالمندان شهر یاسوج نگهداری می شوند و بالغ بر 80 نفر بودند و نمونه ی پژوهش شامل 30 سالمند با تشخیص اختلال افسردگی بود که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب گردیدند و به صورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت (2006)، پرسشنامه اضطراب مرگ تمپلر (1970)، پرسشنامه نگرش های ناکارآمد بک و وایزمن (1989) بودند. داده ها با بهره¬گيري از روش هاي تحلیل کواریانس چند متغیره و تک متغیره مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج به دست آمده از تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نگرش های ناکارآمد، اضطراب مرگ و کیفیت زندگی سالمندان افسرده شهر یاسوج در سطح (01/0>p) تاًثیر معنادری دارد. علاوه بر این نتایج تحلیل کواریانس تک متغیره نشان داد شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر نگرش های ناکارآمد، انسجام درونی، اضطراب مرگ و کیفیت زندگی سالمندان دارای افسردگی شهر یاسوج در سطح (01/0>p) تاًثیر معناداری دارد.

شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی، نگرش های ناکارآمد، اضطراب مرگ، کیفیت زندگی

منیژه صفاری انور, زینب گراوند, معصومه اصلانی, سحر صفایی دریان, فاطمه فرجی

رابطه هوش هیجانی و شناختی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

هوش هیجانی یا EQ (Emotional Intelligence) به مجموعه‌ای از مهارت‌ها و توانایی‌ها اطلاق می‌شود که به فهم و مدیریت هوشمندانه احساسات خود و دیگران می‌پردازد. این نوع هوش با هوش عقلی یا IQ تفاوت دارد و به توانایی‌هایی مانند تشخیص و درک احساسات خود و دیگران، مدیریت احساسات، ارتباطات مؤثر و تعاملات موفق، قدرت تسلط بر خود و تفکر انعطاف‌پذیر اشاره دارد. هوش هیجانی در کسب و کار، روابط شخصی و پیشرفت شخصی و حرفه‌ای بسیار مهم است و می‌تواند به بهبود کیفیت زندگی کمک کند.تحقیقات نشان داده است که رابطه مثبتی بین هوش هیجانی و شناختی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وجود دارد. معلمانی که دارای هوش هیجانی قوی هستند، بهترین راه حل‌ها را برای مواجهه با چالش‌ها و مشکلات در کلاس درس پیدا می‌کنند و می‌توانند به صورت مؤثری با احساسات دانش آموزان تعامل کنند.معلمان با هوش هیجانی بالا توانایی تشخیص و درک احساسات دانش آموزان را دارند و می‌توانند به طور موثری با آنها ارتباط برقرار کنند. آنها می‌توانند درک عمیقی از نیازها و مشکلات دانش آموزان داشته باشند و به طور مناسب با آنها همدلی نشان دهند. این توانایی‌ها می‌توانند به ایجاد یک محیط یادگیری پشتیبانی کننده و مثبت برای دانش آموزان کمک کنند و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنها را تسریع کنند.به طور کلی، معلمان با هوش هیجانی بالا می‌توانند بهترین شرایط را برای یادگیری و توسعه دانش آموزان ایجاد کنند و این می‌تواند به بهبود پیشرفت تحصیلی آنها کمک کند.

هوش هیجانی ، رابطه هوش هیجانی ، پیشرفت و یادگیری

پروین دانه چین

تاثیر حمایت اجتماعی و عملکرد خانواده بر سلامت روان مراقبان بیماران نخاعی و مغز و اعصاب مراجعه کننده به بیمارستان فیروزگر تهران

با توجه به نیاز بیماران نخاعی و آسیب های مغز و اعصاب به حضور یک مراقب، مسئولیت مراقبین این بیماران و فشارهای وارده بر آنها منجر به مشکلات روانشناختی می گردد که شناسایی متغیرهای موثر بر آنها می تواند بر بهبود وضعیت روانشناختی بیماران کمک نماید لذا هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر حمایت اجتماعی و عملکرد خانواده بر سلامت روان مراقبان بیماران نخاعی و مغز و اعصاب مراجعه کننده به بیمارستان فیروزگر تهران بود. روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش مراقبین بیماران با مشکلات نخاعی و مغز و اعصاب مراجعه کننده به بیمارستان فیروزگر در سال 1402 بودند. نمونه شامل 210 نفر از آنها بود که به شیوه در دسترس انتخاب شدند. از آزمون همبستگی پیرسون به منظور تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج نشان داد حمایت اجتماعی با مقدار همبستگی (31/0=r) تاثیر مثبت و معناداری بر سلامت روان مراقبان بیماران نخاعی دارد. دیگر نتایج نشان داد عملکرد خانواده نیز با مقدار همبستگی (37/0=r) تاثیر معناداری بر سلامت روان مراقبان بیماران نخاعی دارد. با توجه به نتایج این تحقیق در فرایند مشاوره به مراقبان بیماران لزوم توجه به متغیرهای حمایت اجتماعی و عملکرد خانواده ضروری می باشد و می توان با بهبود این متغیرها زمینه ی افزایش سلامت روان را در مراقبان بیماران نخاعی فراهم نمود.

سلامت روان، حمایت اجتماعی، عملکرد خانواده، مراقبان بیمار

ستاره فخری علیایی, نرگس شجاع, احمد ابوحمزه

اثر بخشی آموزش هوش هیجانی بر پرخاشگری و اختلال سلوک و خود باوری در نوجوانان دختر شهرستان نطنز

زمینه و هدف: هوش هیجانی مجموعه‌ای از قابلیت‌های غیرشناختی است که توانایی فرد را در سازگاری با مقتضیات محیطی و فشارهای حاصله افزایش می‌دهد، لذا هدف اصلی پژوهش حاضر، اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر پرخاشگری و اختلال سلوک و خود باوری در نوجوانان دختر شهرستان نطنز بود. مواد و روش‌ها: جامعه آماری این پژوهش دختران نوجوان 15 تا 18 ساله شهرستان نطنز بود که از بین 30 نفر از آن‌ها 15 نفر (گروه آزمایش)، 15 نفر (گروه گواه)، از طریق روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری داده‌ها، از پرسش‌نامه‌های پرخاشگری بأس و پری (1992)، خودباوری اسمیت (1976)، اختلال سلوک اسپیرافکین و گادو (1984) استفاده گردید. فرضیه پژوهش از طریق آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره مورد آزمون قرار گرفت. یافته‌ها: آموزش هوش هیجانی بر پرخاشگری (01/0P&amp:lt: 71/32F=) و اختلال سلوک از نظر والدین (01/0P&amp:lt: 13/16F=)، اختلال سلوک از نظر معلمین (01/0P&amp:lt: 53/30F=)، و خود باوری (01/0P&amp:lt: 84/92F=) در نوجوانان دختر تأثیر دارد. همچنین آموزش هوش هیجانی بر پرخاشگری بدنی، پرخاشگری کلامی، خشم، خصومت، خود باوری، عزت نفس و کارآمدی شخصی تأثیر دارد. (01/0P&amp:lt:). نتیجه‌گیری: نتـایج حـاکی از آن اسـت کـه متغیرهـای پـژوهش توانسته‌اند هوش هیجانی را تبیین کنند. با استفاده از آموزش هوش هیجانی به دانش آموزانی که دارای اختلال هیجانی، رفتاری هستند می‌توان پرخاشگری و اختلال سلوک آن‌ها را کاهش، خودباوری آن‌ها را افزایش داد و در نهایت موجب افزایش کیفیت زندگی آن‌ها در تعامل با خانواده و اجتماع شد. در واقع این پژوهش هماهنگ با پژوهش‌هایی است که نشان می‌دهد، هوش هیجانی عاملی تأثیر گذار و تعیین کننده در موقعیت‌های زندگی واقعی مانند موفقیت در مدرسه و تحصیل، موفقیت در شغل و روابط بین شخصی است.

هوش هیجانی بر پرخاشگری و اختلال سلوک و خود باوری

نغمه کساری گیلک, ضیاءالله مالداری, هاله عابدین زاده, سمانه شیرود بزرگی, اقدس نظری هریس

بررسی خلاقیت در دانش‌آموزان ابتدایی

خلاقیت یعنی توانایی تولید ایده‌ها و راهکارهای جدید و نوآورانه برای حل مسائل و مواجهه با چالش‌ها.توسعه‌ی ذهنی و تحصیلاتی آن‌ها داشته باشد. خلاقیت به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مسائل را از زوایای مختلف مشاهده کنند، ایده‌های جدید ایجاد کنند و راهکارهای نوآورانه برای حل مسائل پیدا کنند.بررسی خلاقیت در دانش‌آموزان ابتدایی می‌تواند به ما کمک کند تا درک بهتری از توانایی‌ها و استعدادهای دانش‌آموزان بدست آوریم و عملکرد آموزشی بهینه‌تری را برای آن‌ها ارائه دهیم. برای انجام بررسی خلاقیت در دانش‌آموزان ابتدایی، می‌توان از روش‌های مختلفی استفاده کرد. یکی از روش‌های معمول استفاده از تست‌های خلاقیت است که به دانش‌آموزان سؤالات و تمرین‌هایی با محتوای خلاقانه می‌دهد تا درک خلاقیت آن‌ها را سنجیده و ارزیابی کند. این تست‌ها می‌توانند شامل سؤالاتی درباره حل مسئله، تفکر خلاقانه، پردازش اطلاعات، تصویرسازی و نقاشی، نوشتن خلاقانه و ... باشند.همچنین، بررسی خلاقیت دانش‌آموزان می‌تواند از طریق مشاهده و بررسی کارها و پروژه‌های خلاقانه‌ای که توسط دانش‌آموزان انجام می‌شود، صورت بگیرد. این مشاهدات می‌تواند شامل نمایشگاه‌ها، پروژه‌های هنری، نمایشنامه‌ها، داستان‌های خلاقانه و ... باشد.علاوه بر این، می‌توان از مصاحبه و گفت‌وگو با دانش‌آموزان استفاده کرد تا از طریق پرسش‌هایی درباره تفکر خلاقانه‌شان، تصورات خلاقانه‌شان و پروژه‌هایی که تا به حال انجام داده‌اند، به بررسی خلاقیت آن‌ها بپردازیم.نتایج بررسی خلاقیت دانش‌آموزان می‌تواند به ما کمک کند تا برنامه‌های آموزشی خود را بر اساس نیازها و توانایی‌های خلاقیتی دانش‌آموزان طراحی کنیم و به آن‌ها فرصت‌های مناسبی برای توسعه و پیشرفت در حوزه خلاقیت ارائه دهیم.

خلاقیت ، بررسی خلاقیت ، دانش‌آموزان ابتدایی

مجید صبوری فر, راحله غفاری توران

بررسی تفاوت‌های جسمی و ذهنی دختران و پسران دانش آموز و تأثیر این تفاوت‌ها در یادگیری مفاهیم آموزشی

بخش اعظمی از تفاوت‌های دختران و پسران، مربوط به تفاوت‌هایی است که ساختار مغز خود دارند. نیم کره راست مغز در پسران، سریع‌تر از نیم کره چپ رشد می‌کند وارتباط داخلی بیشتری در خود نیم کره راست برقرار می‌شود تا بین دو نیم کره. دردختران، هر دو نیم کره مغز به طور یکنواخت رشد می‌کند. این تفاوت‌ها، سرتاسر جنبه‌های زندگی دختر و پسر را تحت تأثیر قرار داده اند. به خصوص در حوزه آموزش و پرورش، این تفاوت‌ها بیشتر نمود پیدا می‌کنند و لازم محتوا و شیوه‌های آموزش، متناسب با ویژگی‌های منحصر به فرد هر دو جنس، طراحی و ارایه شود. بررسی‌ها نشان داده‌اند چگونگی یادگیری پسران با دختران متفاوت است. تفاوت ساختار مغزی و ذهنی دختر و پسر، در شکل گیری استعدادهای آنان مستقیماً اثرگذار است. دراین پژوهش، که بر اساس روش کتابخانه ای و توصیفی تحلیلی گردآوری شده است، تفاوت‌های ذهنی، روانی، اجتماعی و رفتاری دختران و پسران در سنین مقطع ابتدایی مورد بررسی قرار گرفته و بیان می‌شود که این تفاوت‌ها، مستلزم چه نوع برخوردی در محیط آموزشی، و فعالیت‌های درون کلاسی از سمت معلمان می‌باشد.

تربیت، پسر، روانشناسی، دختر، تفاوت، ذهن

سیدعلی حسینی

واکاوی افت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی و عوامل مؤثر بر آن

منظور از افت تحصیلی کاهش عملکرد تحصیلی و درسی دانش‏آموزان از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب است. توجه به این تعریف نشان می دهد که مقایسه و سنجش سطح عملکردتحصیلی قبلی و فعلی دانش‏آموز بهترین شاخص افت تحصیلی است.زمانی می توان از افت تحصیلی صحبت کرد که فاصله قابل توجّهی بین توان و استعداد بالقوه و توان بالفعل فرد در فعالیّت درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد. انواع افت را می توان به دودسته کمی و کیفی تقسیم کرد. افت کمی عبارت است از درصدی از دانش آموزان یک دوره‏ی‏ آموزشی که به سبب مردود شدن یا ترک تحصیل نتوانسته‏اند آن دوره را با موفّقیّت بگذرانند. افت کیفی عبارت است از نارسایی در رسیدن به اهداف تعیین شده و یا عدم تحقق،بخشی از این هدف ها.برای پیدا کردن علل یک مشکل به ویژه مشکلات انسانی و اجتماعی تنها نمی‏توان به یک علت بسنده کرد. بنابراین برای یافتن علل افت تحصیلی، باید مسائل گوناگونی را همچون: انگیزه، هدف، اضطراب امتحان، روابط معلم و دانش‏آموز، شرایط عاطفی و امنیتی خانواده، شرایط اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی خانواده و... را مورد توجه قرار داد. تمامی این عوامل را می توان به 3 دسته کلی، فردی، آموزشگاهی، اجتماعی یا خانوادگی تقسیم نمود.هدف این تحقیق این است که تعریفی دقیق از افت تحصیلی، عوامل این مشکل و راه‏های پیش گیری از آن را بیان کند.تحقیق ازنوع جامعه شناختی موردی وکتابخانه ای می باشدکه درسطح مدرسه شهرستان سامن دبستان فتح انجام شده وراهکارها دراخرتحقیق ارائه شده است.

افت تحصیلی،دانش آموزان،خانواده،معلم

سیدمیلاد عابدین پور, سیدمیلاد عابدین پور

تاثیر بازی بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی

این مقاله با هدف بررسی نقش بازی بر یادگیری و پیشرفت دانش آموزان دوره ابتدایی انجام شد. روش پژوهش حاضر کیفی و به صورت مروری توصیفی می باشد، که با جمع آوری اطلاعات از طریق کتاب ها، مجلات و مقالات مختلف انجام شده است. بر اساس یافته های به دست آمده بازی و تفریح حق کودک در هر جامعه ای است، که مسئولان هر جامعه ای برای رسیدن کودک به حق خود باید تلاش کنند. بازی های گوناگونی وجود دارد که یکی از آن ها بازی های آموزشی می باشد. انواع این بازی ها در رشد جسمی، اجتماعی، عقلانی و عواطف می توانند موثر واقع شوند. پس در نتیجه مهم ترین سرگرمی کودک، بازی است، همچنین بازی در رشد همه جانبه قوای ذهنی، جسمی، شخصیتی و اجتماعی او نیز موثر است.

کودک، بازی، آموزش، احساسات، دانش آموز.

حسین سهرابی فروزان, حسین سهرابی فروزان, محمد محمودی

مطالعه اثربخشی قصه درمانی در کاهش ترس کودکان

بحث هیجانات به طور کلی نه خیلی بد و نه خیلی خوب است. اساساً یکی از مسائلی که بسیاری از خانواده ها با فرزندان خود دارند بحث ترس آن ها می باشد. کودکان معمولاً از صدای بلند، افراد غریبه و یا اشیای نا آشنا واهمه دارند. همچنین ترس از مرگ و تاریکی که بسیار در بین کودکان شایع می باشد، دزدیده شدن و حتی مسخره شدن که متاسفانه بخشی از این ترس ها را والدین در کودکان ایجاد می کنند به همین خاطر از قصه درمانی می توان در جهت کاهش ترس های کودکان استفاده کرد. هدف از انجام این پژوهش مطالعه اثربخشی قصه درمانی در کاهش ترس کودکان می باشد. به همین دلیل مسئله ترس از موضوعات حائز اهمیت در میان گروه سنی کودکان می باشد که در بین نقش والدین و مشاور در کاهش این مسئله بسیار تاثیرگذار خواهد بود. روش پژوهش حاضر به صورت توصیفی – تحلیلی و بر مبنای مطالعات کتابخانه ای می باشد که در این بین از کتاب ها، مقالات ، پژوهش ها و کنفرانس های داخلی و خارجی در این پژوهش استفاده شده است.

اثربخشی، ترس، کودکان، والدین

حامد واحدی

پیشرفت و تکنولوژی اطلاعات در مدیریت آموزشی

تکنولوژی اطلاعات (IT) یا فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) شامل همه روش ها، ابزارها و فناوری های مرتبط با جمع آوری، ذخیره، پردازش، انتقال و مدیریت اطلاعات است. این شامل سخت افزار، نرم افزار، شبکه ها، اینترنت، سیستم های مدیریت اطلاعات، امنیت اطلاعات و دیگر فناوری های مرتبط است.تکنولوژی اطلاعات در تمامی جوانب زندگی ما حضور دارد، از جمله در حوزه های اقتصادی، اجتماعی، آموزشی، سلامتی و اداری. از مثال های استفاده از تکنولوژی اطلاعات می توان به استفاده کرد.تکنولوژی اطلاعات در مدیریت آموزشی به عنوان یک ابزار قدرتمند استفاده می‌شود. با استفاده از تکنولوژی اطلاعات، مدیران آموزشی می‌توانند فرآیندهای مختلف مدیریتی را بهبود بخشند و به دسترسی به اطلاعات و داده‌های مربوط به آموزش و یادگیری دست پیدا کنند.استفاده از سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS) یکی از روش‌های متداول است که تکنولوژی اطلاعات در مدیریت آموزشی به کار می‌رود. این سیستم‌ها امکاناتی مانند ثبت نام در دوره‌ها، ارسال و دریافت وظایف و آزمون‌ها، ارتباط با اساتید و دیگر دانشجویان را فراهم می‌کنند.علاوه بر این، تکنولوژی اطلاعات می‌تواند در ارائه آموزش‌های آنلاین، ویدئوهای آموزشی، پلتفرم‌های همکاری و تبادل دانش، ارزیابی و پایش پیشرفت دانشجویان و همچنین ارائه ابزارهای تحلیل داده‌ها و گزارش‌دهی به مدیران آموزشی کمک کند.به طور کلی، استفاده از تکنولوژی اطلاعات در مدیریت آموزشی می‌تواند بهبود کیفیت و کارایی فرآیندهای آموزشی، افزایش دسترسی به آموزش و یادگیری و ارتقای تجربه دانشجویان و اساتید را به همراه داشته باشد.

تکنولوژی ، فناوری اطلاعات ،مدیریت آموزشی

مرضیه طغیانی دولت آبادی

بازی های روان ساز

نظریه تحلیل رفتار متقابل اریک برن، آغازگر فصل نوینی در روانشناسی شده است. این نظریه بر اساس حالات من (کودک، والد و بالغ) بنا نهاده شده است. بازی های روانی، از مفاهیم کلیدی این نظریه اند. استیون کارپمن نیز بازی های روانی را در قالب یک مثلث نمایشی مطرح کرده است که شخصیت ها به عمد و برای رسیدن به اهداف خاص و از پیش تعیین شده ای وارد بازی می شوند. بازی‌های روانی، الگوهای پیچ در پیچ رفتارهایی است که افراد از کودکی یاد می‌گیرند به کار ببرند. علاوه بر معنای آشکار، معنایی پنهان دارد و می‌تواند پیامدهای روانی مانند احساس گناه، افسردگی یا خشم را به دنبال داشته باشد. این پژوهش به روش توصیفی – تحلیلی بر آن است تا به بررسی بازی های روان ساز بپردازد

بازی های روانی ، رفتار ، اریک برن ، مثلث کارپمن

ملیحه قاسمی نژاد

طراحی محیط یادگیری مبتنی بر استم

استم (STEM) یک رویکرد نوین یادگیری در آموزش محسوب می‌شـود که مـی‌تواند مشارکت‌های متنـوع را در زمینـه‌های علوم، فناوری، مهندسـی و ریاضـی در پـی داشته باشد و به تبـع آن به ارتقـای حل مسئلـه خلاق، سواد فناورانه و ظرفیت کارآفرینـی در یادگیرنـدگان کمک کنـد. در استم دانش آموزان از طریق ترکیب واقعی رشته ها، یاد می گیرند و می توانند مسائل را در یک زمینه واقعی حل کنند . تدریس به روش استم به صورت جدی چند سالی است که در کشورهای پیشرفته به عنوان یک متد آموزشی مهم در مدارس و پیش دبستانی‌ها آموزش داده می‌شود. این پژوهش به روش توصیفی – تحلیلی بر آن است تا به بررسی طراحی محیط یادگیری مبتنی بر استم بپردازد .

استم ، یادگیری ، معلم ، دانش آموزان

سیده زهرا خرمیان

بررسی لغوی و معنایی واژه حلم از نگاه آیات و روایات تفسیری

حِلْم، فضیلتی اخلاقی که هم به انسان و هم به خدا نسبت داده شده است. این صفت در انسان، به معنای بردباری در رفتار با دیگران و نیز در مواجهه با ناگواری‌های زندگی است و حلیم بودن خدا، تأخیر او در عقوبت گناهکاران است که از روی تفضل و با وجود توانایی بر کیفر آنها صورت می‌پذیرد. بنابر احادیث شیعه، حلم موجب میانه‌روی انسان در امور و آرامش‌یافتن روان او می‌شود. از دیدگاه عارفان و صوفیان، حلم یکی از هفت صفت اصلی روح است؛ صفاتی که سرچشمه صفات دیگر است. حلم منشأ وقار، حیا و تحمل است. در متون اخلاقی، حلم و کظم‌غیظ از جمله فضائلی هستند که از فضیلت شجاعت (به‌معنای فرمانبرداری قوه “غضبیه” از عقل) ناشی می‌شوند. غزالی حلم را از نشانه‌های حسن خلق، به کمال رسیدن عقل و تسلط آن بر نیروی غضب می‌داند. به نظر نراقی نیز حلم، بعد از علم، شریف‌ترین کمال انسانی است، به‌گونه‌ای که علم بدون آن سودی نخواهد بخشید. اخلاقیون حلم را به سکون و آرامش نفس در برابر هیجانِ غضب معنا کرده‌اند، به‌گونه‌ای که انسان به‌سرعت و به‌سهولت غضبناک نشود. یحیی‌بن عدی به این معنا جنبه عملی داده و حلم را به ترک انتقام به هنگامِ شدت یافتنِ غضب، با وجود قدرت بر عقوبت، معنا کرده است. از دیگر شروط تحقق حلم این است که حلم باید از سوی انسان فَرادَست در برابر فرودست صورت پذیرد، زیرا خودداری فرودست از انتقام، با وجود قدرت، خوف نامیده می‌شود، نه حلم. به نظر راغب اصفهانی کمال این صفت وقتی است که انسان با قرارگرفتن در شرایط بروز غضب، اعضا و جوارح خود را از اعمالی که در واقع پاسخ مثبت به هیجان غضب است، بازدارد

حلم ، آیات ، روایات ، معنا

هدایت حسین پور, هدایت حسین پور, مهنازبابادی, فرزانه بابادی, محمدمهدی حسین پور, معصومه حسین پور

موفقیت تحصیلی دانش آموزان با بهبود مولفه های هوش هیجانی

تقویت هوش هیجانی دانش‌آموزان و کمک به موفقیت آنها می‌تواند به شکل گسترده‌ای صورت بگیرد. آموزش مهارت‌های ارتباطی به دانش‌آموزان، شامل گوش دادن فعال، ارتباط غیرخشنودانه، بیان احساسات و نظرات به درستی و احترام به دیگران، می‌تواند به تقویت هوش هیجانی آنها کمک کند. این مهارت‌ها به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا بتوانند به درستی با دیگران ارتباط برقرار کنند و به مشکلات ارتباطی خود راه حل پیدا کنند. آموزش و تمرین خودآگاهی به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا احساسات و واکنش‌های خود را درک کنند و ارتباط آنها با رفتارهایشان را درک کنند. این شامل تمرین‌های توجه به تنفس، مدیریت استرس، تمرین مدیتیشن و نوشتن مجدد افکار منفی است. در نتیجه از یافته های این روایت پژوهی می توان اینگونه برداشت کرد که آموزش مهارت‌های همدلی و همراهی به دانش‌آموزان می‌تواند به تقویت هوش هیجانی و افزایش موفقیت آنها کمک کند. این شامل تمرین‌هایی مانند تشویق به همکاری و همراهی با دیگران، توسعه قدرت‌های اجتماعی مانند تعامل مثبت و حل مسئله گروهی است. همکاری و تعامل فعال با خانواده و مدرسان دانش‌آموزان می‌تواند به تقویت هوش هیجانی و موفقیتشان کمک کند. برگزاری جلسات با والدین و مراقبت‌کنندگان، ارائه بازخورد سازنده و هماهنگی در برنامه‌ها و روش‌های آموزشی می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا از حمایت و همراهی خانواده و مدرسان بهره بیشتری ببرند. تشویق دانش‌آموزان به همکاری و تعامل مثبت با همکلاسانشان میتواند به تقویت هوش هیجانی و موفقیت آنها کمک کند. ایجاد فرصت‌هایی برای کار گروهی، همکاری در پروژه‌ها، تشویق به ارتباطات مثبت و حل مسئله در گروه‌ها می‌تواند به توانایی‌های اجتماعی و همدلی دانش‌آموزان کمک کند.

هوش هیجانی، موفقیت، دانش آموز.

منصوره لطیفی

تأثیر فن‌ آوري اطلاعات و ارتباطات در یادگیري درس ریاضی‌

ایـن‌ پـژوهش‌ بـا هـدف بررسی‌ بـه‌ کـارگیري فـن‌ آوري اطلاعـات و ارتباطـات در یـادگیري درس ریاضـی‌ و ارائـه‌ راهکارهایی‌ جهت‌ توسعه‌ آن در شهرستان ماهشهر در سال تحصیلی‌ 1403-1402 انجام شد. روش پژوهش‌، پیمایشـی‌ و جامعه‌ آماري آن متشکل‌ از کلیه‌ معلمان ریاضی‌ شاغل‌ به‌ تدریس‌ در شهرستان ماهشهر بـه‌ تعـداد ١٧١ نفـر بـود. حجم‌ نمونه‌، متناسب‌ با جدول کرجسی‌ و مورگان ٨٨ نفر تعیین‌ شد که‌ به‌ روش تصادفی‌ ساده انتخاب شدند. داده ها بـا استفاده از پرسشنامه‌ ي محقق‌ ساخته‌ ي بسته‌ پاسخ‌، جمع‌ آوري و اطلاعات حاصـل‌ بـا اسـتفاده از آزمـون t تحلیـل‌ شـد. نتایج‌ نشان داد که‌ کاربرد فن‌ آوري اطلاعات و ارتباطات در تغییر نگرش، تثبیـت‌ و پایـداري مطالـب‌ درسـی‌، مهـارت استدلال و قدرت خلاقیت‌ و در نهایت‌ یادگیري فعال درس ریاضی‌ تأثیر دارد.

فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات، درس ریاضی‌، یادگیري

مژگان قانع ملاطی

سواد تربیتی معلم و شایستگی فناوری در اموزش و پرورش

هدف این مقاله، بررسی اهمیت سواد تربیتی معلم و شایستگی فناور ی در حوزه آموزش و پرورش است. مقاله به بررسی تأثیر این دو عامل بر بهبود کیفیت آموزش و یادگیری، توانمندسازی دانشآموزان و پای داری حرفهای معلمان میپردازد. بروش پژوهش کتابخانه ای و اسنادی و روش جمع اوری اطالعات تحلیلی و استنتاجی بوده است که، مقاالت و منابع معتبر در حوزه سواد تربیتی معلم و شایستگی فناوری جمعآوری شده و مورد بررسی و تحلیل قرار گرفتهاند. یافته های پژوهش حاکی از ان است که سواد تربیتی معلم و شایستگی فناوری تأثیر مستقیمی بر بهبود کیفیت آموزش و یادگی ری ،افزایش تعامل و مشارکت دانشآموزان در فرای ند یادگیری، تقویت مهارتهای تفکر انتقادی و حل مسئله، تقویت پایداری حرفهای معلمان و هماهنگ شدن معلمان با رویکردهای آموزشی نوین دارد و از میان پیشنهادات ارائه شده، مهمترین راهکار افزایش شا ی ستگی فناورانه معلمان، ایجاد یک برنامه جامع و مداوم آموزش حرفه ای است.

سواد تربیتی معلم ،شایستگی فناوری،محتوای آموزشی فناورانه،پایداری حرفه ای معلمان

مهرداد باوفا مرادلو, مهرداد باوفا مرادلو, جلال شفائی, افسون شعبانی

اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر هویت اخلاقی و حرمت خود در بین دانش آموزان پسر دوره متوسطه

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر هویت اخلاقی و حرمت خود در بین دانش آموزان پسر دوره متوسطه انجام شد. این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی است که از طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر دوره متوسطه شهرستان بیله سوار تشکیل می‏دهند که تعداد آنها برابر 864 نفر می‏باشد. نمونهگیری به صورت در دسترس می‏باشد و بعد از انتخاب، به شیوه تصادفی، در دو گروه آزمایش (30 نفر) و گروه گواه (30 نفر) گمارده شدند. برای اندازه گیری متغیرها از پرسشنامه حرمت خود توسط ووتر و همکاران و پرسشنامه هویت اخلاقی توسط بلک و رینولدز و برای آموزش از پروتکل آموزش ذهن آگاهی توسط کابات زین استفاده شد. داده‏ها ‏با نرم&amp:amp:amp:amp:#172:افزار SPSS نسخه 28 مورد آنالیز قرار گرفت و برای تحلیل یافته‏های ‏پژوهش از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری (مانکوا) استفاده شد. یافته‏های ‏پژوهش نشان می‏دهد که در متغیر هویت اخلاقی (34/103= F) و حرمت خود (46/38= F) در نمرات پس آزمون بین دو گروه کنترل و آزمایش تفاوت معنی‏داری ‏وجود دارد (01/0&amp:amp:amp:amp:gt: p). بنابراین می‏توان گفت که آموزش ذهن آگاهی بر هویت اخلاقی و حرمت خود در بین دانش آموزان تاثیر معنی‏داری ‏دارد. در متغیر خود اخلاقی (18/22= F) و تمامیت اخلاقی (30/55= F) در نمرات پس آزمون بین دو گروه کنترل و آزمایش تفاوت معنی‏داری ‏وجود دارد (01/0&amp:amp:amp:amp:gt: p). بنابراین می‏توان گفت که آموزش ذهن آگاهی بر ابعاد هویت اخلاقی در بین دانش آموزان تاثیر معنی‏داری ‏دارد. همچنین در متغیر روابط با همسالان (33/12= F)، وضعیت ظاهری (53/8= F) و وضعیت تحصیلی (74/30= F) در نمرات پس آزمون بین دو گروه کنترل و آزمایش تفاوت معنی‏داری ‏وجود دارد (01/0&amp:amp:amp:amp:gt: p). بنابراین می‏توان گفت که آموزش ذهن آگاهی بر ابعاد حرمت خود در بین دانش آموزان تاثیر معنی‏داری ‏دارد. آموزش ذهن آگاهی باعث بهبود هویت اخلاقی و حرمت خود در بین دانش آموزان می شود.

ذهن آگاهی، هویت اخلاقی، حرمت خود

فاطمه صمدی

بررسی رابطه مسئولیت اجتماعی با انحراف کاري و خود کنترلی در میان مدیران دوره ابتدایی شهرستان نقده

این پژوهش به منظور بررسی رابطه مسئولیت اجتماعی با انحراف کاري و خود کنترلی در میان مدیران دوره ابتدایی شهرستان نقده انجـام گرفتـه اسـت .جامعه آماری این تحقیق 360 نفر از مدیران دوره ابتدایی شهرستان نقده بودند که از میان آنها 180 نفرکه 90 نفر آنها مرد و 90 نفر آنها زن بودند به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی با استفاده از روش کوکران انتخاب شدند. مقیاس گـردآوري اطلاعـات ، پرسشنامه انحراف کاري ، خود کنترلی ، مسئولیت اجتماعی بود. روش این پژوهش، پیمایشی و از نوع همبستگی بود و در سطح آمار استنباطی آزمون مدل مفروض با استفاده از روش تحلیل مسیر با استفاده از روش بارون و کنی استفاده شد.در راستای اهدف تحقیق این نتیجه حاصل شد که انحراف کاري مدیران دوره ابتدایی شهرستان نقده ‌ به‌ طور معناداری‌ قادر به‌ پیش‌بینی‌ خود کنترلی آنها می‌باشد.انحراف کاري مدیران دوره ابتدایی شهرستان نقده به‌ طور معناداری‌ قادر به‌ پیش‌بینی‌ مسئولیت اجتماعی آنها می‌باشد.مسئولیت اجتماعی مدیران دوره ابتدایی شهرستان نقده ‌ به‌ طور معناداری‌ قادر به‌ پیش‌بینی‌ خود کنترلی آنها می‌باشد.

انحراف کاري ، خود کنترلی ، مسئولیت اجتماعی

بابک هادیان حیدری, بابک هادیان حیدری

سواد رسانه‌ای از منظر قرآن با تأکید بر آیات 24 سوره ص و 4 سوره غافر و 18 سوره زمر

جهان کنونی با فنّاوری و ارتباطش شناخته می‌شود انسان‌های بسیاری را به خود جذب نموده است و مسیر صنعت و زندگی انسان‌ها را تحت تأثیر خود قرار داده است و یکی از جهت‌های مهم این عصر، رسانه‌های اجتماعی می‌باشد که مطالب گوناگون در آن انتشار می‌یابد و افراد آگاهانه یا بالعکس مطالب مختلفی را باز انتشار می‌دهند و این امر مشکلاتی را برای افراد دیگر ایجاد می‌کند؛ از همین رو مقاله حاضر با روش توصیفی – تحلیلی سواد رسانه‌ای را از منظر قرآن با تأکید بر سه آیه بررسی نموده است. نتایج پژوهش حاکی از آن است که خداوند متعال بررسی دقیق منبع و مجرای یک پیام را سفارش فراوان نموده است و پیش‌داوری و قضاوت‌های زودهنگام را نکوهیده است و تأکید نموده است که پیش از قضاوت یک ادعا آن مطلب با دقت بسیاری موردبررسی قرار گیرد و در این مسیر فرد ارزیاب نباید مرعوب و منفعل باشد و مغلوب شخصیت و قدرت‌نمایی افراد و گروه‌ها شود.

سواد رسانه‌ای، قرآن، تدبر، جدال، انفعال.

فاطمه رحیمی فردجهرمی, .سیده زهرا حسینی

تاثیر نگرش معلم نسبت به شغل خود بر تربیت دانش آموزان ابتدایی

تربیت نسل شایسته یکی از اهداف زندگی است و از اموری است که ضرورت و اهمیت پرداختن به موضوع تربیت فرزند را بیشتر روشن میسازد .در سیستم های آموزشی، افراد زیادی مشغول به کارند و فعالیت های آن ها به طور مستقیم یا غیرمستقیم در تربیت دانش آموزان مؤثر است اما در این میان، نقش معلمان از دیگر افراد بسیار برجسته تر می نماید، چنان که بیشتر اوقات را دانش آموزان در مدرسه زیر نظر آن ها سپری می کنند و عوامل دیگر هم فراهم آورنده زمینه برای فعالیت معلم ها است از این رو بسیاری از دانش آموختگان نظام آموزشی سنتی و جدید شکل گیری شخصیت خود را مرهون معلمان خود می دانند. در این مقاله به ویژگی ها و نقش معلم در تربیت دانش آموز پرداخته می شود. که نتایج بدست آمده نشان داده اند، افرادی که به فرآیند آموزش علاقمند بوده و در این زمینه استعداد دارند، برای شغل تدریس بسیار مناسب هستند و ایجاد محیط کاری مناسب و استاندارد باعث ایجاد نگرش مثبت و در پیرو آن تربیت صحیح می شود.

نگرش ، تربیت ، معلم ، نقش ، مدرسه

سمیه پیک حرفه

برطرف کردن اختلال در نوشتن یک دانش&#172:آموز پایه دوم با استفاده از روش&#172:های تکنیکی و نرم-افزارهای تخصصی

چکیده: اقدام&#172:پژوهی حاضر، با هدف تقویت خواندن و نوشتن یک دانش&#172:آموز پایه دوم در مرکز اختلالات یادگیری شکوفا با استفاده از تکینیک&#172:های تقویت خواندن و نوشتن در حوزه اختلالات یادگیری و نرم&#172:افزارهای تخصصی اجرا شده است. نمونه پژوهش با توجه به موارد ذکر شده و بر اساس آنچه مشاهده و ارزیابی شده و در برنامه آموزشی انفرادی (IEP) برای 3 جلسه تشخیص و 8 جلسه&#172:ی درمانی تدوین گردید تا مهارت خواندن و نوشتن در دانش&#172:آموز افزایش داده شود.

اختلالات یادگیری، نرم&#172:افزارهای تخصصی، تقویت خواندن

جمال عبدالملکی, جمال عبدالملکی, اوسط عبدالملکی, رقیه فرهادی, حمیرا کریمی, سارا عبدالملکی

ارزیابی وضعیت کار تیمی در معلمان مدارس ابتدایی (دانش، نگرش و کاربست)

هدف پژوهش حاضر ارزیابی وضعیت دانش، نگرش و کاربست کارتیمی در معلمان مدارس ابتدایی بود. جامعه پژوهش کلیه معلمان دوره ابتدایی شهر قروه برابر 324 نفر بود. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 176 نفر برآورد گردید و جهت انتخاب آنان از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی استفاده شد. روش پژوهش کمی و از نوع مطالعات پیمایشی مقطعی بود ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته در قالب سه مؤلفه و دوازده گویه در طیف لیکرت پنج درجه ای بود. جهت بررسی پایایی پرسشنامه پژوهش از روش آلفای کرانباخ و جهت تعیین روایی پرسشنامه از نسبت روایی محتوایی و تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی و آزمون تی تک نمونه ای استفاده شد. نتایج نشان داد که: وضعیت دانش و نگرش نسبت به کارتیمی در معلمان مدارس ابتدایی دارای وضعیت متوسط و و وضعیت کاربست کارتیمی در معلمان مدارس ابتدایی پایینتر از وضعیت متوسط (نامطلوب) است. لذا جهت حرکت به وضعیت تعالی باید ابتدا در حوزه کاربست کار تیمی در معلمان، سپس در حوزه نگرش معلمان نسبت به کارتیمی و در نهایت در حوزه دانش معلمان درباره کارتیمی اقدام گردد. در نهایت چند پیشنهاد به مدیریت مدرسه جهت بهبود وضعیت دانش، نگرش و کاربست کارتیمی در معلمان ارائه شده است.

کار تیمی، دانش، نگرش، کاربست، معلمان، مدارس ابتدایی

منصور شفیعی

نقش رسانه های جمعی در شكل گيري ارتباط موثر بین خانواده و مدرسه

گسترش روزافزون اجتماعات مجازی در عصر جهانی شدن و همه گیری رسانه های نوین سبب یک جابجایی محسوس در مرجع تفکر و شناخت(شناخت شناسی) در بین کاربران فضای مجازی از فرهنگ سنتی خانواده محور به سمت جامعه شبکه محور شده است؛ دیگر همانند گذشته تنها مرجع دانش و شناخت و به تبع آن جامعه پذیری افراد رسانه ها و نظام آموزشی مبتنی برکتابت و خانواده، ... نیستند، از ویژگیهای مهم دنیای امروز، ظهور و توسعه فراوان رسانه‌ها و وسایل ارتباط جمعی و اثرگذاری بر ارتباطات انسانی است. در این میان، رسانه‌های تصویری بیشترین تأثیر فرهنگی را دارند. یکی از کانون‌هایی که می‌تواند از وسایل ارتباط جمعی به ویژه رسانه‌های تصویری اثر بپذیرد، نهاد ارزشمند خانواده است. و در مجموع رسانه های ارتباطی ، خواه برای آموزش و تعلیم ، برنامه ریزی شده باشند و خواه نشده باشند ، آموزش دهنده اند. زیرامردم همواره از آن ها تاثیر می پذیرند و می آموزند رسانه ها فراهم آورنده ی دانش و شکل دهنده ی ارزش ها هستند.اگر مستقیما به کار گرفته شوند، می توانند نگرش ها یا مهارت های خاصی را توسعه دهند. هنگامی که وظایف آموزشی ویژه ای بر عهده ی نظام های ارتباطی خواه عامدا بکار گرفته شوند و خواه بر اساس ماهیت ذاتی خویش عمل کنند ، بعنوان نظام های آموزشی موازی برای شهروندان در کنار آموزش مدرسه ای و به ویژه آموزش مادام العمر نقش عمده ای ایفا می کنند و اغلب با آنها بسیار بیشتر و آسانتر ارتباط برقرار می کنند. مقاله حاضر که به شکل مروری و با استناد به منابع کتابخانه ای به جمع آوری اطلاعات پرداخته است بیان می کند که رسانه ها به تصورات افراد از محیط شکل مي دهند؛آنها مي توانند با ارائه تصویري زشت ویا زیبا از جامعه میزان اعتماد در بین مخاطبان خود را افزایش و یا کاهش دهند.رسانه ها به شکل گیري الگوهاي کنش در بین مخاطبان کمك مي کنند.این الگوهاي کنش به افراد کمك مي¬کنند تا در موقعیت هاي مختلف دست به کنش بزنند و این در محیط خانواده و فرزندان اهمیت ویژه دارد.

رسانه های جمعی، شكل گيري، ارتباط موثر، مدرسه ، خانواده .

منیره افتخاری

نقش اردوهای دانش آموزی در افزایش تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان پیرانشهر

اردوها علاوه بر ارزشهاي وجودي موجود در فعاليتهاي آموزشي اردو ،برای رفتن براي زندگي گروهي، تجربه‌اي بي نظير است، دانش آموز در اردو مي آموزد كه چگونه از فشارهاي روحي رها شود و خود را سرگرم سازد ،كار خود را با ديگران هماهنگ كند، مهارت‌ها و علايق بيشتري را بدست آورد، ابتكار و خلاقيت را در خود پرورش دهد و شناخت و آگاهي خود را نسبت به دنيايي كه در آن زندگي مي‌كند وسعت بخشدو همه اینها در افزایش تاب آوری تحصیلی در دانش آموزان نقش بسیار موثری دارند. هدف این پژوهش بررسی نقش اردوهای دانش آموزی در افزایش تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان پیرانشهر بود .این پژوهش از نظر هدف کاربردی بوده و برای این منظوریکصد نفر از دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان پیرانشهر به روش تصادفی طبقه ای برای گروه آزمایش انتخاب و یکصد دانش آموزان دیگر نیز به عنوان گروه کنترل برای مقایسه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه استاندارد ،مقیاس تاب آوری کونور و دیودسون(2003) بود. از روش تحلیل واریانس چندعاملی(MANOVA) برای آزمون فرضیه ها استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد اردوهای دانش آموزی بر تاب آوری تحصیلی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان پیرانشهر تاثیر دارد .

اردوهای دانش آموزی ، تاب آوری تحصیلی ،دانش آموزان ، پیرانشهر

امیرصالح سنچولی

بررسی علل پرخاشگری دانش آموز مقطع ابتدایی و راهکار های موثر پیشگیری از آن

امروزه از کلمه پرخاش یا پرخاشگر به طور کلی رفتاری درک می شود که به حمله به یک انسان و آسیب رساندن به او می انجامد. پرخاشگری شکلی از تخلیه تنش های انباشته شده است. وقتی پرخاش از کودک سر می زند دلیل آشکار بر این است که در زندگی احساسی او مشکلی پیش آمده است.رفتارهای تهاجمی یا پرخاشگرانه از شایع ترین اختلالات رفتاری در بین کودکان است. بر اساس بررسی های انجام شده درصد زیادی از مشکلات رفتاری کودکان و دانش آموزان تحت عناوین مختلف به پرخاشگری مربوط می شود و وجود نظریات متنوع در این زمینه حاکی از پیچیدگی این موضوع است. این پژوهش که به روش توصیفی بیان شده است و از نوع اقدام پژوهی انجام شده ، به چگونگی بهبود بخشیدن به مشکل پرخاشگری دانش آموز ع د در مقطع ابتدایی پرداخته است.در این پژوهش ضمن بررسی و تحلیل رفتارهای این دانش آموز تلاش گردید تا اقدامات مفید و موثری برای کاهش رفتارهای نامناسب او صورت گیرد.در این پژوهش از والدین دانش آموز و همکاران فرهنگی و برخی از هم کلاسی های دانش آموز برای اصلاح برخی از رفتارهای پرخاشگرانه او کمک گرفته شده است و در پایان پیشنهاد هایی برای رفع این مشکل ارائه گردیده است.

پرخاشگری،دانش آموز،مقطع ابتدایی،رفتار، هم کلاسی.

رحمت الله ابراهیمی, محمد حسن نوری, فاطمه طاهرپور

مدیریت آموزشی مبتنی بر اصول کیفیت

امروزه مدیریت، یکی از مهم¬ترین علوم عصر جدید محسوب گردیده و روز به روز بر اهمیت آن افزوده می‌شود. به‌طور کلی، مدیریت به موازات پیچیده‌تر شدن و محدود شدن منابع مالی و مادی سازمان‌ها، اهمیت بیشتری پیدا می‌کند. مدیریت آموزشی مبتنی بر اصول کیفیت به عنوان یک رویکرد مدیریتی، بر تأکید بر کیفیت و بهبود مستمر در فرآیندهای آموزشی تمرکز دارد. این رویکرد شامل اصول و مفاهیمی است که برای بهبود عملکرد و کارایی سازمان‌ها در زمینه آموزش و پرورش ارائه می‌شود. هدف اصلی مدیریت آموزشی، تضمین کیفیت و کارآمدی فرآیند آموزش است. رشد و توسعه نظام¬های آموزشی یکی از مهم¬ترین وجوه مهم و مشخص عصر ما می¬باشد. مدیران آموزشی افرادی هستند که در تصمیم گیری¬های آموزشی و پرورشی نقش بسزایی دارند و رفتار وعمل فرایند آموزش پرورش را مستقیما تحت تاثیر قرار می¬دهند. مدیریت آموزشی مبتنی بر اصول کیفیت اهمیت بسیاری دارد، زیرا با استفاده از اصول کیفیت، مدیران آموزشی می‌توانند بهبودهای مستمر را در فرآیندهای آموزشی اعمال کنند، استانداردهای کیفیت را اجرا کنند و نظارت بر عملکرد و پاسخگویی به نیازهای دانش‌آموزان و محتوای آموزشی را بهبود بخشند. این رویکرد همچنین به مدیران کمک می‌کند تا منابع مالی و انسانی را بهینه‌سازی کرده و به دستاوردهای مثبت در حوزه آموزش و یادگیری دست یابند. به صورت یک امر طبیعی در آمده است. پیشرفت وتوسعه سازمان¬ها و موسسات در گروه ارتقای سطح دانش، مهارت رفتار و بینش منابع انسانی است. برهمین اساس، حداکثر سازمان¬ها دوره های آموزشی موجود در داخل یا خارج از کشور برای کارکنان خود برگذار می¬کنند و اجرای هردو متضمن سرمایه¬گذاری هنگفت است لذا آگاهی از میزان اثر بخشی دوره¬های آموزشی و بازدهی حاصل از آن¬ها برای مدیران بسیار با اهمیت است و منظور از مدیریت در سازمان¬های آموزشی تحقق هدف¬های آموزشی و پیشبرد موثر آموزش ویادگیری است. روش پژوهش حاضر، توصیفی و کتابخانه‌ای بوده و با مرور اسناد، کتب و مقالات موجود در ژورنال‌ها و سایت‌های معتبر علمي داخلي و خارجی همچون مرکز اطلاعات علمي جهاد دانشگاهي، پرتال جامع علوم انساني، سیلیویکا، بانک اطلاعات نشریات کشور به جمع‌آوری اطلاعات و مرور پژوهش‌های مرتبط پرداخته است.

مدیریت آموزشی، اصول کیفیت

لیلا بهروز, لیلا بهروز, فاطمه رحیمی, مریم حسن زاده رستمی

تاثیر روش تدریس معلم در علاقه‌مندی و یادگیری ریاضی در دانش آموزان

از آنجا که جامعه دائما درحال تغییر و دگرگونی است و در پی آن علایق و سلیقه‌های یادگیری در انسان‌ها نیز دچار تغییرات بسیاری شده، پس باید روش‌های آموزش نیز با شرایط امروز سازگار شود. لذا با توجه به اهمیت ریاضی در بین سایر علوم و کاربرد بسیار آن در زندگی، لازم است در روش‌های تدریس و آموزش درس ریاضی تجدید نظر کرد. هدف پژوهش حاضر، مطالعه‌ی روش سنتی و روش‌های نوین این درس می‌باشد. رویکرد این پژوهش کیفی و روش پژوهش کتابخانه‌ای است. جامعه آماری روش‌های تدریس ریاضی در دوره ابتدایی و استفاده از منابع علمی متعدد از جمله مقالات می‌باشد. یافته‌های پژوهش نشان داد استفاده از روش‌های جدید در آموزش ریاضی از طریق قصه‌گویی و بازی بر میزان یادگیری این درس تاثیر مثبت و قابل ملاحظه‌ای دارد.

روش تدریس، آموزش ریاضی، انگیزش، نگرش

سیدعلی حسینی

ارزیابی تأثیر توسعه حرفه‌ای معلمان بر ارتقای اخلاق حرفه‌ای و تعهد سازمانی در مدارس ابتدایی

پژوهش حاضر به ارزیابی تأثیر توسعه حرفه‌ای معلمان بر ارتقای اخلاق حرفه‌ای و تعهد سازمانی در مدارس ابتدایی در محیط‌های آموزشی خاص، به ویژه در شهرستان ملایر می‌پردازد. این پژوهش با هدف ارتقاء عملکرد آموزشی و پیشرفت دانش‌آموزان انجام شده است.برای این منظور، پژوهش‌های پیشین از قبیل بررسی رابطه بین رهبری اخلاقی و تعهد سازمانی معلمان، تحلیل رابطه بین سبک رهبری اخلاقی مدیران با تعهد سازمانی و خستگی شغلی معلمان، و نقش میانجی اخلاق حرفه‌ای در رابطه بین اقلیم سازمانی و کیفیت زندگی شغلی کارکنان، مورد بررسی قرار گرفته‌اند. روش تحقيق با توجه به ماهيت پژوهش، " توصیفی- همبستگی " می باشد. جامعه آماری، متشکل از تمامی معلمان مدارس ابتدایی ملایر در سال تحصیلی 1403-1402 بوده است .ابزار اندازه گيري در اين پژوهش، پرسشنامه ای محقق ساخته با 30 سوال بود که میزان تعهد سازمانی معلمان مدارس ابتدایی شهرستان ملایر به رعایت برخی ازمولفه های اصول اخلاق حرفه ای، شامل اجرای ضوابط و مقررات، رعایت انضباط کاری، رعایت امانت داری، رعایت برابری و پاسخگویی حرفه ای را سنجیده است. پرسشنامه مورد نظر داراي روایی بالایی65/0بود. براي بررسی پایایی پرسشنامه از ضریب آلفاي کرونباخ استفاده شد که 88/0 به دست آمد و نشان داد که پرسشنامه از پایایی بالایی برخوردار است. برای تجزيه و تحليل آماري، از روشهای آماری مختلفی متناسب با سوالات پژوهش، هم از آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و...) و هم از آمار استنباطی (آزمون t تک نمونه اي ، آزمون t دو گروه مستقل، آزمون t سه گروه مستقل) استفاده شد، که نشان داد رابطه بین اخلاق حرفه ای معلمان و تعهد سازمانی از نظر انضباط کاری، رعایت امانت داری، رعایت برابری و انصاف و پاسخگویی حرفه ای از وضعیت مطلوب و در مولفه اجرای ضوابط و مقررات از وضعیت نسبتا خوبی برخوردارند. نتایج این پژوهش می‌تواند به مدیران آموزشی کمک کند تا سیاست‌ها و برنامه‌هایی را برای افزایش اخلاق حرفه‌ای و تعهد سازمانی معلمان ابتدایی اتخاذ کنند و در نتیجه بهبودی در عملکرد آموزشی و یادگیری دانش‌آموزان را رقم بزنند .

اخلاق حرفه ای ، معلمان ، تعهد سازمانی ،عملکرد

محدثه شاهی مریدی, عزت الله ملک پور افشار

تاثیر برخورد والدین بر میزان یادگیری دانش آموزان ابتدایی

یکی از رویکردهای مهم درشناخت رفتار اخلاقی و پیشایندهای شکل‌دهنده آن، نقش و تاثیر هویت اخلاقی در بروز این رفتار می‌باشد. در بین عناصر تاثیرگذار برشکل‌‌‌‌‌‌گیری این هویت به عنوان پشتوانه رفتار اخلاقی انسان، والدین سهم قابل توجهی دارند. والدین اولین الگوهای فرزندان خود هستند که فرزندان با همانندسازی و تقلیدالگوی رفتاری والدین خود را یادمی¬گیرند.نقش والدین درافزایش پیشرفت یادگیری کودکان به¬طور قابل ملاحظه¬ای بادستیابی به اهداف یادگیری تسهیل می¬شود. این مطالعه با هدف تاثیر برخورد والدین برمیزان یادگیری دانش¬آموزان ابتدایی انجام شده است. نتایج نشان می¬دهد سطح تحصیلات والدین وفرهنگ جامعه بر پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان تاثیر مهمی دارد و تا زمانی که والدین به یادگیری ادامه دهند فرزندان نیز بهتر می¬توانند در امورات درسی موفق شوند. بنابراین، آموزش والدین برکاهش احتمال یادگیری اثربخش بوده است. با توجه به نتایج بدست آمده می¬توان گفت که یک مداخله خانواده محور براساس آموزش والدین در چارچوب نظریه شناختی- اجتماعی می¬تواند موثر باشد.

آموزش، ابتدایی، برخورد والدین، یادگیری

سیده فاطمه فرجی, مهسا دوست بین

چگونه توانستم نارسایی بینایی عرشیا دانش آموز پایه دوم کلاس چندپایه را حل کنم؟

کلاس های چند پایه، همواره چالش ها و فرصت هایی را برای معلمان این کلاس ها به همراه داشته اند. در این میان، مشکلات و اختلالات یادگیری دانش آموزان، در روند تدریس معلم مشکلاتی را ایجاد، و باعث کند شدن روند تدریس مباحث برای معلم خواهد شد. از جمله این اختلالات و مشکلات، ناراسایی مربوط به بینایی است که معلم می تواند در رفع و بهبود آن به دانش آموز و والدین وی کمک کند. هدف این تحقیق بررسی یکی از عوامل مهم چون نارسایی بینایی که باعث اختلال در یادگیری کودک می شود بوده، که با تحلیل کیفی به شیوه ی اقدام پژوهشی به آن پرداخته شده است و بنا به نتایج حاصله که در پاسخ به سوالات این پژوهش، نشانه های نارسایی بینایی و چگونگی حل این مسئله به دست آمده؛ نتیجه گیری شده است که سنجش اولیه مدارس به صورت دقیق صورت گرفته شود تا اگر مشکلی از این جانب در فرد وجود دارد تا حد امکان در جهت برطرف شدن و مدیریت آن گام هایی برداشته شود، به علاوه ارزیابی دانش آموزان کلاس و توجه همه جانبه جهت پیدا کردن استعدادها و چالش های موجود و در ادامه حل آنها برای رشد و پیشرفت کودک می باشد.

اختلال یادگیری، کلاس های چندپایه، مهارت خواندن و نوشتن، نارسایی بینایی

علی شبان زاده, محمدباقر حسنوند, علی شبان زاده, سیده فاطمه پاکزادیان

پیش‌بینی اضطراب اجتماعی بر اساس مهارت های اجتماعی نوجوانان

شناسایی عوامل اضطراب‌آور و همچنین کاهش آن دارای اهمیت است؛ در این راستا، هدف اصلی پژوهش حاضر پیش‌بینی اضطراب اجتماعی بر اساس مهارت‌های اجتماعی نوجوانان بود. روش پژوهش مورداستفاده توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه منطقه سه آموزش‌وپرورش شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، تعداد ۲۷۴ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب گردید. ابزار جمع‌آوری داده‌ها شامل پرسش‌نامه اضطراب اجتماعی کانور و همکاران (2000) و پرسش‌نامه مهارت‌های اجتماعی نوجوانان ایندر بیتزن و فوستر (1992) بود. داده‌های پژوهش با استفاده از روش‌های آمار توصیفی (شاخص‌های گرایش مرکزی و پراکندگی) و استنباطی (همبستگی پیرسون، و تحلیل رگرسیون چندمتغیره گام‌به‌گام) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت (05/0P&lt:). نتایج نشان داد که بین مهارت‌های اجتماعی با اضطراب اجتماعی رابطه معکوس و معناداری وجود دارد بر اساس یافته‌ها چنین نتیجه‌گیری می‌شود که هر چه مهارت اجتماعی نوجوان بیشتر باشد، اضطراب اجتماعی کمتری را تجربه خواهند کرد.

اضطراب اجتماعی، دانش‌آموزان، نوجوانان، مهارت اجتماعی.

محمدرضا کامیاب فر, قاسم آهی

مدل یابی معادلات ساختاری در رابطه بین اعتماد در روابط بین فردی با ناپایداری ازدواج با میانجی گری نگرش به روابط پیش از ازدواج در دانشجویان

هدف این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی روابط پیش از ازدواج در رابطه بین اعتماد در روابط بین فردی و ناپایداری ازدواج دانشجویان انجام شد. روش ﭘﮋوﻫﺶ ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ از ﻧﻮع ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ بود. روش ﭘﮋوﻫﺶ ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ از ﻧﻮع ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ بود. ﺟﺎﻣﻌﻪ¬ی آﻣﺎری اﯾﻦ ﭘﮋوﻫﺶ را ﮐﻠﯿﻪ دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد اسلامی واحد کاشمر در ﺳﺎل 1402-1401 بودند که حدودا 2800 نفر کل دانشجویان و حدود 560 نفر دانشجویان متاهل دانشگاه می باشند. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران و استناد به پژوهش تجزیه و تحلیل داده های چند متغیره در تحقیقات علمی (هومن، 2017) 300 نفر تعیین شد. که این تعداد به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش مقیاس اﻋﺘﻤﺎد در رواﺑﻂ ﻣﯿﺎن- ﻓﺮدی زوﺟﯿﻦ رمپل، هولمز و زانا (2001)، پرسشنامه نگرش به ارتباط پیش از ازدواج کردلو (1389)؛ پرسشنامه ناپایداری ازدواج ادواردز، جانسون و بوث (1987) بود. داده های پژوهش با استفاده از روش تحلیل مسیر تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که مدل نقش میانجی روابط پیش از ازدواج در رابطه بین اعتماد در روابط بین فردی و ناپایداری ازدواج از برازش خوبی برخوردار است. یافته ها نشان داد که اثر غیرمستقیم اعتماد در روابط بین فردی با میانجی‌گری روابط پیش از ازدواج بر ناپایداری ازدواج معنی ‌دار است. یافته‌ های این پژوهش نشان داد که روابط پیش از ازدواج می توانند نقش غیرمستقیمی در افزایش اثرات اعتماد در روابط بین فردی بر ناپایداری ازدواج بگذارند.

روابط پیش از ازدواج، اعتماد در روابط بین فردی، ناپایداری ازدواج

نجمه جهانی, حسین شاره

بررسی رابطه بین مؤلفه‌های فقدان لذت جویی با نشانگان ضربه عشق در دانشجویان دختر

هدف این تحقیق بررسی رابطه بین مؤلفه‌های فقدان لذت جویی با نشانگان ضربه عشق در دانشجویان دختر بود. روش ﭘﮋوﻫﺶ ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ و از ﻧﻮع ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﯽ ﺑﻮد. ﺟﺎﻣﻌﻪ&#172:ی آﻣﺎری اﯾﻦ ﭘﮋوﻫﺶ را ﮐﻠﯿﻪ دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی شهرستان کاشمر در ﺳﺎل 1402-1401 تشکیل دادند (1540 نفر). نمونه آماری با استفاده از جدول کرجسی و مورگان 306 نفر تعیین و به روش نمونه&#172:گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ&#172:های ﺗﻨﻈﯿﻢ ﻫﯿﺠﺎﻧﯽ گروس و ﺟﺎن، ﺷﺪت ﻧﺸﺎﻧﮕﺎن ﺿﺮﺑﻪ ﻋﺸﻖ راس و مقیاس فقدان لذت جویی اسنیت و همیلتون بود. اطلاعات جمع&#172:آوری شده با نرم&#172:افزار spss-25 با تحلیل رگرسیون چندگانه و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد مقادیر همبستگی بین نشانگان ضربه عشق با مولفه&#172:های فقدان تعاملات اجتماعی و فقدان تفریح و سرگرمی به ترتیب 27/0+ و 44/0+ می‌باشد، این همبستگی‌ها سطح معنی داری 05/0&gt:P معنی دار است؛ بدین معنی هرچه مولفه&#172:های فقدان تعاملات اجتماعی و فقدان تفریح و سرگرمی در دانش جویان افزایش می‌یابد، میزان نشانگان ضربه عشق در آن‌ها نیز افزایش می&#172:یابد. همچنین یافته‌ها نشان داد که بین نشانگان ضربه عشق با مولفه&#172:های فقدان تجربیات حسی و فقدان خوردن و آشامیدن رابطه معنی داری وجود ندارد (05/0 &lt: P). بین مؤلفه‌های فقدان تفریح و سرگرمی و فقدان تعاملات با نشانگان ضربه عشق رابطه معنی&#172:داری وجود دارد و متغیرهای پیش بین، پیش بینی کننده قابل اعتمادی برای نشانگان ضربه عشق هستند.

فقدان لذت جویی، نشانگان ضربه عشق

نغمه کساری گیلک, خدیجه محمودی, اصیلا زمانیان, معصومه رحمانی, مهدی آمره بزچلویی

نقش اساس معلمان ابتدایی در شکوفاسازی استعداد دانش‌آموزان

استعداد به معنای طبیعی بودن یا توانایی در یک حوزه خاص است. استعدادها میتوانند در زمینه‌های مختلفی مانند هنر، علم، ورزش و غیره وجود داشته باشند. استعداد معمولاً باعث میشود فرد به شکلی خاص در یک زمینه عملکرد بالا و برتری داشته باشد. اما استعداد تنها یک عامل موفقیت نیست و تمرین و تلاش نیز در بهبود و توسعه آن بسیار مهم است. استعداد در دانش‌آموزان به معنای توانایی‌ها و قدرت‌های خاصی است که در زمینه‌های مختلفی مانند علوم، ریاضیات، هنر، ورزش و غیره دارند. برخی دانش‌آموزان به دلیل استعداد خود در یک حوزه خاص، در آن حوزه به شکل برتری عمل می‌کنند و عملکرد بالاتری نسبت به دیگران دارند. استعدادهای دانش‌آموزان ممکن است در زمان تحصیل و رشد، توسط معلمان و والدین تشخیص داده شود و با ارائه فرصت‌های مناسب و تمرین مداوم، می‌توان آنها را در این حوزه‌ها توسعه داد. همچنین، شناخت استعدادهای دانش‌آموزان می‌تواند به تعیین رشته تحصیلی و حرفه‌ای مناسب برای آنها کمک کند.شکوفاسازی استعداد دانش‌آموزان به معنای شناسایی و توسعه استعدادهای آنها است. این فرآیند شامل ارائه فرصت‌های مناسب، آموزش و تمرین، و همچنین ارزیابی و بازخورد سازنده است

استعداد ، شکوفاسازی استعداد ، معلمان و دانش آموزان، یادگیری

امیرصالح سنچولی

بررسی علل پرخاشگری دانش آموز مقطع ابتدایی و راهکار های موثر پیشگیری از آن

امروزه از کلمه پرخاش یا پرخاشگر به طور کلی رفتاری درک می شود که به حمله به یک انسان و آسیب رساندن به او می انجامد. پرخاشگری شکلی از تخلیه تنش های انباشته شده است. وقتی پرخاش از کودک سر می زند دلیل آشکار بر این است که در زندگی احساسی او مشکلی پیش آمده است.رفتارهای تهاجمی یا پرخاشگرانه از شایع ترین اختلالات رفتاری در بین کودکان است. بر اساس بررسی های انجام شده درصد زیادی از مشکلات رفتاری کودکان و دانش آموزان تحت عناوین مختلف به پرخاشگری مربوط می شود و وجود نظریات متنوع در این زمینه حاکی از پیچیدگی این موضوع است. این پژوهش که به روش توصیفی بیان شده است و از نوع اقدام پژوهی انجام شده ، به چگونگی بهبود بخشیدن به مشکل پرخاشگری دانش آموز ع د در مقطع ابتدایی پرداخته است.در این پژوهش ضمن بررسی و تحلیل رفتارهای این دانش آموز تلاش گردید تا اقدامات مفید و موثری برای کاهش رفتارهای نامناسب او صورت گیرد.در این پژوهش از والدین دانش آموز و همکاران فرهنگی و برخی از هم کلاسی های دانش آموز برای اصلاح برخی از رفتارهای پرخاشگرانه او کمک گرفته شده است و در پایان پیشنهاد هایی برای رفع این مشکل ارائه گردیده است.

پرخاشگری،دانش آموز،مقطع ابتدایی،رفتار، هم کلاسی.

فهیمه محمدی آزاد, فهیمه محمدی آزاد

چگونه ضعف املایی دانش آموزانم را برطرف کردم و سرعت نوشتن آن ها را افزایش دادم؟

اقدام پژوهی حاضر در سال تحصیلی 1401-1402در پایه دوم دبستان مهدی هندویان 1، ناحیه 1 با فراوانی .... دانش آموز انجام شده است. هدف این اقدام پژوهی ارائه راهکارهایی است که به بهبود وضعیت املایی دانش آموزان و سرعت عمل آنان در نوشتن کمک کند. جهت دستیابی به هدف مورد نظر یا جمع آوری اطلاعات و استفاده از تجربیات همکاران و اساتید صاحب نظر و راه کارهای عملی و کاربردی به دست آمده توسط این اطلاعات که شامل : روش های پرورش توجه و تمرکز استفاده از تمرینات چند حسی برقراری ارتباط صمیمانه با اولیای دانش آموزان پیدا کردن کلمات از متن درس تشخیص حروف پراکنده و تبدیل آن ها به کلمات داخل درس املای آینه ای و... پژوهشگر توانست به اهداف مورد نظر دست یابد و میزان علاقه مندی دانش آموزان به درس املا را در فضای مجازی و حضوری افزایش دهد. هم چنین با ارتقای سظح املای دانش آموزان ، تعداد کسانی که غلط املایی نداشتند را افزایش دهد و سرعت آن ها را نیز در نوشتن ارتقا بخشد. در انتها این نتیجه به دست آمد که درس املا با روش های فعال و تعامل و همکاری اولیا نتیجه بهتری خواهد داشت و یادگیری بهتر صورت خواهد کرفت و اقدام پژوه توانست تاثیر آن ها را در کلاس خود مشاهده کند و شاهد پیشرفت مطلوبی شود.

دانش آموزان، غلط املایی، سرعت در املا، پیشرفت در املا

جمال عبدالملکی, جمال عبدالملکی, اوسط عبدالملکی, رقیه فرهادی, سارا عبدالملکی, یسری مرادی

مدل‌یابی ساختاری نقش ابعاد مالکیت روانشناختی معلمان در عملکرد شغلی آنان

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش ابعاد مالکیت روانشناختی معلمان در عملکرد شغلی آنان بود. جامعه پژوهش کلیه معلمان دوره ابتدایی شهرستان قروه به تعداد 548 نفر بودند که از این جامعه با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده و بر مبنای جدول مورگان نمونه‌ای به حجم 225 نفر انتخاب شد. روش پژوهش همبستگی و از طریق مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. جهت گردآوری داده‌ها از پرسشنامه مالکیت روانشناختی آلکرز (2011) در قالب هفت بعد(خودکامیابی، همانندی، تعلق، پاسخگویی، قلمروگرایی، اختیار و مسئولیت پذیری) در پنجاه و چهار سؤال و پرسشنامه عملکرد شغلی هرسی و گلداسمیت (1981) در قالب هفت بعد (وضوح، توانایی، حمایت، انگیزه، ارزیابی، اعتبار و محیط) در بیست و یک سؤال مبتنی بر طیف لیکرت پنج‌درجه‌ای استفاده شد. جهت تعیین پایایی و روایی ابزار از تکنیک‌های آلفای کرانباخ و تحلیل عاملی تائیدی استفاده شد، نتایج بیانگر پایایی و روایی مطلوب ابزار بود. جهت تحلیل داده‌ها از مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارLisrel 10.20 استفاده شد. با توجه به نتایج حاصل از تحلیل معادلات ساختاری: ابعاد مالکیت روانشناختی معلمان دارای اثر مثبت و معنادار بر عملکرد شغلی معلمان در سطح 05/0 هستند، دامنه اثر ابعاد مالکیت روانشناختی معلمان از 31/0 تا 57/0 که بیشترین اثر مربوط به بعد اختیار و کمترین اثر مربوط به بعد خودکامیابی است. ابعاد هفت گانه مالکیت روانشناختی معلمان قادر به تبیین 43 درصد واریانس عملکرد شغلی معلمان هستند که این مقدار دارای تی(09/7) است که بیانگر معنادار بودن واریانس تبیین شده عملکرد شغلی معلمان توسط ابعاد مالکیت روانشناختی معلمان است.

مالکیت روانشناختی، ابعاد، عملکرد شغلی، معلمان مدارس ابتدایی

مهدیه شیخ

اصلاح رفتار پرخاشگری: یک مطالعه اقدام پژوهی

چنانچه معلم بتواند به موقع مشکلات دانشآموزان خود را شناسایی کند و ریشهی مشکل را بیابد، میتواند با انتخاب بهترین راهکار درصدد از میان برداشتن آن برآید. پرخاشگری از شایعترین اختلالات رفتاری در مدارس است که معلمان میتوانند با تواناییهای خود برای مرتفع ساختن آن در بین کودکان دبستانی اقدام نمایند. پژوهش حاضر با هدف اصلاح رفتار پرخاشگری یکی از دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی به روش اقدامپژوهی در سال تحصیلی 1403-1402 و در شهرستان زاهدان (مرکز استان سیستان و بلوچستان) انجام گرفته است. اقدامپژوه با تشخیص این مسأله، با ارائهی راهکارهایی مانند: فعال کردن دانشآموز در فعالیتهای کلاس و مدرسه، سوق دادن و تشویق دانشآموز به سوی خوب بودن، تماس با والدین و پیگیری وضعیت دانشآموز و بررسی مشکلات عاطفی و خانوادگی، ایجاد هیجانات مثبت و فضای شاد در کلاس، آموزش روشهای درست ارتباط با دیگران و عضویت در گروههای کلاسی، سعی در تغییر وضع موجود و حل مسأله نمود. نتایج پژوهش نشان میدهد که پرخاشگریهای دانشآموز نسبت به هفتههای اول سال تحصیلی بسیار کمتر شده است.. او قادر است که در هنگام مواجهه با رفتارهای گوناگون از طرف دیگران چگونه برخورد کند. به دلیل مسئولیتهایی که به او در مدرسه داده شده، از غیبتها و پرخاشگریهای او کاسته شده است.

پرخاشگری، دانش اموز، اصلاح رفتار، اقدام پژوهی.

رویا مرادی

نقش ارزشیابی توصیفی در یادگیری دانش آموزان ابتدایی

ارزشیابی توصیفی یک روش است که برای توصیف و تحلیل وضعیت یا فرایندهای مختلف استفاده می‌شود. در این روش، اطلاعات و داده‌های موجود در مورد یک موضوع خاص جمع‌آوری، توصیف و تحلیل می‌شوند. هدف از ارزشیابی توصیفی، فهم بهتر از وضعیت یا فرایند مورد بررسی و همچنین ارائه توصیفی دقیق و کامل از آن است.در ارزشیابی توصیفی، از روش‌های کمی و کیفی برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده می‌شود. معمولاً اطلاعات کمی با استفاده از ابزارهای آماری و تحلیل‌های توصیفی مورد بررسی قرار می‌گیرند. اطلاعات کیفی نیز می‌توانند با استفاده از روش‌های مانند مصاحبه‌ها، مشاهده‌ها و تحلیل محتوا جمع‌آوری شوند.ارزشیابی توصیفی می‌تواند در موارد مختلفی مورد استفاده قرار بگیرد، از جمله ارزیابی عملکرد سازمان‌ها، برنامه‌ها و پروژه‌ها، ارزیابی رضایتمندی مشتریان، تحلیل وضعیت بازار و رقابت و بررسی اثربخشی سیاست‌ها و برنامه‌ها.با استفاده از ارزشیابی توصیفی، می‌توان ضعف‌ها و نقاط قوت موجود در یک وضعیت یا فرایند را شناسایی کرده و راهکارهای بهبودی را برای آن‌ها پیشنهاد داد. همچنین، این روش می‌تواند به مدیران و تصمیم‌گیران کمک کند تا تصمیم‌گیری‌های بهتری بر اساس اطلاعات دقیق‌تر و کامل‌تر بگیرند

یادگیری ، ارزشیابی توصیفی ، معلمان و دانش آموزان

شاهین شعرتاب اصل, توحید مرادی شیخ جان, الناز موسی نژاد جدی

اثربخشی درمان شناختی رفتاري مبتنی بر اینترنت براي اختلال هراس

هدف این تحقیق اثربخشی درمان شناختی رفتاري مبتنی بر اینترنت براي بهبود علایم اختلال هراس بود. این تحقیق از لحاظ هدف از نوع کاربردی، از لحاظ ماهیت از نوع مطالعات نیمه تجربی با پیش و پس آزمون و از لحاظ گردآوری داده ها از نوع مطالعات میدانی بود. جامعه آماری شامل دانشجویان (18 تا 20 سال) دارای اختلال هراس در شهر شبستر در سال 1402-1401 می باشد که به مراکز مشاوره و روان درمانی در این شهر مراجعه کرده بودند. تعداد نمونه آماری برای این تحقیق به صورت 40 نفر بود که در دو گروه (20 گواه، 20 آزمایش) بود که به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این تحقیق برای گردآوری داده های تحقیق پرسشنامه اختلال هراس شیر ‌و همکاران (1997) بود که روایی آنها بر اساس روش های صوری و سازه و پايايي پرسشنامه ها بر اساس روش آلفاي کرونباخ مورد تایید است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل واریانس بهره گرفته شد. در این راستا از نرم افزارSPSS -22 استفاده شد. یافته ها نشان داد درمان شناختی رفتاري مبتنی بر اینترنت بر بهبود علایم اختلال هراس تاثیر دارد. (P&lt:0.05). بنابراین می توان نتیجه گرفت استفاده از روش درمان شناختی رفتاري مبتنی بر اینترنت می تواند سبب بهبود علایم هراس در نوجوانان شود.

درمان شناختی رفتاري مبتنی بر اینترنت، اختلال هراس، دانشجویان.

الهام کمالی, سمیه شعبانی زاده

مروری بر پژوهش های کنترل و آثار خشم

خشم و پرخاشگری تأثیر زیادی بر امنیت مردم و کل جامعه دارد. ارائه روش هایی برای به حداقل رساندن رفتارهای پرخاشگرانه، درک جنبه های عصبی و شناختی خشم و پرخاشگری مهم است. در این پژوهش، جنبه‌های شناختی و عصبی فرآیندهای مرتبط با خشم، از جمله رفتارهای مرتبط با خشم و کاهش خشم بررسی شده اند. روش‌های قبلی موجود در درمان اختلالات مرتبط با خشم و همچنین مدیریت خشم، از جمله ذهن آگاهی و درمان شناختی رفتاری مرور شده است. در سطح شناختی، خشم با توجه بیش از حد به محرک‌های مرتبط با خشم و تکانشگری مرتبط است. در سطح عصبی، خشم با عملکرد غیر طبیعی آمیگدال و قشر پیش پیشانی همراه است. در نتیجه گیری، بر اساس مطالعات شناختی و عصبی، درمان شناختی رفتاری مبتنی بر ذهن آگاهی ممکن است در کاهش خشم و پرخاشگری بهتر از سایر درمان های رفتاری، مانند درمان شناختی رفتاری یا ذهن آگاهی به تنهایی باشد.

خشم،پرخاشگری، کنترل خشم،مدیریت خشم

زهرا دانشور, زهرا دانشور, آسیه مرادی, جهانگیر کرمی

تأثیر ازدواج مجدد در دوره سالمندی بر ارتقاء کیفیت زندگی و بهزیستی روان&#172:شناختی سالمندان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر ازدواج مجدد در دوره سالمندی بر کیفیت زندگی و بهزیستی روان&#172:شناختی سالمندان انجام گرفت. برای رسیدن به هدف فوق مطالعه با روش کیفی داده&#172:بنیاد ساختار&#172:گرا، با نمونه&#172:گیری هدفمند از بین کلیه سالمندان ساکن شهر تهران، که همسر خود را از دست داده و در حال حاضر متأهل بودند، صورت گرفت. ابزار گردآوری داده‌ها مصاحبه عمیق نیمه‌ساختاریافته بود که تا رسیدن به حد اشباع (18 نفر) ادامه یافت. تحلیل داده‌ها با روش ساختار&#172:گرایی چارمز انجام شد. یافته‌های پژوهش تأثیر ازدواج مجدد بر سالمندان را در دو مضمون اصلی شامل ارتقاء کیفیت زندگی و بهزیستی روانشناختی و هفت زیرمضمون کیفیت زندگی (با سه زیرمضمون سلامت روان، رابطه اجتماعی، سلامت محیط) و بهزیستی روانشناختی (با چهار زیرمضمون خودپذیری، رابطه مثبت با اطرافیان، تسلط بر محیط، رشد شخصی) مشخص کرد. یافته&#172:های پژوهش حاضر ضمن شناسایی تأثیر مثبت ازدواج مجدد در سالمندان، ازدواج مجدد را روشی مفید برای سالمندان بیوه معرفی کرد.

ازدواج مجدد، سالمندان، کیفیت زندگی، بهزیستی روان‌شناختی.

ایل ناز زنجانی

بررسی تحولات آموزش‌وپرورش و صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان

نظام هستی بر پایه تغیر و تحول شکل‌گرفته است و لحظه‌به‌لحظه تغییر در آن ساری و جاری است. تحول در آموزش‌وپرورش ضرورتی انکارناپذیر است چراکه با تغییرات محیطی و سبک زندگی به‌موازات آن‌هم باید آموزش‌وپرورش به‌عنوان یکی از ملزومات جهان امروزی ما تغییر و تحول در آن بر اساس فرهنگ و ارزش‌های موجود جامعه روی دهد چرا با توسعه آموزش پرورش باعث شکل‌گیری نسلی خلاق و توانمند و پویا در جهت رشد و بالنگی هر کشور خواهیم بود. تحول در نظام آموزش‌وپرورش منجر تحول و پیشرفت درسایراجزای جامعه خواهد شد معلم از کلیدی‌ترین اجزای نظام آموزش‌وپرورش است و هر کاستی و کمبود در سایر اجزای نظام از این عنصر تأثیرپذیر است؛ پس توجه به کلیدی‌ترین جزء نظام آموزشی و ارتقای دانش، نگرش و مهارت او ضروری است. مقاله حاضر به روش مروری- کتابخانه‌ای است که با توجه به نظرات اندیشمندان این عرصه به رشته تحریر درآمده است هدف از این مطالعه بررسی تحولات آموزش‌وپرورش و صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان هست. محتوای لازم برای نگارش این مطالعه از طریق جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی SID,scholar G، موتور جستجوی گوگل در این حوزه به‌دست‌آمده است. نتایج به‌دست‌آمده نشان می‌دهد: تحولات آموزش‌وپرورش در همه زمینه‌ها و پرداختن به چالش‌ها در صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان برای تکامل آموزش حیاتی است هرچه نظام آموزش‌وپرورش به‌روزتر و کارآمد باشد افراد آن جامعه شهروندانی مسئولیت‌پذیر و انسان‌هایی خلاق در جهت آرمان‌ها و اهداف جامعه خود هستند.و تغییرات سازنده و افزایش صلاحیت حرفه‌ای معلمان باعث پیشرفت دانش آموزان می‌شود.

تحولات، آموزش‌وپرورش، صلاحیت حرفه‌ای، معلمان

مصطفی محمدی, محدثه باصری, فرخنده صفری

مروری بر الگوها و شیوه های مداخلاتی در بهبود وضعیت دانش آموزان دارای اختلال بیش فعالی و نقص توجه

اختلال بیش فعالی و نقص توجه یکی از اختلال های عصب شناختی با شروع در سن کودکی می باشد که می تواند منجر به مشکلات تحصیلی و مشکلات زندگی در افراد و خانواده ی آنان شود. به دلیل تنوع شیوه های درمانی و اثر پذیری کودکان طیف اختلال بیش فعالی و نقص توجه ، این پژوهش با هدف جمع بندی و تحلیل مسیر های درمانی و مداخلاتی این کودکان انجام گرفت. جامعه ی آماری این پژوهش شامل پژوهش های فارسی زبان خروجی گرفته شده از موتور های جست و جوی فارسی با محدود سازی کلید واژه های &quot:بیش فعالی&quot: ، &quot:نقص توجه&quot: ، &quot:بیش فعالی / نقص توجه&quot: ، &quot:ADHD&quot: ، &quot:دانش آموزان&quot: ، &quot:کودکان&quot: ، &quot:دوره ابتدایی &quot: می باشد. معیار های ورود به پژوهش شامل 1- ارتباط با دوره ابتدایی 2- ارتباط با دوره ی کودکی 3- مرتبط با زمینه اختلال بیش فعالی و نقص توجه می باشد. مدیریت مراجع در پژوهش حاضر توسط نرم افزار ENDNOTE و ترسیم مدل یافته ها توسط نرم افزار EDRAWMAX انجام گرفت. یافته های پژوهش نشان می دهد استفاده از جذاب سازی و چند حسی ساختن فعالیت های مبتنی بر دقت و توجه ، حافظه فعال و تمرینات سازماندهی ذهنی برای این کودکان در شکل های موسیقی درمانی ، بازی های دیجیتال ، بازی های حرکتی ، نمایش درمانی در کنار مدیریت صحیح خانواده ها و ارتباط مناسب با کودک ، تاثیر بسیار مناسبی را می تواند بر تقویت آستانه توجه و حافظه فعال کودک داشته باشد. همچنین در ابتدای فعالیت های درمانی و مداخلاتی ، خلق محیط آرام با متغیر های بسیار کم ، بازخوردهی لحظه ای ، حمایت گری والدین و مربی و آموزگار می تواند بر سرعت پیشرفت کودک بیفزاید.

دانش آموز ، بیش فعالی ، نقص توجه ، مداخلات درمانی ، روش ها

سیدعلی حسینی

واکاوی بررسی آگاهی معلمان از مولفه‌های برنامه‌ریزی درسی و تأثیر آن بر خلاقیت و یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی شهرستان نهاوند

هدف این پژوهش واکاوی بررسی آگاهی معلمان از مولفه‌های برنامه‌ریزی درسی و تأثیر آن بر خلاقیت و یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی شهرستان نهاوند است. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی است و جامعه آماری آن شامل کل معلمان دوره اول ابتدایی شهرستان نهاوند می‌باشد. نمونه‌گیری به روش تصادفی انجام شده و 180 نفر از معلمان انتخاب شده‌اند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محورهای برنامه‌ریزی درسی با ضریب همبستگی داخلی 0.542 است. داده‌ها با استفاده از آزمون رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شده‌اند. یافته‌های این تحقیق نشان دادند که آگاهی معلمان از مولفه‌های برنامه‌ریزی درسی تأثیر مستقیم و مثبتی بر تجربه یادگیری دانش‌آموزان دارد. معلمانی که به طور آگاهانه از این مولفه‌ها استفاده می‌کنند، می‌توانند محیط یادگیری را بهبود بخشیده و دانش‌آموزان را به فعالیت‌های خودآموزی و خلاقانه تشویق کنند. علاوه بر این، آگاهی معلمان از انتخاب محتواهای آموزشی مناسب می‌تواند به توسعه محیط یادگیری مستند و پویا کمک کرده و به وجود آمدن خلاقیت و یادگیری عمیق دانش‌آموزان را تشویق نماید. در نهایت، بر اساس یافته‌های حاصل از تحقیق، تأکید بر افزایش آگاهی معلمان از مولفه‌های برنامه‌ریزی درسی و ارائه بسترهای مناسب برای اجرای این مولفه‌ها امری بسیار ضروری به‌نظر می‌رسد.

برنامه‌ریزی درسی، مولفه‌های برنامه‌ریزی درسی، آگاهی معلمان، خلاقیت دانش‌آموزان، یادگیری دانش‌آموزان

الناز زارع, پردیس احمدی, مدینه کوهپیما, زینب نقیب پور

تاثیر هوش هیجانی و ارتباط معلم بر دانش آموزان کمرو

كمرويي براي افراد كمرو مشكلات متعددي را ايجاد مي كند و آنها را از رسيدن به بسياري از اهدافشان باز مي دارد، به همين دليل يكي از مهم ترين كشمكش هاي انسان هاي كمرو برقراري ارتباط است. یک معلم باید به گونه ای رفتار کند که اول ارتباط عاطفی و معنوی محبت آمیزی با دانش آموزان داشته باشد و ثانیاً مدیریت و کنترل کلاس را به نحو شایسته انجام دهد، زیرا جو و فرهنگ کلاس از منظری تحت تاثیر معلم است. هدف از نگارش این مقاله بررسی تاثیر ارتباط معلم با دانش آموزان در کمرویی دانش آموزان ابتدایی است. مقاله حاضر از نوع مروری کتابخانه ای است که با توجه به نظرات دانشمندان این عرصه گردآوری شده است. یافته های این پژوهش نشان داد که بهترین روشی که معلمان می توانند از آن استفاده کنند، استفاده از تدریس معکوس در کلاس درس است. نتایج نشان داد که ارتباط درست معلم مثل احترام و اعتماد به دانش آموز باعث می شود که دانش آموزان کمرو به مشارکت در درس ترغیب شده و به مشارکت در درس بپردازند.

معلم، کمرویی، هوش هیجانی

رویا مرادی

راهکارهای عملی مدیریت کلاس درس در مدارس ابتدایی

مدیریت به معنای برنامه‌ریزی، سازماندهی، کنترل و کنترل فرایندها و منابع برای دستیابی به هدف‌های یک سازمان است. مدیریت شامل مهارت‌ها و تکنیک‌های مختلفی است که برای رهبری، مدیریت منابع انسانی، مدیریت مالی، مدیریت عملیات و مدیریت استراتژیک استفاده می‌شود. هدف اصلی مدیریت افزایش کارایی و بهره‌وری سازمان است و کنترل فعالیت‌ها و منابع در یک کلاس درس است. این شامل مدیریت زمان، مدیریت رفتار دانش‌آموزان، مدیریت منابع آموزشی و ارتباط با والدین و دیگر اعضای جامعه آموزشی می‌شود. هدف اصلی مدیریت کلاس درس ایجاد یک محیط آموزشی موثر و پایدار برای دانش‌آموزان است. برای دستیابی به این هدف، مدیران کلاس می‌توانند از روش‌های تدریس متنوع، انگیزش دانش‌آموزان، ارزیابی مناسب و ایجاد هماهنگی و همکاری با دانش‌آموزان استفاده کنند. مدیریت کلاس در مدارس ابتدایی شامل مجموعه‌ای از فعالیت‌ها و رویکردهایی است که برای سازماندهی و مدیریت کلاس در این مرحله از تحصیل استفاده می‌شود. در اداره کلاس در مدارس ابتدایی، مدیریت کلاس باید به طور خاص به نیازها و ویژگی‌های دانش‌آموزان این سن و مرحله تحصیلی پاسخ دهد

مدیریت ، کلاس درس ، دانش‌آموزان ومعلمان ، مدارس ابتدایی

مهسا امانی, مریم حسن زاده رستمی, مهسا امانی, فاطمه محمدزاده

اهمیت و نقش آموزش تلفیقی ریاضی با دیگر دروس، بر یادگیری دانش آموزان

یاددهی و یادگیری اثربخش ریاضیات در دوره ابتدایی به عوامل بسیاری بستگی دارد. یکی از این عوامل شناخت کافی معلم از نیازهای دانش آموزان و استفاده از روش های موثر در تدریس این درس می باشد. هدف پژوهش حاضر، مطالعه نقش آموزش تلفیقی ریاضی با دیگر دروس، بر میزان یادگیری دانش آموزان می باشد. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش پژوهش کتابخانه ای است. جامعه آماری کلیه مباحث ریاضی دوره ابتدایی و منابع علمی متعدد از جمله مقالات، کتب مرتبط و... می باشد. یافته های پژوهش نشان داد که آموزش ریاضی به وسیله تلفیق مطالب با دروسی مانند هنر، فارسی و تربیت بدنی و... باعث ایجاد انگیزه بیشتر در دانش آموزان شده و میزان یادگیری آنها در مباحث ریاضی را افزایش می دهد.

آموزش تلفیقی، آموزش ریاضی، یادگیری موثر ریاضی

اسحق آرین فر, ساره غمگساری

بازشناسی و نگاهي يادآورانه به طرح درس روزانه و ضرورت آن در فرآيند آموزش و يادگيری

طرح درس بعنوان راهنما وابزاری کارآمد و از مهارتهای قبل تدريس همواره در فرآيندی ياددهی_يادگيری مطرح بوده و هست و نوعی پيش بينی وبرنامه ريزی مدبرانه به شمارمی‌رود.تدبير و دورانديشی از بديهيات امورات است و خصوصا مقتضای کار حساس و خطير تعليم و تربيت به سبب سر و کار داشتن با انسان و انسان سازی نقش آن پررنگ تر احساس می شود. حکيمانه عمل کردن وتدبير ،کارها را به سرانجام می رساند و در مقابل بی خردی به نافرجامی منتهی می شود لذا شايسته است معلمان نسبت به فعاليت های آموزش و يادگيری همواره باتدبير عمل نمايند و همواره دارای طرح و برنامه باشند و از اين منظر يادگيری لذت بخش و پرمغز و مفهوم را تضمين کنند و رسالت خود را در بالاترين سطح به به مقصد برسانند. از اِين رو در اين نوشتار با نگاهی مختصر،مفيد و قابل درک در مورد طرح درس،اهميت و ضرورت و فوايد آن با يادآوری طرح درس معمول و پرکاربرد روزانه پرداخته شده است .روش گردآوری اطلاعات کتابخانه ای_مروری ،مجلات ،اينترنت و...است اميد است اين مجموعه تلاش،روزنه و دريچه ای هر چند اندک برای ورود،ياريگر و شناخت افزونتر عموم همکاران در اين راستا باشد.

طرح درس،ضرورت طرح درس،محاسن طرح درس، طرح درس روزانه

مهری بابوکوهستانی, محمدغفاری مجلج(نویسنده مسئول), آمنه رودگرپور, مهری بابوکوهستانی

نقش عوامل خانوادگی و اجتماعی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

یکی دیگر از عوامل مهم در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان عوامل خانوادگی است خانواده اولین مکانی است که کودک در آن زندگی می کند و تربیت می یابد. بسیاری از روانشناسان معتقدند که: شخصیت کودک در شش سال اول زندگی شکل می گیرد. روش تحقیق در این پژوهش از نوع مروری و کتابخانه ای است و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است که در این پژوهش به بررسی نقش عوامل خانوادگی و اجتماعی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداخته شد. نتیجه به دست آمده بیانگر آن است که خانواده به عنوان یکی از پایه های اساسی تحکیم و یا کنترل مبانی تربیتی فرد، نقش آفرین می باشد کودک در پهنه روانی خود زندگی می کند و این پهنه روانی عمده اش در خانواده ودر تأثیر از زندگی پدر ومادر خواهر و برادران شکل می گیرد، این تأثیر در روند یادگیری فرد بسیار موثر و تعیین کننده است اینکه والدین با دانش آموز و درس و تحصیل او چگونه برخورد می کند و در الگوها تربیتی خود برای چه نوع رفتارهایی ارزش قائل می شوند، یکی از اجزای اساسی در شکل گیری نگرش دانش آموز نسبت به تحصیل است.

عوامل خانوادگی – عوامل اجتماعی- پیشرفت تحصیلی- دانش آموزان.

مائده محمدپورضیایی

بررسی تاثیر روانشناسی اجتماعی بر رفتار انسانی در محیط کار

در دنیای به هم پیوسته امروزی، درک تاثیر تاثیرات اجتماعی بر روانشناسی افراد از اهمیت بالایی برخوردار است. هدف این مقاله بررسی چگونگی شکل گیری محیط و تعاملات اجتماعی بر رفتارها، نگرش ها و شخصیت افراد است. با تکیه بر نظریه هایی مانند نظریه یادگیری اجتماعی، ناهماهنگی شناختی، و نظریه هویت اجتماعی، به بررسی تاثیرات عمیق عوامل اجتماعی بر فرآیندهای روانی می پردازیم. مقاله با معرفی موضوع تاثیرات اجتماعی بر روانشناسی و برجسته کردن اهمیت درک چگونگی تاثیر محیط و تعاملات اجتماعی بر فرآیندهای روانشناختی فردی آغاز می شود. با ساختن یک پایه نظری، چارچوب های نظری مختلفی را بررسی می کنیم که بینش هایی را در مورد مکانیسم های پشت این تاثیرات اجتماعی ارائه می دهد. علاوه بر این، این مقاله به تاثیر محیط فیزیکی، مانند خانه، مدرسه یا محل کار، بر بهزیستی و عملکرد روانی افراد می پردازد.

تاثیرات اجتماعی، روانشناسی افراد، محیط، تعاملات اجتماعی، رفتار، شخصیت ها

مهرسا امیری پسند, زهرا رضا لنگرودی

اختلال بیش فعالی-کمبود توجه

اختلال نارسایی توجه ـ بیش فعالی یکی از اختلالات روانشناختی دوران کودکی است که امروزه بیشترین پژوهش ها در مورد آن به عمل می آید. میزان شیوع نسبتاً بالای این اختلال باعث می شود متخصصان بالینی به ارزیابی شایسته این اختلال قادر شوند و مداخلات درمانی موثری را طرح ریزی کنند که به طور قابل ملاحظه ای اختلال اساسی و کمبود های مرتبط به آن را بهبود خواهد بخشید. در خانواده هایی که کودکی با اختلال نارسایی توجه – بیش فعالی وجود دارد، ساختار خانواده را مختل خواهد کرد و موجب بروز تنش هایی در وظایف فرزند پروری می شود. این کودکان قادر به کنترل فعالیت هایشان در مواقعی که باید آنها را محدود کنند نیستند، آنها بیش از حد جنب و جوش دارند،آرام نمی نشینند و دائم در حال حرکت هستند، نمی توانند آرام بازی کنند و اغلب در دست ها و پاها حالت بی قراری دارند. علاوه بر این اختلال نارسایی توجه – بیش فعالی می تواند بر کارکردهای کودک در زمینه تحصیل، ارتباط با همسالان و رشد وی تأثیر گذار باشد. این مقاله به بررسی این اختلال، دیدگاه ها و درمان می پردازد.

خانواده ، کودک، اختلال کاستی توجه و بیش فعالی

ملیکا عالیشان, فائزه خسروی, هادی براتی

انضباط مثبت‌گرا و نقش آن در فرایند‌‌‌های تربیتی معلم

فرایند تربیتی معلمان، مدیریت کلاس به‌عنوان یکی از چالش‌های اساسی مطرح است. معلمان با تنوعی از رفتارها و نیازهای دانش‌آموزان مواجه هستند و باید راه‌هایی برای ایجاد فضای آموزشی مثبت و پر از انگیزه ایجاد کنند. در این میان، انضباط مثبت به‌عنوان یک رویکرد مؤثر در مدیریت کلاس شناخته شده است. انضباط مثبت‌گرا در فرایند‌های تربیتی معلم نقش مهمی دارد. انضباط مثبت‌گرا به معنای تمرکز بر روی رفتارهای مثبت و تشویق به آن‌ها است. باتوجه‌به اینکه معلمان نقش مهمی در تربیت دانش‌آموزان دارند، انضباط مثبت‌گرا در رفتار و ارتباطات معلمان با دانش‌آموزان می‌تواند بهبودی در رفتار و عملکرد دانش‌آموزان ایجاد کند. یک معلم باانضباط مثبت‌گرا، به‌جای تمرکز بر رفتارهای منفی دانش‌آموزان، به آن‌ها تشویق به رفتارهای مثبت می‌کند که این می‌تواند بهبودی در رفتار و عملکرد آن‌ها را به همراه داشته باشد. تحقیق حاضر به بررسی نقش انضباط مثبت‌گرا بر رشد حرفه‌ای و عملکرد معلمان می‌پردازد. روش تحقیق در این پژوهش به‌صورت توصیفی - تحلیلی و از نوع کتابخانه¬ای و اسنادی است. بر اساس نتایج این تحقیق جایگاه نظریات تربیتی و انضباطی و تأثیر آنها در نظام تعلیم‌وتربیت و همچنین مدیریت کلاس مشخص شد و نظریه نوظهور انضباط مثبت‌گرا یکی از نظریات مفید و قابل توجه در این زمینه است که به معلمان در مدیریت کلاس مبتنی بر احترام کمک شایانی می‌کند.

انضباط، انضباط مثبت‌گرا، مدیریت کلاس، فرایند تربیتی معلمان

طیبه تجری, شادمهر پاکزاد, اطهره ذبیحی, محدثه امیرپور

طراحی برنامه درسی آموزش فارسی با رویکرد قصه‌گویی در دوره ابتدایی: توسعه فرهنگ ایرانی-اسلامی در خانواده

هدف اصلی این پژوهش، واکاوی عناصر برنامه درسی آموزش فارسی با رویکرد قصه‌گویی در دوره ابتدایی: توسعه فرهنگ ایرانی-اسلامی در خانواده بود. این پژوهش از نوع پژوهش‌های کیفی و مبتنی بر نظریة داده بنیاد انجام شد. جامعة آماری شامل کلیه اعضای هیئت‌علمی و اساتید مدعو متخصص در زمینه قصه‌گویی و ادبیات کهن فارسی دانشگاه فرهنگیان استان گلستان می‌باشد که شیوة انتخاب آن‌ها هدفمند، از نوع گلوله برفی بوده است. درمجموع با 21 نفر مصاحبه شد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه ساختارمند در طی سه مرحله به شیوة کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شد. نتایج تحقیق در قالب مدل پارادایمی و مدل مفهومی بدین‌صورت شکل گرفت. اهداف (اهداف کلی و جزئی)، محتوای درس فارسی (انتخاب محتوا)، روش‌های یاددهی-یادگیری (انواع روش‌های تدریس)، نقش معلم نسبت به دانش‌آموزان (ویژگی‌ها و تعهدات معلم)، ارزشیابی (شیوه‌های ارزشیابی)، منابع تخصصی آموزش فارسی با رویکرد قصه-گویی (فیزیکی و غیر فیزیکی)، فضا (مکان و چیدمان کلاس)، مهارت‌های ارتباطی (ارتباط کلامی و غیرکلامی مناسب با تکیه بر واحدهای زبر زنجیری گفتار ارتباط عاطفی مناسب)، یادگیری مفهومی فارسی (جو کلاس) و نتایج تربیتی (شکل‌گیری هویت دانش‌آموزان در فرایند قصه‌گویی بر پایه اصول و ارزش‌های خانواده ایرانی-اسلامی منجر به تقویت فضای ارتباطی صحیح دانش‌آموزان با خانواده می‌گردد، رشد مهارت‌های زبانی، فراهم آوردن تجربه یادگیری فعال و خلاق همراه با پیشرفت تحصیلی، تقویت حافظه شنیداری و دیداری، تقویت سخنوری، افزایش سطح عمومی یادگیری درس فارسی و پیشرفت تحصیلی). برای به دست آوردن اعتبار یابی داده‌ها از دو روش بازبینی مشارکت‌کنندگان و مرور خبرگان غیر شرکت‌کننده در پژوهش استفاده شد. در پایان بر مبنای یافته‌ها و نتایج به دست آمده، رهنمودهایی برای عملی شدن برنامه ارائه شده است.

دوره ابتدایی، قصه‌گویی، آموزش فارسی، برنامه درسی، فرهنگ ایرانی-اسلامی.

فاطمه مومنی سروستانی, شعله جان طهماسبی سروستانی, فاطمه مومنی سروستانی, پروین دادراست

شناسایی مولفه های مدیریت آموزشی اثربخش

مدیریت آموزشی به عنوان یک عامل اساسی در بهبود عملکرد سازمان‌ها و افزایش توانمندی کارکنان محسوب می‌شود. در این مقاله همایشی، ما به شناسایی و بررسی مولفه‌های اصلی مدیریت آموزشی اثربخش می‌پردازیم. این مولفه‌ها شامل عوامل فرهنگ سازمانی، برنامه‌ریزی و طراحی برنامه‌های آموزشی، ارزیابی و اندازه‌گیری عملکرد، فناوری آموزشی و رهبری است. این مقاله بر اساس تحقیقات اصلی و ملاحظات عملی تهیه شده است و به منظور ارائه راهکارهای عملی برای افزایش اثربخشی مدیریت آموزشی بهره‌برداری می‌شود.مقاله حاضر به بررسی و شناسایی مولفه های مدیریت آموزشی اثربخش در سازمان ها می‌پردازد. در این مقاله، ابتدا به تعریف و اهمیت مدیریت آموزشی و نقش آن در توسعه سازمان ها می‌پردازیم. سپس مولفه های مدیریت آموزشی از جمله برنامه ریزی آموزشی، طراحی و تهیه محتوا، اجرای آموزش و ارزیابی آموزش را شناسایی و توضیح می‌دهیم. به منظور اثربخشی بیشتر مدیریت آموزشی، عوامل موثر در هر یک از مولفه ها نیز بررسی و مطرح می‌شوند. در انتها، پیشنهاداتی برای بهبود مدیریت آموزشی ارائه می‌دهیم. این مقاله بر اساس تحقیقات و مطالعات مربوط به مدیریت آموزشی اثربخش، ضمن ارائه دیدگاه های تجربی و نظرات متخصصان، بر مبنای تحلیل و بررسی شواهد قابل اعتماد ارائه می‌شود.

مدیریت آموزشی، ارزیابی آموزش، برنامه ریزی آموزشی.

سیدعلی حسینی

واکاوی اثربخشی برنامه‌های مداخله مدرسه‌ای در ترویج سبک زندگی سالم در میان کودکان ابتدایی

به منظور ارتقاء سلامتی کودکان، مقاله‌ای با عنوان "واکاوی مداخله مدرسه‌ای بر ترویج سبک زندگی سالم در کودکان 7 تا 11 ساله" ارائه شده است. این مقاله به واکاوی اثربخشی برنامه‌های مداخله مدرسه‌ای در ترویج سبک زندگی سالم در میان کودکان ابتدایی می‌پردازد. از جمله موارد مورد بررسی در این مقاله، تأثیر برنامه‌های ترویج فعالیت‌های فیزیکی، تغذیه سالم و ایجاد عادات بهداشتی در این گروه سنی است. بر اساس نتایج ارائه شده، مشخص شده است که مداخلات مدرسه‌ای می‌توانند بهبودهای معناداری در سبک زندگی و سلامت کودکان 7 تا 11 ساله ایجاد کنند. این مقاله می‌تواند به مدارس و اجتماع در ارتقاء سلامت و رفاه کودکان کمک کند و از اهمیت بالایی برخوردار است در این پژوهش سعی کردیم که با استفاده از روش کتابخانه ای و فیش برداری اطلاعات لازم را در زمینه ی پژوهش مورد نظر کسب کنیم. با توجه به یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که کتاب های درسی، رسانه های جمعی، مربیان بهداشت، معلمان زبده، خانواده نقش مؤثری در ترویج سبک زندگی سالم در مدارس دارند و باید با یکدیگر همکاری کنند تا بتوانند زندگی سالم را برای دانش آموزان فراهم کنند و از گرایش آنها به سمت زندگی ناسالم بپرهیزند.

سبک زندگی ، کودکان ابتدایی ، مدارس ، تغذیه ، عادات بهداشتی ، سلامت

امیرحسین چاکرالحسینی ابرقوئی, طاهره فلاح زاده ابرقوئی

چگونه توانستیم ترس دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی از نوشتن جملات پیچیده با کلمات جدید را بهبود ببخشیم

این پژوهش با هدف بررسی و ارائه و اجرای راه حل برای بهبود و کاهش ترس دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی از نوشتن جملات پیچیده با کلمات جدید صورت گرفته است. دانش آموزان ابتدایی زمانی که وارد دوره ی دوم ابتدایی می شوند با سطوح گسترده ای از نوشتن مواجه می شوند و این مسئله باعث نمایان شدن ضعف های آن ها در مهارت های نوشتاری می شود. ترس از نوشتن جملات پیچیده و ساده نویسی یکی از این چالش ها می باشد. با راه حلی که در این پژوهش آن را اجرا کردیم که جمله نویسی توضیحی نام دارد و همراهی و هدایت دائم معلم، توانستیم تا حد زیادی این ترس را از بین ببریم و دانش آموزان با انگیزه و آسودگی بیشتری به نوشتن جمله های پیچیده تر و زیبا تر بپردازند.

جمله سازی، کلاس چهارم، نگارش

معصومه پریوار

پيش بيني تمايل به افكار خودكشي بر اساس طرحواره هاي ناسازگار و تمايزيافتگي خود در زوجين شهر شيراز

چکیده پژوهش حاضر با هدف پيش بيني تمايل به افكار خودكشي بر اساس طرحواره هاي ناسازگار و تمايزيافتگي خود در زوجين شهر شيراز انجام شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی است. جامعه آماري پژوهش شامل زوجين شهر شيراز بود كه به دفاتر و مراكز روانشناسي مراجعه كرده بودند و نمونه پژوهش شامل 250 نفربودندكه به روش هدفمند از جامعه آماري انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری پژوهش شامل پرسشنامه طرح واره یانگ (SQ-SF) (1998)، پرسشنامه افكارخودكشي بك(BSSI) (1961) و پرسشنامه تمايزيافتگي خود(DSI) (1998) بود. تجزیه و تحلیل داده ها به کمک آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون به روش همزمان انجام شد. نتایج نشان داد بین ابعاد طرحواره های ناسازگار و تمایز یافتگی با خودکشی رابطه مثبت و معناداری دارند. ابعاد طرحواره هاي ناسازگار تغييرات تمایل به خودکشی را پيش بيني مي كنند و ابعاد جهت مندي و هوشياري افراطي و جدایی و طرد به صورت مثبت و معناداري قادر به پيش بيني تمایل به خودکشی آنان مي باشد. همچنین تمایز یافتگی تمایل به خودکشی را پيش بيني مي كنند و ابعاد واکنش پذیری عاطفی، گریز عاطفی و هم آمیختگی با دیگران به صورت مثبت و معناداري قادر به پيش بيني تمایل به خودکشی آنان مي باشد. کلید واژگان: افکار خودکشی، طرحواره های ناسازگار، تمایزیافتگی خود

تمايل به افكار خودكشي ، طرحواره هاي ناسازگار ، تمايزيافتگي

معصومه پریوار

اثربخشی آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد بر طلاق عاطفی و احساس تنهایی در زنان شهر شیراز

چکیده پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد بر طلاق عاطفی و احساس تنهایی در زنان شهر شیراز انجام شد. پژوهش حاضر، با هدف کاربردی، از نوع کمی، به روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه آماری در پژوهش حاضر، شامل کلیه‌ی زنان ساکن شهر شیراز (در نیمه‌ی دوم سال 1402) بود. از میان کلیه‌ی زنان ساکن شهر شیراز که به دلایل زناشویی به مراکز مشاوره مراجعه کرده بودند تعداد 40 آزمودنی به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند در نهایت داده ها توسط نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد. جهت بررسی تاثیر آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد بر احساس تنهایی در زنان شهر شیراز از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش احساس تنهایی در زنان شهر شیراز تاثیر معناداری دارد. جهت بررسی تاثیر آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد بر طلاق عاطفی در زنان شهر شیراز از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش طلاق عاطفی در زنان شهر شیراز تاثیر معناداری دارد. کلید واژگان: آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد ، طلاق عاطفی ، احساس تنهایی

آموزش‌های مبتنی بر پذیرش و تعهد ، طلاق عاطفی ، احساس تنهایی

معصومه پریوار

اثر بخشی آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری بر ناسازگاری زناشویی و رضایت جنسی زوجین شهر شیراز

پژوهش حاضر با هدف اثر بخشی آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری بر ناسازگاری زناشویی و رضایت جنسی زوجین شهر شیراز انجام شد. پژوهش حاضر، با هدف کاربردی، از نوع کمی، به روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه آماری در پژوهش حاضر، شامل کلیه‌ی زوجین ساکن شهر شیراز (در نیمه‌ی دوم سال 1402) بود. از میان کلیه‌ی زوجین ساکن شهر شیراز که به دلایل زناشویی به مراکز مشاوره مراجعه کرده بودند تعداد 40 آزمودنی به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند در نهایت داده ها توسط نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد. جهت بررسی تاثیر آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری بر رضایت جنسی زوجین شهر شیراز از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری بر افزایش رضایت جنسی زوجین شهر شیراز تاثیر معناداری دارد. جهت بررسی تاثیر آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری بر سازگاری زناشویی زوجین شهر شیراز از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری بر افزایش سازگاری زناشویی زوجین شهر شیراز تاثیر معناداری دارد.

آموزش زوج درمانی مبتنی بر شناختی رفتاری، ناسازگاری زناشویی، رضایت جنسی

زهرا اعتمادی, زهرا عبادی, رضا جاویدی

بررسی اثر بخشی بازی های ریاضی در ارتقا یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی

در دنیای امروز یکی از مسائلی که توجه صاحب نظران را به خود جلب کرده است، موضوع افت تحصیلی دانش آموزان به ویژه در درس ریاضی بوده است. با توجه به اینکه معلمان همواره در تلاش برای تسهیل یادگیری دانش آموزان در درس ریاضی هستند، لازم دیده شد که نفش بازی های ریاضی را در میزان یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی بررسی کنیم. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر بخشی بازی های ریاضی در ارتقا یادگیری دانش آموزان مقطع ابتدایی انجام گرفت. در این مقاله انواع بازی های ریاضی که می توان در فضای کلاس و مدرسه به انجام آن ها پرداخت، گفته شده است. در این پژوهش از روش مروری (کتابخانه ای) استفاده شده است. یافته ها نشان می دهد که درس رياضـي يكـي از چالش هـاي اساسـي عده اي از دانش آموزان است و همواره يكي از راهكارهاي پيشنهادي براي حل اين مشكل، استفاده از بازي و تسهيل فرايند ياد دهـي و يادگيـري رياضي است. معلمان دبستان بايد مفاهيم جديد را با نشان دادن و قصه گفتن براي دانش آموزان بيان كنند، بنابراين بازي با رياضي تأثير بسزايي دارد. معلمان باید در کلاس درس با ارائه بازی های متنوع در هنگام سرگرم کردن دانش آموزان انواع محتوا و مطالب درسی را نیز به آن ها بیاموزند. در آخر آگاهی از بازی ها و انتخاب درست و متناسب با سطح توانایی دانش آموزان و بکارگیری به موقع و هدف مند این بازی ها می توانند به مدیریت بهتر کلاس درس و افزایش راندمان آموزشی موجب شود.

بازی های ریاضی، آموزش و یادگیری، دانش آموزان مقطع ابتدایی

سیدمهدی دانش, سیدمهدی دانش, سیده فاطمه دانش, سیده عظیمه دانش

بررسی اثر متقابل دیدگاه مثبت والدین از دید روان شناسی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

در این مقاله ما به بررسی اثر متقابل دیدگاه والدین از دید روان شناسی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پرداختیم.همان گونه که بررسی کردیم، در اﯾﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﻨﺎﺑﻊ ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ای و روش ﺗﺤﻘﯿﻘﯽ ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ ﺑﻪ ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﻘﺶ واﻟﺪﯾﻦ در پیشرفت تحصیلی داﻧﺶ آﻣﻮزان ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﺷﺪ.ما متوجه شدیم که در خانواده هایی که دید مثبتی نسبت به استعداد و هوش تحصیلی دانش آموزان خود دارند نسبت به خانواده هایی که دیدگاه منفی نسبت به دانش آموز خود دارند پیشرفت بیشتری دارند.در روان شناسی تاکید بسیار زیادی بر دوری از استفاده از افعال منفی چه در زندگی شخصی خود و چه در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را مشاهده می کنیم.ما به عنوان معلم و عواملی که تاثیر بسیار زیادی بر زندگی و پیشرفت دانش آموز داریم می توانیم که به دانش آموز بفهمانیم که او استعداد های مربوط به خودش را دارد و لازم نیست که خودش را با دیگران مقایسه کند.در طول چندین سال تدریس خودم در مدارس مختلف من شاده این بودم که دانش آموزان با استعداد زیادی وجود دارند که به دلیل مقایسه دایم با دیگر دانش آموزان از طریق خانواده و مدرسهدچار افسردگی ،استرس و افت تحصیلی شده اند.ما در این مقاله به راهکارهایی پرداختیم که دانش آموز بتواند از دید روان شناسی به خودشناسی در توانایی های خودش برسد.

روان شناسی تحصیلی،اثر والدین بر دانش آموزان،دیدگاه مثبت

زهرا امیری, مرضیه عطائی, مختار رنجبر

تحلیل اهداف برنامه درسی حاکم بر متون نظری دانشگاه فرهنگیان و تحقق آن در عملکرد معلمان دوره ابتدایی در کلاس درس

برنامه ی درسی به عنوان زیر ساختی مهم برای آموزش، همواره به عنوان یک رکن مهم در ایجاد و توسعه ی دانش و مهارت ،نقش کلیدی ایفا می نماید. برنامه ی درسی دانشگاه فرهنگیان که بر توسعه ی حرفه ای و تمرین معلمی تاثیر گذار است، به طور کامل قادر به رفع تمامی موانع و چالش های زندگی حرفه ای یک معلم نیست. در نتیجه باید شایستگی های علمی و مهارتی برنامه ی درسی مطابق با خواسته های جامعه، به روز آوری شود. البته فشارهای همه جانبه برای پذیرفتن مسئولیت های جدید توسط معلمان، برنامه ی درسی را دچار پیچیدگی نموده و در عملکرد معلمان نوعی سردرگمی ایجاد کرده است. در این پژوهش سعی شده با تحلیل اهداف حاکم بر برنامه درسی میزان تحقق آن در فعالیت های حرفه ای معلمان مورد بررسی قرار گیرد. روش پژوهش حاضر کیفی و از نوع پدیدار شناسی بود که به بررسی تجربیات واقعی افراد می پردازد. نتایج این تحقیق نشان داد اهداف برنامه ی درسی دانشگاه فرهنگیان در سطح اجرا نیازمند یک اصلاح جدی می باشد و لزوم ترکیب دروس نظری با واقعیت های به روز کلاس درس در تدوین برنامه های جدید شایان توجه است.

برنامه درسی، دانشگاه فرهنگیان، عملکرد معلمان.

زهرا امیری, مرضیه عطائی, عبدالجواد خلیلی

بررسی تاثیر مهارت های زندگی (طرح کرامت ) بر کنترل خشم و عزت نفس دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی مدارس شهر لامرد

مقدمه : انسان به عنوان موجودی اجتماعی، نیاز دارد تا بتواند برای رشد و پیشرفت خود و همچنین کنترل رفتارهای خود در ابعاد مختلف اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی، آموزش هایی همگام با تغییرات روز افزون برخوردار شود،هدف از این پژوهش بررسی تاثیر مهارت زندگی(طرح کرامت)بر کنترل خشم و عزت نفس دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی مدارس شهر لامرد می باشد.روش :پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه آزمایش و گواه است که از میان 4200 نفر به صورت تصادفی دو گروه 30 نفره انتخاب شدند و گروه آزمایش تحت آموزش مهارت های زندگی قرار گرفت.یافته ها : تحلیل کواریانس نشان داد که گروه آزمایش و کنترل در مولفه های کنترل خشم و عزت نفس تفاوت معناداری داشتندکه ناشی از اثر مداخله با آموزش های مهارت زندگی بوده است.نتیجه گیری : این پژوهش نشان میدهد که آموزش مهارت های زندگی(طرح کرامت) در کنترل خشم و افزایش عزت نفس دانش آموزان موثر می باشد.

کنترل خشم، عزت نفس، مهارت زندگی.

سیدعلی حسینی

بررسی تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر تقویت همکاری، تعامل و یادگیری مشارکتی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در محیط‌های آموزشی به عنوان یک ابزار قدرتمند می‌تواند تأثیرات مثبتی بر تقویت همکاری، تعامل و یادگیری مشارکتی در دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی داشته باشداین پژوهش تأثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر تقویت همکاری، تعامل و یادگیری مشارکتی در دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان نهاوند را بررسی می کند. روش پژوهش توصیفی- همبستگی است و جامعه آماری آن شامل 400 نفر از معلمان و دانش آموزان دبستان شهید جلالوند در سال تحصیلی 1402-1403 است. داده ها با پرسشنامه های فناوری اطلاعات و ارتباطات و اثربخشی آموزشی جمع آوری شده و با روش های آماری توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شده اند. نتایج نشان می دهند که بین فناوری اطلاعات و ارتباطات و اثربخشی آموزشی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. این پژوهش می تواند برای بهبود کیفیت و کارایی آموزش با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات راهکارهایی ارائه دهد

اثربخشی آموزش، فناوری اطلاعات و ارتباطات، یادگیری، تعامل

مهری بابوکوهستانی, سیده احترام موسوی فرد, فاطمه بهرامیان

بررسی نقش هوش فرهنگی در رشد حرفه ای و مهارتهای ارتباطی دبیران مدارس

مهارت های ارتباطی شامل عملکرد یکپارچه کل فرد - تفکر، احساس، ادراک و رفتار است. این نتیجه تغییر نگرش و شیوه تفکر یا احساس دانش آموزان است. هوش فرهنگی که به عنوان توانایی فرد برای عملکرد و مدیریت مؤثر در یک محیط فرهنگی متنوع تعریف می شود، از چهار بعد تشکیل شده است: فراشناختی، شناختی، انگیزشی و رفتاری. همچنین آموزش در شکل جدید به عنوان یک فرایند فراکارکردی، از یک سود تاثیر غیرقابل انکاری برجامعه پذیری افراد دارد و از سوی دیگر، یکی از ابزارهای مهم توزیع امکانات و رشدهای محسوب می‌شود و نهایتاً تحرک اجتماعی را مسدود یا تسهیل می سازد. کیفیت آموزش و عملکرد تحصیلی، طی یک فرایند زنجیره ای، از انواع رشد اجتماعی متاثر می شود و با توسل به تحرک اجتماعی، بر کاهش یا افزایش و یا بازتولید رشد موثر است. روش تحقیق در این پژوهش از نوع مروری و کتابخانه ای است و با مراجعه به مقاله ها و تحقیق های چاپ شده و مطالب دیجیتالی گرد آوری شده است که در این پژوهش به بررسی نقش هوش فرهنگی در رشد حرفه ای و مهارتهای ارتباطی دبیران مدارس پرداخته شد. نتیجه به دست آمده بیانگر آن است که اگر مدارس افراد متخصص و باهوش را به كار گمارند و دبیران را براي ارائه ايده هاي جديد انگيزه دهند، در افزایش رشد حرفه ای تاثیر می‌گذارند.

هوش فرهنگی -رشد حرفه ای - مهارتهای ارتباطی- دبیران مدارس

مجید صبوری فر, مائده محبوبی نیا

داستان یک درد مشترک؛ چالش‌های معلمان و دانش‌آموزان در کلاس‌های متراکم

شغل معلمی و تدریس‌کردن یکی از لذت‌بخش‌ترین شغل‌هایی است که در تمامی جوامع به آن احترام خاصی می‌گذارند؛ اما مانند هر شغل دیگری تدریس‌کردن در مدارس سختی‌هایی دارد که می‌تواند لذت درس‌دادن را کاهش و یا حتی از بین ببرد. یکی از این مشکلات، مشکل تدریس در کلاسی با تعداد دانش‌آموزان بالاست. استاندارد جهانی تراکم دانش‌آموزان در یک کلاس 18 تا 22 نفر و استاندارد فضای فیزیکی 6/1 مترمربع برای هر دانش‌آموز است که درحال حاضر در بسیاری از مدارس کشور این استاندارد رعایت نشده است. بی شک کار معلمان در کلاس‌هایی که چنین شرایطی دارند بسیار سخت خواهد بود. این تراکم جمعیتی علاوه بر چالش‌هایی که برای معلمان ایجاد می‌کند، مشکلاتی را نیز برای دانش آموزان به بار می‌آورد. بررسی آسیب‌های این تراکم جمعیتی در کلاس‌ها، هدف نگارش مقاله شد. این نوشتار، به روش کتابخانه‌ای و اندکی استفاده از روش توصیفی تحلیلی گردآوری شده است.

مدیریت کلاس، تدریس، شلوغ، تعداد دانش‌آموزان، معلم

سیده زهرا حسینی کهه

واکاوی تحریف ناپذیری قرآن از منظر فقهای معاصر

یکی از موضوعاتی که از قدیم در مورد کلام وحی قرآن کریم وجود داشته است موضوع تحریف یا عدم تحریف قرآن می باشد. در این تحقیق برآنیم تادیدگاه علامه طباطبایی(ره) و آیت الله جوادی آملی را بعنوان دو چهره شاخص قرآن پژوهی در دو دوره متفاوت در این خصوص مورد کاووش قرار دهیم؛ تحقیق حاضر با روش توصیفی- تحلیلی و رویکرد قرآنی اثبات نموده که علامه طباطبایی(ره) و آیت الله جوادی آملی در مورد قرآن کریم قائل به تحریف نمی باشند و می فرمایند که این کتاب عظیم از ابتدای نزول تا کنون دستخوش تحریف نشده است و این دو بزرگوار برای اثبات مدعای خویش دلایلی را در آثار خود یادآور شده که هم اکنون در نوشته ی پیش رو نیز گنجانیده و مورد دسته بندی و بررسی قرار گرفته است که عبارتند از: دلایل قرآنی،روایی و عقلی.در نهایت نیز دیدگاه هر دو بزرگوار را مقایسه خواهیم کرد.

تحریف، قرآن، علامه طباطبایی، آیت الله جوادی آملی، روایات، تحریف ناپذیری

فاطمه مهدیان

افزایش اعتماد به نفس دانش آموز با برطرف کردن اختلال ریاضی با استفاده از طرحهای ابتکاری

در این پژوهش نشان دادیم که چگونه با راهکارها و تجربیات دیگران و همکاری کادر مدرسه می توان هر اقدام مثبتی را در مدرسه به انجام رساند . آموزش درست ریاضی را چه از نظر ایجاد تفکر ریاضی به منزله «تحول فرهنگی» و چه به لحاظ ایجاد تفکر منطقی به منزله «تحول سیاسی و عدم وابستگی» و چه به لحاظ ایجاد بهره‌وری مناسب به منزله «تحول اقتصادی» که نتایج آن در واقع تبدیل نیروی انسانی به سرمایه‌های انسانی «بهره‌‌وری بهینه» خود نیازمند دو عامل مهم آموزش و انگیزش در راستای اهداف بهینه اجتماعی می‌باشد. برای ایجاد انگیزش در زمینه ریاضیات و علی الخصوص ایجاد انگیزش و توانایی بیشتر در بین دانش آموزان با ضعف ها و ناتوانی، نیاز به ایجاد حس رقابت و رقابت‌پذیری صحیح در دانش‌آموزان و همچنین توجه وافر به دانش آموزان با ناتوانی می‌باشد. دانش آموزان به اصطلاح دچار اختلال یادگیری، در امر جانشینی مفاهیم ریاضی و تفهیم به موقع و مناسب دچار ضعف های هستند که نیازمند صرف زمان و تمرین و توجه بیشتر نسبت به دانش آموزان دیگر هستند و این امر جز با توجه و صبوری مربیان و اولیا و تمرین مدام و مستمر دانش آموز میسر نمی گردد. معلم پس از تغییر محتوای آموزشی و درک موقعیت زمان و مکان و ویژگی‌های یادگیرنده با اعتماد به نفس و اطمینان بیشتری در امر آموزشی می‌تواند بر چالشهای موجود فائق آید. در این صورت یادگیرنده هم ضمنِ پرورش خلاقیت‌هایش با آسودگی خیال و اطمینان خاطر به فراگیری می‌پردازد و اگر کار گروهی باشد در گروه، شرکت فعال خود را نشان خواهد داد پس رسالت خطیر متخصصان تدریس ریاضی در واقع شناخت یادگیرنده، چگونگی شکل‌دهی مفاهیم ریاضی، دوباره‌سازی مفاهیم ریاضی و سرانجام از بین بردن معضلات موجود است.

تدریس ریاضی، خلاقیت، تمرین وتوجه بیشتر دانش آموزان

فاطمه عصاری, فاطمه عصاری

بررسی مسئله پرخاشگری در میان دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر،بررسی مشکلات رفتاری از جمله پرخاشگری در میان دانش آموزان ابتدایی می باشد.با توجه به بروز وافزایش مشکلات پرخاشگری در میان دانش آموزان ابتدایی وآثار منفی آن در میان آنها،تعیین علل وراهکارها ضروری به نظر می رسد.پژوهش حاضر به لحاظ روش از نوع مطالعات توصیفی-تحلیلی از نوع روش کتابخانه ای می باشد. در روش گردآوری اطلاعات با مطالعه کتب،مقالات،ژورنال های داخلی مرتبط با موضوع تحقیق به بررسی اهداف پرداخته است.درحال حاضر مشکلات رفتاری از جمله پرخاشگری چالش های زیادی برای والدین ودانش آموزان ومعلمان ایجاد کرده است. ومبحث قابل اهمیتی محسوب می شود.

مشکلات رفتاری،پرخاشگری،دانش آموزان،مقطع ابتدایی

فاطمه مهدیان, فرح امانی, اکرم حسن نژاد

افزایش اعتماد به نفس دانش آموز با برطرف کردن اختلال ریاضی با استفاده از طرحهای ابتکاری

در این پژوهش نشان دادیم که چگونه با راهکارها و تجربیات دیگران و همکاری کادر مدرسه می توان هر اقدام مثبتی را در مدرسه به انجام رساند . آموزش درست ریاضی را چه از نظر ایجاد تفکر ریاضی به منزله &#171:تحول فرهنگی&#187: و چه به لحاظ ایجاد تفکر منطقی به منزله &#171:تحول سیاسی و عدم وابستگی&#187: و چه به لحاظ ایجاد بهره‌وری مناسب به منزله &#171:تحول اقتصادی&#187: که نتایج آن در واقع تبدیل نیروی انسانی به سرمایه‌های انسانی &#171:بهره‌‌وری بهینه&#187: خود نیازمند دو عامل مهم آموزش و انگیزش در راستای اهداف بهینه اجتماعی می‌باشد. برای ایجاد انگیزش در زمینه ریاضیات و علی الخصوص ایجاد انگیزش و توانایی بیشتر در بین دانش آموزان با ضعف ها و ناتوانی، نیاز به ایجاد حس رقابت و رقابت‌پذیری صحیح در دانش‌آموزان و همچنین توجه وافر به دانش آموزان با ناتوانی می‌باشد. دانش آموزان به اصطلاح دچار اختلال یادگیری، در امر جانشینی مفاهیم ریاضی و تفهیم به موقع و مناسب دچار ضعف های هستند که نیازمند صرف زمان و تمرین و توجه بیشتر نسبت به دانش آموزان دیگر هستند و این امر جز با توجه و صبوری مربیان و اولیا و تمرین مدام و مستمر دانش آموز میسر نمی گردد. معلم پس از تغییر محتوای آموزشی و درک موقعیت زمان و مکان و ویژگی‌های یادگیرنده با اعتماد به نفس و اطمینان بیشتری در امر آموزشی می‌تواند بر چالشهای موجود فائق آید. در این صورت یادگیرنده هم ضمنِ پرورش خلاقیت‌هایش با آسودگی خیال و اطمینان خاطر به فراگیری می‌پردازد و اگر کار گروهی باشد در گروه، شرکت فعال خود را نشان خواهد داد پس رسالت خطیر متخصصان تدریس ریاضی در واقع شناخت یادگیرنده، چگونگی شکل‌دهی مفاهیم ریاضی، دوباره‌سازی مفاهیم ریاضی و سرانجام از بین بردن معضلات موجود است.

تدریس ریاضی، خلاقیت، تمرین وتوجه بیشتر دانش آموزان

فریده حیدرزاده, فریده حیدرزاده -, لیلا لطفی, وحیده افشاری

فراتحلیل اثربخشی مداخلات روانشناختی بر مهارت¬های اجتماعی کودکان اتیسم

درسال¬های اخير بسياري از مطالعات به بررسی اثربخشی مداخلات متفاوت بر روي کودکان مبتلا به اختلال اتيسم پرداخته¬اند. در تعداد زيادي از کوشش¬هاي بالينی و پژوهش¬هاي موردي، ميزان اثربخشی روش¬های درمانی بر مهارت¬های اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال اتيسم اندازه¬گيري شده است که نتايج متفاوتی را نشان می¬دهند؛ بنابراين لزوم استفاده از فراتحليل جهت ارائه يک نتيجه کلی احساس می¬شود. هدف پژوهش حاضر نيز اين است که با استفاده از الگوي پژوهشی فراتحليل و با جمع¬آوري و ترکيب نتايج پژوهش-هاي مختلف، اندازه اثر روش¬های مداخله¬ای را بر بهبود مهارت¬هاي اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال اتيسم مورد بررسی قراردهد. مطالعه¬های مورد قبول از نظر روش شناسی، گردآوري و فراتحليل شدند. ابزار پژوهش، فهرست وارسی فراتحليل بود. نتایج نشان داد که اندازه اثر ترکیبی کلی مداخلات روانشناختی بر مهارت اجتماعی اتیسم برای مدل اثرات ثابت برابر با 55/1 و برای مدل اثرات تصادفی برابر با 72/1 است. نتایج تحلیل ناهمگنی نشان¬دهنده وجود متغیرهای تعدیل¬کننده در روابط بین متغیرها بود که تحت این شرایط مدل اثرات تصادفی تبیین بهتری را به دست می¬دهد. بر طبق معیار کوهن ( 1988) اندازه اثر ترکیبی کلی مدل اثرات تصادفی که 72/1 به دست آمده است، که یک اندازه اثر بزرگ محسوب می¬شود. بخش دیگری از یافته¬ها نشان داد که بزرگ¬ترین اندازه اثر ترکیبی در شرایطی مشاهده می¬شود که از روش درمان شناختی – اجتماعی به عنوان متغیر مستقل بهره گرفته می¬شود. این امر نشان¬دهنده اهمیت تقویت مهارت شناختی- اجتماعی کودکان اتیسم در بهبود مهارت اجتماعی آنان است. کم¬ترین اندازه اثر در آموزش لگودرمانی نشان¬دهنده اهمیت آموزش مستقیم مهارت اجتماعی در افزایش کیفیت مهارت اجتماعی کودکان اتیسم می¬باشند. نتیجه¬گیري: نتايج اين فراتحليل از تأثير مداخله روش¬های درمانی بر بهبود مهارت¬هاي اجتماعی کودکان مبتلا به اختلال اوتيسم حمايت می¬کند.

: اختلال اتيسم، فراتحليل، مداخله¬های روانشناختی، مهارت¬های اجتماعی

فریده حیدرزاده, ستاره آقابالازاده, فریده حیدرزاده -

تاثیر بازی&amp:#172:های آموزشی بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش‌آموزان پیش دبستانی کم&amp:#172:توان ذهنی

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر بازی&amp:#172:های آموزشی در پیشرفت درس ریاضی دانش&amp:#172:آموزان پسر کم&amp:#172:توان ذهنی پایه پیش&amp:#172:دبستانی بود. روش: آزمودنی&amp:#172:های پژوهش 20 نفر دانش&amp:#172:آموز پسر کم&amp:#172:توان &amp:#172:ذهنی پایه پیش&amp:#172:دبستانی بودند. به&amp:#172:طور تصادفی درگروه&amp:#172:های آزمایش وکنترل قرارداده شد ند. پژوهش حاضر شامل 1 گروه آزمایش (10n=) ده نفربودند. طی 25 جلسه 45 دقیقه&amp:#172:ای آموزش&amp:#172:های لازم را برای بازی&amp:#172:های آموزشی دریافت کردند .گروه کنترل (0 1n= ) نیز به برنامه&amp:#172:های عادی کلاس خود ادامه داده و برنامه&amp:#172:ی خاصی را دریافت نکردند . در این مطالعه از پیش آزمون- پس آزمون باگروه کنترل استفاده شد و به این ترتیب هر دو گروه پیش آزمون پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی را قبل از شروع برنامه&amp:#172:های مداخله&amp:#172:ای، دریافت کردند و پس آزمون پیشرفت تحصیلی درس ریاضی نیز برای هر دو گروه پس از اجرای برنامه&amp:#172:ها اجرا شد . یافته‌ها: نتایج به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفتند تا تاثیر متغیر مستقل بر متغیر وابسته مشخص شود. یافته&amp:#172:ها نشان داد که دانش&amp:#172:آموزان گروه آزمایش که برنامه&amp:#172:های مداخله&amp:#172:ای را دریافت کرده بودند؛ توانستند در مقایسه با گروه کنترل، نمرات بالاتری را در پیشرفت تحصیلی درس ریاضی کسب کنند. تفاوت بین گروه آزمایش وکنترل به لحاظ آماری معنی&amp:#172:دار بود. (007p=/) نتیجه&amp:#172:گیری: پژوهش حاضر سودمندی&amp:#172:هایی برای معلمان و مربیان به همراه دارد. بازی&amp:#172:های آموزشی می&amp:#172:توانند به عنوان یک روش تدریس موثر در پیشرفت تحصیلی دانش&amp:#172:آموزان کم&amp:#172:توان ذهنی به کاربرده شود.

بازی‌های آموزشی، کم توان ذهنی، پیشرفت تحصیلی، درس ریاضی

رویا مرادی, فاطمه منصوری حسن آبادی

روشهای ارزیابی و سنجش مناسب در برنامه درسی کودکان با نیازهای ویژه

کودکان با نیازهای ویژه یا کودکان استثنایی، افرادی هستند که نیازهای خاصی در زمینه‌های آموزشی، تربیتی یا اجتماعی دارند. این نیازها ممکن است ناشی از مشکلات فیزیکی، ذهنی، حسی یا رفتاری باشندکه برای حمایت از کودکان با نیازهای ویژه، نیاز است تا برنامه‌های آموزشی و تربیتی مناسب برای آن‌ها طراحی شود و از روش‌های حمایتی و آموزشی مناسب استفاده شود تا این کودکان بتوانند بهترین پتانسیل خود را بیان کنند.ابتداء روشهای مختلف ارزیابی از جمله ارزیابی فردی گروهی و مشاهده ای مورد بررسی قرار می گیرند. سپس معیارها و شاخص های مناسب برای ارزیابی کودکان با نیازهای ویژه تعیین میشوند. در انتها، نتایج به دست آمده از اعمال روشهای ارزیابی و سنجش مختلف در برنامه درسی این گروه از کودکان مورد تحلیل و بررسی قرار میگیرند تا تأثیرات و اثربخشی هر روش بر عملکرد و یادگیری آنها مشخص گردد. سوالی که مطرح میشود این است که آیا استفاده از روشهای ارزیابی و سنجش مناسب می تواند بهبودی در برنامه درسی کودکان با نیازهای ویژه را ایجاد کند؟ فرضیه نوشتار بر این قرار دارد که استفاده از روشهای ارزیابی و سنجش مناسب میتواند به توسعه و بهبودی در عملکرد و یادگیری کودکان با نیازهای ویژه در برنامه درسی کمک کند

سنجش ،سنجش برنامه درسی کودکان با نیازهای ویژه ،روشهای ارزیابی

زهرا کاظمی احمد آبادی, دکتر آزاده ابویی

آموزش گروھی غنی سازی رابطه زوجی بر اساس زوج درمانی گاتمن و بررسی اثربخشی آن بر بی ثباتی رابطه زناشویی و احساس مثبت نسبت به ھمسر در زوجین شهر شیراز.

هدف از این پژوهش بررسی آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی بر اساس زوج درمانی گاتمن و اثربخشی آن بر بی ثباتی رابطه زناشویی، احساس مثبت نسبت به همسر در زوجین بود. پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهش های کاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات اثربخشی است. جامعۀ پژوهش را کلیه زوجین شهر شیراز در سال ۰۳-۱۴۰۲ تشکیل دادند که از بین آنها به صورت در دسترس ۴۰ زوج به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامۀ بی ثباتی زناشویی (۱۹۸۷) و پرسشنامه احساسات مثبت نسبت به همسر (۱۳۸۳) بود. روش تحلیل این پژوهش، کوواریانس و رگرسیون چندگانه بود که با استفاده از آن اثربخشی زوج درمانی گاتمن بر متغیرهای پژوهش بررسی شد. یافته ها نشان داد که بین بی ثباتی زناشویی، احساس مثبت نسبت به همسر در دو گروه آزمایش و کنترل در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری وجود داشت. نتیجه میشود که آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی بر اساس زوج درمانی گاتمن بر بی ثباتی زناشویی و احساس مثبت نسبت به همسر در زوجین شهر شیراز تاثیر معناداری داشت.

: آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی، زوج درمانی گاتمن، بی ثباتی رابطه زناشویی، احساس مثبت نسبت به همسر.

رویا مرادی

تاثیر یادگیری پروژه‌محور بر مهارت‌های تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی

یادگیری پروژه محور یک رویکرد آموزشی است که در آن دانشجویان یا فراگیران از طریق انجام پروژه‌های عملی و واقعی، مهارت‌ها، دانش و تجربه‌های خود را تقویت و توسعه می‌دهند. در این رویکرد، دانشجوان به‌جای مطالعه تئوری‌های مختلف و حفظ مفاهیم، وارد فعالیت‌های عملی و عملکردی می‌شوند که به آن‌ها این امکان را می‌دهد که دانسته‌های خود را در عمل اعمال کنند و مهارت‌های خود را بهبود بخشند.مزایای یادگیری پروژه محور شامل افزایش تفکر انتقادی، تقویت مهارت‌های ارتباطی و کار گروهی، ارتقاء مهارت‌های عملی، تقویت خلاقیت و افزایش انگیزه و علاقه به یادگیری می‌باشد. این روش آموزشی به دانشجوان این امکان را می‌دهد که مهارت‌های خود را در محیط‌های واقعی تقویت کنند و آماده ورود به بازار کار شوند.پروژه محور بر اساس اهداف آموزشی مشخصی طراحی می‌شود و دانشجوان باید مراحل مختلف پروژه را طی کرده و نتایج خود را ارائه دهند. این رویکرد آموزشی در حوزه‌های مختلف از آموزش عالی تا آموزش ابتدایی و حتی آموزش حرفه‌ای مورد استفاده قرار می‌گیرد و به عنوان یک روش موثر برای یادگیری و توسعه فردی شناخته می‌شود.یادگیری در مقطع ابتدایی یکی از مراحل مهم و حیاتی در زندگی دانش‌آموزان است. این مرحله از زندگی تحصیلی، زمینه‌ای برای شکل‌گیری مهارت‌ها، دانش، انگیزه و انضباط فردی فراهم می‌کندبه طور کلی، یادگیری در مقطع ابتدایی اساسی برای توسعه فردی و آمادگی برای مراحل بعدی تحصیلی و زندگی است و نیازمند توجه و مراقبت ویژه از سوی معلمان، والدین و جامعه است.

مهارت تحصیلی ، پروژه محور ،یادگیری،مقطع ابتدایی

بهرام عبدلی آخته خانه

بررسی رابطه سرمایه فکري با خود کار آمدي و انزواي اجتماعی در میان معلمان دوره اول متوسطه شهرستان نقده

هدف تحقیق بررسی رابطه سرمایه فکري با خود کار آمدي و انزواي اجتماعی در میان معلمان دوره اول متوسطه شهرستان نقده بود. روش اجرای این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را معلمان دوره اول متوسطه شهرستان نقده به تعداد 230 نفر تشکیل می دادند که در سالتحصیلی 1403-1402 مشغول به تدریس هستند. حجم نمونه تعداد144 نفراز معلمان دوره اول متوسطه شهرستان نقده می باشند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه و با استفاده از فرمول کوکران انتخاب شدند .در تحقيق حاضر براي جمع آوري داده ها از روش ميداني و برای بررسی مبانی نظری تحقیق از مطالعات کتابخانه ای استفاده شد.دراین تحقیق ابزارگردآوری داده ها پرسشنامه سرمایه فکری، انزوای اجتماعی، خود کار آمدی بود. برای تحلیل داده ها و برای بررسی رابطه متغیرهای ذکر شده از ازمون پیرسون وروش معادلات ساختاری (pls ) استفاده شد.با توجه به هدف تحقیق این نتیجه حاصل شد که مدل ساختاری پژوهش بین متغیرهای تحقیق از برازش مطلوب برخوردار می باشد. در نتیجه میتوان گفت که بین سرمایه فکري با انزوای اجتماعی (تنهایی، عجز ، یأس اجتماعی ، کاهش تحمل اجتماعی) معلمان دوره اول متوسطه شهرستان نقده رابطه معنی دار منفی وجود دارد ؛ بین سرمایه فکري با خودکارآمدی (سطح، عمومیت، نیرومندي) معلمان دوره اول متوسطه شهرستان نقده رابطه معنی دارمثبت وجود دارد.

سرمایه فکري ، انزواي اجتماعی ، خود کار آمدي.

سدابه محمدیان

بررسی نقش واسطه ای احساس محرومیت نسبی در رابطه ی بین عملکرد مدرسه ، عملکرد خانوادگی و میزان بروز خشونت در میان دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده

هدف از انجام این تحقیق بررسی نقش واسطه ای احساس محرومیت نسبی در رابطه ی بین عملکرد مدرسه ، عملکرد خانوادگی و میزان بروز خشونت در میان دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده بود. تحقیق‌ حاضر از نظر هدف‌ (نوع‌ تحقیق‌) کاربردي می‌باشد. همچنین‌ این‌ پژوهش‌ از نظـر روش‌شناسـی‌، توصـیفی‌- پیمایشـی‌ اسـت‌. با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه ای حجم نمونه آماري از بين كل جامعه آماري با استفاده از فرمول کوکوران به تعداد 174 نفر به عنوان حجم نمونه آماري انتخاب شد. در تحقيق حاضر براي جمع آوري داده هااز روش ميداني وبرای مبانی نظری از مطالعات کتابخانه ای استفاده شد.ابزار هاي اندازه گيري در اين تحقيق پرسشنامه(احساس محرومیت نسبی کردعلیوند و مبارکی (1396)، عملکرد خانواده تاویتیان و همکاران (1987) ، عملکرد مدرسه ابوالحسنی،( 1389) و بروز خشم اسپیلبرگرو همکاران(1985) ) مي باشد .داده های جمع آوری شده از پاسخ به پرسشنامه ها توسط روش تحلیل مسیر – مدل‌سازی معادله ساختاری (SEM) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. با توجه به مدل ساختاری پژوهش متغیرهای تحقیق از برازش مطلوب برخوردار می¬باشد. و این نتیجه حاصل شد که تاثبر مستقیم عملکرد خانوادگی، عملکرد مدرسه بر بروز خشونت 221/0- و 309/0-برآورد گردیده است. اما زمانی که متغیر احساس محرومیت نسبی به عنوان میانجی در مدل وارد عمل می¬شود، اثر عملکرد خانوادگی، عملکرد مدرسه بر بروز خشونت افزایش پیدا کرده است. به گونه¬ای که در مدل مشخص است ضریب غیر مستقیم 134/0 و 126/0 به دست آمد، که نسبت به اثر مستقیم ضریب اثر بالاتری می¬باشد. در نتیجه میتوان گفت که عملکرد خانوادگی، عملکرد مدرسه از طریق احساس محرومیت نسبی بر میزان بروز خشونت در بین دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده تاثیر دارد.

عملکرد مدرسه ،عملکرد خانوادگی ، بروز خشونت ، احساس محرومیت نسبی

طاهره قلندری

تاثیرشبکه ها و رسانه هاي اجتماعی بر یادگیري مهارت هاي اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده

هدف تحقیق بررسی تاثیرشبکه ها و رسانه هاي اجتماعی بر یادگیري مهارت هاي اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده بود . روش اجرای این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. در این پژوهش حجم نمونه 358 نفر از معلمان دوره ابتدایی شهرستان نقده می باشند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای با استفاده از فرمول کوکران انتخاب شدند. برای گرد آوری اطلاعات از از دو تا پرسشنامه (پرسشنامه شبکه های اجتماعی جهانبانی (1397) و پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي ماتسون و بویسیجلی (2008) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از ازمون پیرسون و برای بررسی تاثیر متغیرهای ذکر شده از تحلیل رگرسیون و pls استفاده شد با توجه به نتایج چون مقدار آماره t محاسبه شده برابر 164/21 و بیشتر از 96/1 می باشد لذا میزان استفاده از شبکه ها و رسانه هاي اجتماعی بر یادگیري مهارت هاي اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده معنادار می باشد ؛ چون مقدار آماره t محاسبه شده برابر 076/8 و بیشتر از 96/1 می باشد لذا نوع استفاده از شبکه ها و رسانه هاي اجتماعی بر یادگیري مهارت هاي اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده معنادار می باشد؛ چون مقدار آماره t محاسبه شده برابر 610/6 و بیشتر از 96/1 می باشد لذا میزان اعتماد به کاربران شبکه ها و رسانه هاي اجتماعی بر یادگیري مهارت هاي اجتماعی دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان نقده معنادار می باشد .

شبکه ها و رسانه هاي اجتماعی ، یادگیري ، مهارت هاي اجتماعی .

زهرا نجفی, فاطمه بوستانی, مسلم بازیار

شناسایی و بررسی اختلالات رفتاری دانش آموزان نابینا- اوتیسم دوره ابتدایی

طیف اوتیسم اختلالی نورولوژیک است که خودش را در سال های اولیه رشد کودکان نمایان می کند. این اختلال باعث مشکلاتی چون رفتارهای تکراری و کلیشه ای، نقص در مهارت های ارتباطی کلامی و غیرکلامی و رفتارهای اجتماعی می گردد. از آن جا که نا آرامی در بین کودکان در کلاس درس با مسایلی چون جابه جا شدن روی نیمکت، صحبت با نفر کناری، پشت سری و...، ایجاد صدا مانند ضرب گرفتن روی میز یا جامیز، ساییدن کف پا به زمین، نقاشی کردن روی میز، دفتر، کتاب و... مشخص می شود. اغلب این دانش آموزان فقط به صورت غیرارادی چیزی را شنیده و یادداشت می کنند، اما در حقیقت در رویای خود غوطه ور هستند. هر روز که از کوچه و خیابان های شهر گذر می کنیم آدم های زیادی با ویژگی های منحصر به فرد را می بینیم که گاه برخی از آنها بیش از سایرین توجهمان را جلب می کند؛ آدم هایی که نه به خاطر سرو صدایشان بلکه به سبب سکوت و گوشه گیریشان متمایز شده اند.آدم هایی که شاید در ظاهر ساکت و گوشه گیر باشند اما حرف ها و و توانایی های بسیاری در سکوتشان پنهان کرده اند که فقط گوشی شنوا آن را درک می کند. اختلالاتی چون"اوتیسم" (در خود ماندگی) اختلالی است که زمینه ساز این تفاوت ها شده است، اختلالی که منشا بروز آن هنوز قطعی نیست اما روش های درمانی و آموزشی برای بهبود این اختلال راهگشا خواهد بود. مخصوصا اگر این اختلال با اختلالاتی چون نابینایی نیز همراه باشد مسئله بسیار بغرنج تر می گردد. آموزش مساله ای است که هر طیفی از جامعه باید از آن بهره مند شود اما برخی افراد به دلیل شرایط ویژه ای که دارند برای بهره گیری از شرایط نیازمند فضا و امکاناتی متفاوت تر هستند؛ از جمله این افراد کودکان و دانش آموزان نابینا و اوتیستیک می باشند که نسبت به سایر گروه های با شرایط ویژه، به دلیل عدم آگاهی کافی از شرایطشان مهجور واقع شده اند.

بیماری، اوتیسم، نابینا، اختلالات رفتاری، دانش آموزان.

فخرالدین صبوری فر, مریم یوسف زاده, هاله یوسفی, منصوره باقرزاده

تأثیر استفاده از فناوری‌های نوین در تقویت مهارتهای زبان انگلیسی

استفاده از فناوری‌های نوین به عنوان ابزاری قدرتمند برای تقویت زبان انگلیسی در دسترس هر فردی است. این فناوری‌ها می‌توانند به صورت مؤثری در فرایند یادگیری زبان انگلیسی کمک کنند و تجربه آموزشی را بهبود بخشند. این فناوری‌ها امکان دسترسی آسان به منابع آموزشی، تمرین‌های تعاملی و فرصت‌های یادگیری شخصی‌سازی شده را فراهم می‌کنند. همچنین، این فناوری‌ها می‌توانند افراد را ترغیب به مطالعه و تمرین منظم کنند و از آن‌ها برای یادگیری زبان انگلیسی بیشتری الهام بخشند. این مقاله، تأثیر استفاده از فناوری‌های نوین در تقویت مهارت های زبان انگلیسی و راهکارهای تقویت این مهارت ها را بررسی می‌کند.با توجه به یافته های این مقاله، استفاده از فناوری های نوین می تواند به عنوان یک ابزار مفید در آموزش زبان انگلیسی مورد استفاده قرار گیرد.

فناوری های نوین، آموزش زبان انگلیسی، مهارت های زبانی، یادگیری

ابوذر کرمی چراغ آباد

چگونه توانستم انگیزه و علاقه به برخی دروس را در یکی از دانش آموز کلاس یازدهم تجربی توسعه دهم؟

انگیزه و علاقه مهمترین شرط یادگیری است و بر کیفیت آموزشی تاثیر میگذارد . انگیزه و علاقه در دانش آموزان سبب می شود که به اهداف تحصیلی برنامه ریزی شده برسند ، پیشرفت تحصیلی و خود باوری در آنها تقویت شود و استعدادهایشان شکوفا شود. بی انگیزگی در رفتار آموزشی معلمان نیز موثر است و نحوه آموزش و ارائه مطالب توسط آنها را بروز می دهد به گونه ای که می تواند فرایند یاددهی- یادگیری را با مشکل مواجه سازد. پس با توجه به اهمیت انگیزه و علاقه تحصیلی به اقدام پژوهی اینکه چگونه بتوانم انگیزه و علاقه به برخی دروس را در یکی از دانش آموز کلاس یازدهم تجربی توسعه دهم را ارائه دادم .بعداز اینکه بیان مسئله را بیان و توصیف کردم به جمع آوری شواهد 1 ، تجزیه و تحلیل اطلاعات و ارائه راهکارها مشغول شدم . سپس جمع آوری شواهد 2 به اثربخشی راهکار منجر شد و می توان نتیجه گرفت که بي علاقه گي يا پايين بودن انگيزش دانش آموزان هم سبب افت تحصیلی آنها می شود و هم اغلب بر معلمان تأثيرات نامطلوب ميگذارد . در نهایت پیشنهاداتی جهت بهبود علاقه و انگیزه در دانش آموزان ارائه شد.

انگیزه ، علاقه ، یازدهم تجربی

رقیه خدابخش, رحیم محجوب

بررسی نقش آموزش مهارت‌های زندگی بر عزت‌نفس دانش‌آموزان ابتدایی

همه ما گاهی در زندگی با چالش‌ها و مشکلاتی مواجه می‌شویم. در جریان این دشواری‌ها در اختیار داشتن منابع و مهارت‌هایی که به ما کمک می‌کند تا به بهترین شکل ممکن از عهده‌ی حل مشکلات خود برآییم تسلی‌بخش است. آموزش مهارت‌های زندگی ازجمله مهارت‌های ارتباطی می‌توان افراد را برای مقابله با مشکلات و تنش‌ها آماده نمود و عزت‌نفس افراد را افزایش داد. ازآنجایی‌که رشد اجتماعی و شخصیتی افراد در جامعه تا حدی زیادی منوط به ارتباط است. اگر افراد از مهارت‌های ارتباطی مناسبی برخوردار نباشند، در بسیاری از جنبه‌های زندگی آسیب‌پذیر خواهند بود. ایجاد روابط گرم و صمیمی با انسان‌های دیگر منبع اعتماد، ایمنی و آسایش هر انسانی است که به‌تبع آن می‌تواند در رشد عزت‌نفس و کاهش احساس کم‌رویی و بی‌ارزشی او مؤثر واقع شود. ازآنجایی‌که مدرسه محل بسیار مناسبی برای آموزش مهارت‌های فردی - اجتماعی نسبت به سایر سازمان‌های اجتماعی است و دانش‌آموزان ساعات زیادی را در آن صرف می‌کنند، جایگاهی است که برنامه‌های آموزش و سلامت می‌توانند بیشترین تأثیر را داشته باشند؛ این پژوهش به روش مروری صورت پذیرفته است و هدف آن بررسی تأثیر آموزش مهارت‌های زندگی و فردی اجتماعی بر عزت‌نفس دانش‌آموزان ابتدایی است.

آموزش، مهارت‌های زندگی، مهارت‌های ارتباطی، مهارت‌های فردی اجتماعی، عزت‌نفس، دانش‌آموزان ابتدایی.

امیرمحمد عباسی, مهدی صادقی

مدیریت و راهنمایی خودشیفتگی در دانش آموزان: یک مطالعه مروری

اختلالات شخصیت یکی از موارد شایع در جامعه های کنونی است و به دلیل اهمیتی که دارد آن را می توان یکی از مشکلات بزرگ و عمیقی در جوامع و به ویژه در سلامت روانی خانواده ها به بار آورد، الزم است همواره پژوهش هایی در رابطه با این موضوع انجام شود. مبتلاان به این اختلال بیشترین مشکل را در عشق و کار دارند، لذا بسیاری ازخانواده های مشکل دار، درگیر بسیاری از بیماری ها و گرفتاری های دیگر نظیر اعتیاد، فحشا و بزهکاری هم می شوند و از طریق ژنتیک و یا یادگیری های محیطی این معضلات را به نسل های بعد و کودکان بی دفاع خود نیز انتقال می دهند افرادی هستند که دارای علائم این اختلالات هستند اگر شخصیت فرد یا الگوهای معمولی پاسخ های او در برابر موقعیت ها را بشناسیم، می توانیم رفتار او را در موقعیت های جدید پیش بینی کنیم اکثر مردم به طریقی نسبتاً قابل پیش بینی و منحصر به فرد در مقابل پدیده ها واکنش نشان می دهند، ولی در عین حال نوعی انعطاف پذیری سازگارانه و مخصوص هم دارند. ما ثابت و ایستا یا به نوعی یکسان نیست.بلکه ما از تجارب گذشته درس می گیریم و سعی می کنیم در موقعیت های مختلف، پاسخ های مختلف و متنوع بدهیم. این یادگیری و انطباق چیزی است که افراد مبتلا به اختلال شخصیت غالباً از عهده آن بر نمی آیند

اختلال شخصیت،معضلات، انعطاف پذیری،انعطاف پذیری

حسین مظلوم, مهدیه بامری, فریده حیدری, امید شهرکی مسرور, حسین مظلوم, رضا ایمان خواه

بررسی اثر بخشی فنون شناختی-رفتاری بر اضطراب نوجوانان با سبک فرزند پروری استبدادی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان زابل

این تحقیق جهت تعیین اثربخشی درمان شناختی ـ رفتاری بر کاهش اضطراب نوجوانانی است که با سبک فرزندپروری استبدادی هستند، است. برای نمونه این کار40 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان زابل (1400-1401) به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده و پرسشنامه سبکهای فرزندپروری دایانا بامریند را کامل نمودند که از میان آنها که دارای سبک فرزندپروری استبدادی بودند 21 نفر تصادفی انتخاب و وارد تحقیق شدند. سپس افراد نمونه در مرحله پیش آزمون پرسشنامه اضطراب کتل را نیز پر نمودند که 8 نفر آنها بطور تصادفی در گروه آزمایش و 8 نفر دیگر در گروه کنترل قرار گرفتند. سپس گروه آزمایش به مدت 21 جلسه تحت درمان شناختی ـ رفتاری)آموزش روانی گروهی قرار گرفتند و در پایان جلسات پس آزمون از آنها گرفته شد. تحلیل و مقایسه اطلاعات به دست آمده از تفاضل پیش آزمون و پس آزمون نشان میدهد درمان شناختی ـ رفتاری اضطراب نوجوانان را کاهش میدهد. همچنین نتایج مقایسه نتایج پس آزمون و پیگیری تقریباً یک ماه و نیمه نشان از ماندگاری اثر درمان است. نتیجه این تحقیق این است که مداخله شناختی ـ رفتاری جهت کاهش اضطراب و اصلاح خطاهای شناختی مؤثر است.

شناختی رفتاری، اضطراب، نوجوانان، سبک فرزند پروری استبدادی

فریده حیدرزاده, فریده حیدرزاده -

&#171: چگونه توانستم مشکل خواندن طه دانش&#172:آموز پایه سوم را بهبود بخشم؟&#187:

این اقدام پژوهی در مرکز اختلالات یادگیری دانامنش از مدارس تحت پوشش مدیریت آموزش و پرورش ناحیه 2 تبریز در سال-تحصیلی 1402-1401انجام شده و اقدام پژوه به دنبال این هدف بود که با تقویت حافظه&#172:ی فعال، مشکل خواندن دانش&#172:آموز پایه سوم؛ طه مرادی را بهبود بخشد. اقدام پژوه در جلسات اولیه آموزشی دانش&#172:آموز در این مرکز برای بهبود مشکل خواندن وی با فراموشی مطالب آموزش داده شده توسط دانش&#172:آموز مواجه شده بود لذا با بهره&#172:گیری ابزارهایی هم&#172:چون مشاهده مستقیم، مصاحبه با دانش&#172:آموز و والدین و همکاران به بررسی این مساله پرداخته است و تلاش گردید از طریق به کارگیری برنامه&#172:ی تقویت حافظه&#172: فعال و انجام بازی-های زبان&#172:شناختی و با پژوهش عملی تا حدود زیادی در بهبود رفع مشکل خواندن دانش&#172:آموز تاثیر مثبت ایفا نماید و هم در تقویت حافظه فعال و افزایش عملکرد تحصیلی وی در مدرسه مرجع تاثیر مثبت داشته باشد.

اختلال یادگیری، حافظه&#172:ی فعال، اختلال خواندن، بازی&#172:های زبان&#172:شناختی

مریم پیل نال, مریم حسن زاده رستمی, مریم پیل نال

چگونه از آموزش برای تربیت استفاده کنیم؟: اهداف تربیتی کتاب ریاضی پایه اول

کتاب‌های درسی از جمله ابزار‌هایی هستند که در فرایند تربیت و آموزش دانش‌آموزان تاثیر‌گذار هستند. معلمان می‌توانند با خلاقیت و تدریس هدفمند خود در خلال آموزش مفاهیم درسی به ابعاد مختلف تربیت بپردازند. هدف پژوهش، بررسی اهداف تربیتی در کتاب ریاضی پایه اول ابتدایی بود. با توجه به اهمیت آموزش و نهادینه کردن اصول تربیتی در کودکان برای داشتن جامعه اخلاقی، نظا‌م‌مند و مطابق با فرهنگ ایرانی اسلامی به بررسی صفحات کتاب ریاضی پایه اول سپس منطبق کردن تصاویر و سوالات آن با معیار‌های تربیتی پرداختیم. رویکرد پژوهش، کیفی و روش پژوهش، توصیفی کتابخانه‌ای است که تکنیک مورد استفاده، مطالعه موردی کتاب ریاضی پایه اول می‌باشد. نتایج نشان داد که معلم پایه اول ابتدایی هنگام تدریس ریاضی به خصوص لوحه‌های ابتدای هر بخش، می‌تواند به چند بعد از تربیت توجه کرده و علاوه بر آموزش مفاهیم اصلی با اشاره به مفاهیم تربیتی، نسلی از دانش‌آموزان خلاق، متفکر، توانمند در زمینه حل مسئله، متعهد و پایبند به اصول دین اسلام پرورش دهد.

ریاضی پایه اول ابتدایی، تعلیم و تربیت، ابعاد تربیت

مینا جوکار, مینا جوکار, مصطفی مرادی, غزل زارعی‌فر

مروری بر تاثیر طبقه اجتماعی بر یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی

در این نوشتار، طبقه و نابرابری‌های طبقه اجتماعی و تاثیر آن درفرایند یادگیری و موفقیت تحصیلی دانش آموزان، به عنوان یک مفهوم کلیدی، که توجه پژوهشگران قرن بیستم را به خود معطوف داشته است، مورد بررسی قرار گرفت. هدف این تحقیق بررسی و مروری بر میزان تاثیر‌گذاری طبقه اجتماعی بر یادگیری دانش‌آموزان ابتدایی بوده که با مطالعه کتب روانشناسی و جامعه‌شناسی و مقالات مرتبط بدست آمد. توجه به طبقه اجتماعی در یادگیری، موضوع مهمی است که همواره تأثیرات گسترده‌ای بر افراد و جوامع گذاشته است همچنین این تقسیمات تأثیر بسیاری بر امکانات و فرصت‌های پیشروی فردی دارد که می تواند منجر به تفاوت‌های چشم‌گیر در زندگی روزمره افراد شود زیرا طبقه اجتماعی فرد بر روند یادگیری و عملکرد آن تأثیرگذار است. طراحی و برنامه‌ریزی آموزشی که توجه ویژه ای به تاثیر عوامل محیطی خارج از نظام تربیتی نداشته باشد و هر نوع برنامه‌ریزی بدون توجه به این عوامل عملاً روند تربیتی فرد را دچار مشکل کرده است. طبقه اجتماعی فرد بر روی روش و شیوه یادگیری و تفکر او تأثیر گذاشته و تفاوت‌های اجتماعی مانند شدت فقر، دسترسی به منابع آموزشی و فرصت‌های شغلی، بر روند یادگیری فرد تأثیر گذاشته است. یافته‌ها حاکی از آن بود که، تفاوت‌های طبقات اجتماعی باعث تفاوت‌های قابل توجهی در عملکرد دانش آموزان در یادگیری شده‌ و ایجاد فرصت های آموزشی و منابع لازم برای دانش آموزان طبقات پایین و توجه به دسترسی آنان به منابع و امکانات اموزشی می تواند نقش بسزایی در جلوگیری از تبیعض در طبقات اجتماعی داشته است.

طبقه اجتماعی، یادگیری، نا برابری، طبقه فرودست

رویا مرادی

بررسی انتقادی کندوکاری در جامعه شناسی ادبیات

یکی از مفاهیم مهم در جامعه‌شناسی ادبیات است که به تأثیرگذاری و ارتباطات بین متون ادبی اشاره دارد. این مفهوم معمولاً به این نکته اشاره دارد که یک متن ادبی ممکن است به متون دیگر ارجاع دهد، از آن‌ها الهام بگیرد یا با آن‌ها در تعامل باشد.مقاله حاضر به بررسی انتقادی کتاب کندو کوی در جامعه شناسی ادبیات البر فرهنگ ارشاد می پردازد. در این مقاله نشان خواهیم داد که به دلیل عدم آشنایی عمیق با اصطلاحات ادبی در آمیختن نظریه ها و مکتب های ادبی و شناخت ناکافی از جریان ها، سبک ها و انواع ادبی و .... این کتاب تقریری مناسب از جامعه شناسی ادبیات به دست نمی دهد و نمی توان مطالب طرح شده در آن را قابل اعتماد دانست؛ به ویژه اینکه این اثر به عنوان کتاب درسی منتشر شده است. اصطلاحات و مفاهیم ادبی از جمله کندوکاری، مکتب‌های ادبی، جریان‌ها و سبک‌های ادبی اهمیت زیادی در درک و تفسیر متون ادبی دارند. عدم آشنایی کافی با این مفاهیم می‌تواند باعث اشتباهات در تفسیر و تحلیل متون شود.اطلاعات دقیق و جامع در زمینه جامعه‌شناسی ادبیات ضروری است تا بتوان متون ادبی را به درستی ارزیابی کرد. انتقاد شما در مورد عدم دقت و کمبود اطلاعات در کتاب "کندوکوی" به عنوان یک کتاب درسی منتشر شده، قابل فهم است. این امر می‌تواند تأثیر منفی بر فهم دانشجویان و دانش‌آموزان داشته باشد که از این کتاب به عنوان منبع آموزشی استفاده می‌کنند.برای ارائه یک تحلیل کامل و دقیق تر باید به دقت محتوای کتاب و نقدهای دیگران نیز توجه کرد. اگر تمایل دارید، می‌توانید با مطالعه مقاله و ارائه نقدهای خود، به تحلیل و بررسی عمیق‌تری از این موضوع پرداخته و نتایج بیشتری بدست آورید.

مباحث ادبی ،جامعه شناسی ادبیات ، ادبیات ، اصطلاحات ادبی

فاطمه ذهبی, سارا سعادت پور

اثر بخشی مداخلات روان شناسی مثبت نگر بر کفایت اجتماعی ، تاب آوری و استرس درک شده دانشجویان پزشکی

مقدمه و هدف: بهداشت روانی نقش مهمی‌ در تضمین پویایی و کارآمدی هر جامعه ایفاء می‌کند. از طرفی دانشجویان پزشکی ضمن داشتن مشکلات سایر دانشجویان، فشارهای روحی و روانی محیط بیمارستان، برخورد با مسائل و مشکلات بیماران را نیز دارند و به همین دلیل بیشتر از سایر دانشجویان در خطر از دست دادن سلامت روانی هستند، بنابراین هدف پژوهش، بررسی اثربخشی آموزش مثبت‌نگری بر کفایت اجتماعی ، تاب آوری و استرس درک شده دانشجویان پزشکی بود. روش پژوهش نیمه ‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری بود. به این منظور 30 دانشجو مشغول به تحصیل در رشته پزشکی به صورت تصادفی در دسترس از دانشکده علوم پزشکی ساوه از طریق لیست اعلامی واحد آموزش انتخاب شده و به صورت تصادفی نیز در دو گروه ازمایشی و کنترل گمارش شدند. مداخله آموزشی در 8 جلسه به گروه آزمایش ارائه گردید و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. هر دو گروه پرسشنامه‌های کفایت اجتماعی فلنر و پرسشنامه تاب آوری کانر و دیویدسون و پرسشنامه استرس ادراک شده (PSS)، در پیش‌آزمون، میان آزمون و پس‌آزمون و پیگیری تکمیل کردند. یافته‌ها نشان دادند آموزش مثبت‌نگری به طور معناداری باعث افزایش کفایت اجتماعی، تاب آوری و کاهش سطح استرس درک شده در پس‌آزمون و پیگیریدانشجویان پزشکی شد. با توجه به یافته‌های این پژوهش، می‌توان از مداخلات مثبت‌نگر برای ارتقا سلامت روان و کاهش مشکلات روانشناختی استفاده کرد.

مداخلات روان شناسی مثبت نگر، کفایت اجتماعی، تاب آوری، استرس درک شده

سوگند رهنمائی, سوگند رهنمائی, سعید منتظمی بسطام

بررسی دیسلکسیا در تحصیل و یادگیری کودکان ابتدایی

در عصر حاضر خواندن یکی از بنیادی ترین و مهم ترین مهارت های مورد نیاز است . توانايي در حیطه خواندن و درک اطلاعات متن، مهارت شاخصي براي موفقيت در تحصيل است و مبرهن است که بروز اختلال در آن می تواند مشکلات زیادی را برای فرد مبتلا ایجاد کند. خوانش پریشی یا دیسلکسیا اختلالی زبانی است كه با ناتوانی فرد در فراگیری مهارت خواندن در سطح مطلوب، علی رغم وجود بینایی كافی و هوش طبیعی، شناخته می شود. این اختلال یادگیری بیشتر در سال های ابتدایی شروع مدرسه دیده می شود اكثر كودكان نارساخوان به جـاي ايـن كـه تـلاش كنند، احساس كندذهن بودن دارند و با پوشاندن آرزوهايشان مـي خواهنـد بـه ديگـران ثابت كنند كه كندذهن نيستند. اگر مشكل آنها درمان نشود ، تجربه ی شكست هاي پي در پي در مدرسـه و خـارج از آن باعث می شود آنها دچار نا اميدي، دلسردي، نـاايمني و خشـم بشوند. از اين توجه به دیسلکسیا در یادگیری وتحصیل، اهميت بسزایی دارد و بر طرف كردن مشكلات اين دانش آمـوزان امـر ضروري جهت پيشرفت تحصـيلي و رشـد اجتمـاعي آنـان می باشد. تشخیص زودهنگام آن جهت اعمال مداخلات طراحی شده برای كمک به افراد مبتلا از اهمیت بالایی برخوردار است. در مقاله حاضر با استفاده ازروش مطالعات کتابخانه ای و با استناد بر منابعی چون ؛ مجلات ،کتب و مطالب مفید دیگر روانشناسان به بررسی و تحلیل اختلال یادگیری دیسلکسیا و بررسی آن در تحصیل و یادگیری کودکان ابتدایی پرداخته شده است و اهمیت شناخت آن نیز بررسی شده است.

اختلال یادگیری ، دیسلکسیا ،تحصیل،یادگیری،کودکان ابتدایی

افشین کاوسی, آسیه سورگی

بررسی تاثیر یادگیری گروهی در آموزش کتاب فارسی اول ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان اثر گذاری یادگیری گروهی در آموزش و یادگیری درس فارسی اول ابتدایی صورت گرفت. روش پژوهش حاضر از نوع مروري مي باشد. يافته هاي مطالعه نشان داد ترغيب و تمرين دانش آموزان به انجام كار مشاركتي باعث پيشرفت تحصيلي، افزايش اعتماد به خود، كاهش اضطراب، كنترل هيجانات و ايجاد روحيه همكاري در دانش آموزان ميشود. با توجه به این که درس فارسی در پایه اول ابتدایی ار اهمیت بالایی برخوردار است توصیه می شود معلمان درس فارسی بصورت حداکثری از روش مشارکت گروهی در کلاس های درس استفاده کنند. نحوه اجرای این روش نیز، که در مقاله حاضر بطور جامع مورد بررسی قرار گرفته است که می توانند معلمان در کلاس درس فارسی نیز آن را بکار گیرند.

یادگیری گروهی، فارسی اول، کتاب درسی

رویا مرادی

ایفا نقش مؤثر معلمان در تقویت وافزایش مهارت‌های فکری حرکتی دانش آموزان

نقش معلمان در تقویت مهارت‌های فکری حرکتی دانش‌آموزان بسیار اهمیت دارد. معلمان می‌توانند با استفاده از روش‌های آموزشی مناسب و ارائه فعالیت‌های جسمی و ذهنی مناسب، به تقویت مهارت‌های فکری حرکتی دانش‌آموزان کمک کنند. این شامل تقویت توانایی‌های شناختی، اجرایی و اجتماعی دانش‌آموزان استدرست است که نقش معلمان در تقویت مهارت‌های فکری حرکتی دانش‌آموزان بسیار اهمیت دارد. معلمان با استفاده از روش‌های آموزشی مناسب می‌توانند به بهبود مهارت‌های فکری حرکتی دانش‌آموزان کمک کنند. ارائه فعالیت‌های جسمی و ذهنی مناسب نیز می‌تواند به تقویت توانایی‌های شناختی، اجرایی و اجتماعی دانش‌آموزان کمک کند.معلمان می‌توانند با ارائه فعالیت‌های جسمی متنوع مانند بازی‌های گروهی، تمرینات ورزشی، و فعالیت‌های هنری، به تقویت مهارت‌های حرکتی دانش‌آموزان کمک کنند. همچنین، ارائه فعالیت‌های ذهنی مانند معما و مسائل فکری، می‌تواند به تقویت توانایی‌های شناختی دانش‌آموزان کمک کند. این فعالیت‌ها می‌توانند بهبود حافظه، تمرکز، تفکر انتقادی و حل مسئله دانش‌آموزان را تقویت کنند.به طور کلی، معلمان با ایجاد محیط‌های آموزشی مناسب و ارائه فعالیت‌های جسمی و ذهنی مناسب، می‌توانند به بهبود مهارت‌های فکری حرکتی دانش‌آموزان کمک کرده و آن‌ها را در مسیر پیشرفت و توسعه قرار دهند

معلمان ، آموزش و پرورش، مهارت های فکری وحرکتی، دانش‌آموزان

زهرا حسین پور, زهرا حسن پور

« چگونه توانستم مشکل املای دانش¬آموز محسن نظاره را بهبود بخشم؟»

این اقدام پژوهی در آموزشگاه دانامنش تنها مدرسه اختلال یادگیری اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 تبریز انجام شد. در این پژوهش سعی گردید تا با بررسی علل ضعف دیکته‌نویسی دانش‌آموز پایه چهارم به نام محسن نظاره، مشکل املا وی را بهبود بخشم. با استفاده از منابع علمی و بررسی شرایط موجود و استفاده از روش¬های تقویت انگشتان دست و مهارت¬های حرکتی ظریف و تقویت حافظه بینایی و شنیداری دانش¬آموز مشکلات املا نویسی دانش¬آموزم را بهبود بخشم. وضعیت املای دانش¬آموز بعد از 15جلسه حضور در این مرکز و تایید معلم و مدیر وی در مدرسه خودش حاکی از موثر بودن اقدامات انجام شده بود.

دست نویسی – اختلال یادگیری. اختلال املا

اسماعیل بیننده, مهدی حقیقت, یاسین علینژاد, محمد فتحی, محمدرضا راستی

بررسی جایگاه و انواع مرزهای درون خانواده

هدف از پژوهش حاضر ، بررسی جایگاه و انواع مرزها در درون خانواده و نقش آن ها در روابط بین اعضای خانواده می باشد . مرزها خطوط نامرئی هستند که افراد یا زیرمنظومه ها را از نظر روانی از هم جدا می کنند و منجر به تشکیل زیرسیستم های خانواده می شوند . مرزهای درون خانواده از لحاظ انعطاف پذیری یا نفوذپذیری با یکدیگر متفاوت هستند . برای نخستین بار سالوادور مینوچین این موضوع را مطرح کرد و به جنبه های گوناگون ، اهمیت و انواع آن در خانواده پرداخت . این پژوهش از نوع مروری بوده و برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش تحلیلی - توصیفی استفاده شده است . در ابتدا داده ها توسط روش کتابخانه ای ، فیش برداری ، استفاده از کتب و مقالات گردآوری شده است سپس به تجزیه وتحلیل آنها اقدام شده است . نتایج پژوهش حاکی از آن است وجود مرزها باعث می شود نقش ها بر اساس مسئولیت ها و حقوق تقسیم شوند . مرزها شرایط ارتباط بر اساس احترام متقابل را تسهیل می کنند . در خانواده سه زیرمنظومه ی مهم وجود دارد که ساختار خانواده را شکل می دهد ، زیرمنظومه ی زن و شوهری ، زیرمنظومه ی والدینی و زیرمتظومه ی فرزندان . در خانواده ها سه نوع مرز می توان یافت : مرزهای خشک یا گسسته ، مرزهای در هم تنیده یا نامشخص و مرزهای مشخص یا متقارن . مرزهای درون خانواده از لحاظ انعطاف پذیری یا نفوذپذیری با یکدیگر تفاوت دارند و میزان دسترسی به هر خرده نظام ، ماهیت و فراوانی ارتباط و تماس میان اعضای خانواده را تعیین می کند .

خانواده ، مرز ، مینوچین ، خانواده درمانی ساختاری

هما بهروزی زاده, رضا چالمه, کاظم خرم دل

پیش‌بینی خودشیء انگاری بر اساس شفقت خود و خودشیفتگی در زنان متقاضی عمل زیبایی

چکیده پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی خودشیء انگاری بر اساس شفقت خود و خودشیفتگی در زنان متقاضی عمل زیبایی انجام گرفت. طرح پژوهش از نوع طرح‌های همبستگی و جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی زنان متقاضی عمل زیبایی در سال 1401 تشکیل دادند. نمونه در پژوهش حاضر تعداد 200 نفر از زنان متقاضی عمل زیبایی شهر شیراز بودند که با روش نمونه گیری هدف مند جهت انجام پژوهش گزینش شد. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر عبارت بود از: پرسش نامه خود شیء انگاری مک کینلی و‌هاید (1996)، پرسشنامه شفقت خود فرم کوتاه ریس، پامیر، نف و ون‌گاچت (2011) و پرسشنامه شخصیت خودشیفته راسکین و هال (1979). پرسشنامه‌ها بعد از جمع آوري با نرم افزار spss 23 مورد تجزيه و تحليل در دو سطح توصيفي و استنباطی قرار گرفتند. نتایج حاصل از آزمون تحلیل رگرسیون چند گانه نشان داد که مهربانی با خود، قضاوت در مورد خود و فزون همانند سازی به صورت منفی و معناداری قادر به پیش‌بینی خودشیء انگاری میباشد. همچنین مؤلفه خودشیفتگی سازگارانه به صورت منفی و معناداری قادر به پیش‌بینی خودشیء انگاری می‌باشد اما مؤلفه خودشیفتگی ناسازگارانه به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش‌بینی خودشیء انگاری می‌باشد. کلید واژگان: خودشیء انگاری، شفقت خود، خودشیفتگی

خودشیء انگاری، شفقت خود، خودشیفتگی

هما بهروزی زاده, رضا چالمه, کاظم خرم دل

پیش‌بینی خودشیء انگاری بر اساس ابعاد ذهن آگاهی در زنان متقاضی عمل زیبایی

چکیده پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی خودشیء انگاری بر اساس ابعاد ذهن آگاهی در زنان متقاضی عمل زیبایی انجام گرفت. طرح پژوهش از نوع طرح‌های همبستگی و جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی زنان متقاضی عمل زیبایی در سال 1401 تشکیل دادند. نمونه در پژوهش حاضر تعداد 200 نفر از زنان متقاضی عمل زیبایی شهر شیراز بودند که با روش نمونه گیری هدف مند جهت انجام پژوهش گزینش شد. ابزار مورد استفاده در پژوهش حاضر عبارت بود از: پرسش نامه خود شیء انگاری مک کینلی و‌هاید (1996) و پرسشنامه پنج وجهی ذهن‌آگاهی بائر و همکاران (FFMQ). پرسشنامه‌ها بعد از جمع آوري با نرم افزار spss 23 مورد تجزيه و تحليل در دو سطح توصيفي و استنباطی قرار گرفتند. نتایج حاصل از آزمون تحلیل رگرسیون چند گانه نشان داد که مؤلفه‌های ذهن آگاهی در کل نزدیک 42 درصد از واریانس نمرات خودشیء انگاری را تبیین می‌کنند. همچنین مؤلفه مشاهده به صورت منفی و معناداری قادر به پیش‌بینی خودشیء انگاری می‌باشد. مؤلفه توصیف به صورت منفی و معناداری قادر به پیش‌بینی خودشیء انگاری می‌باشد و مؤلفه عمل به آگاهی به صورت منفی و معناداری قادر به پیش‌بینی خودشیء انگاری می‌باشد. کلید واژگان: خودشیء انگاری، ذهن آگاهی

خودشیء انگاری، ذهن آگاهی

زهرا کاظمی احمد آبادی, سرکار خانم دکتر آزاده ابویی

آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی بر اساس زوج درمانی گاتمن و بررسی اثربخشی آن بر تعارضات زناشویی و خانواده اصلی در زوجین شهر شیراز.

هدف از این پژوهش بررسی آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی بر اساس زوج درمانی گاتمن و اثربخشی آن بر تعارضات زناشویی و خانواده ی اصلی در زوجین بود. پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهشهای کاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات اثربخشی است. جامعۀ پژوهش را کلیه زوجین شهر شیراز در سال ۰۳-۱۴۰۲ تشکیل دادند که از بین آنها به صورت در دسترس ۴۰ زوج به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه تعارضات زناشویی (۱۳۷۵)، پرسشنامۀ خانواده اصلی (۱۹۸۵) بود. روش تحلیل این پژوهش، کوواریانس و رگرسیون چندگانه بود که با استفاده از آن اثربخشی زوج درمان گاتمن بر متغیرهای پژوهش بررسی شد. یافتهها نشان داد که بین تعارضات زناشویی و خانواده اصلی دو گروه آزمایش و کنترل در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری وجود داشت. نتیجه میشود که آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی بر اساس زوج درمانی گاتمن بر تعارضات زناشویی و خانواده اصلی در زوجین شهر شیراز تاثیر معناداری داشت.

آموزش گروهی غنی سازی رابطه زوجی، زوج درمانی گاتمن، تعارضات زناشویی، خانواده اصلی.

سمیرا خداوردی, زینب اسدی

بررسی بهترین راهکارهای درمان اختلال املا

هدف از نگارش این مقاله بررسی بهترین راهکارها برای درمان اختلال املایی است. این روش جمع آوری اطلاعات بررسی و استفاده از کتاب ها و مقالات معتبر است. مشکل را انتخاب کنید؛ که همان بازی های متفاوتی است که در این مقاله برای هر یک از طبقه بندی های علل این مشکل ارائه شده است و باید توسط معلم و والدین مربوطه تمرین و تکرار شود تا مانند دارو در درمان این اختلال موثر باشد.

بهترین راهکار، درمان، اختلال املا

رویا مرادی, مریم افشاری, فاطمه نارویی, فاطمه آقالو حسینی ورنو سفادرانی, زهرا اندیشگر

بررسی نقش بهره از تکنولوژی و فناوری آموزشی در محیط یاددهی و یادگیری

تکنولوژی و فناوری در آموزش و پرورش به استفاده از ابزارها و روش‌های فناورانه برای بهبود فرایند آموزش و یادگیری اشاره دارد. این ابزارها ممکن است شامل کامپیوتر، نرم‌افزارهای آموزشی، اینترنت، تلفن همراه، ویدئوها، پلتفرم‌های آموزشی آنلاین و سایر فناوری‌های مدرن باشند. استفاده از این تکنولوژی‌ها می‌تواند بهبودی در روند آموزش و یادگیری، افزایش تعامل و مشارکت دانش‌آموزان، ایجاد محیط‌های آموزشی جذاب‌تر و موثرتر، ارتقاء مهارت‌های فردی و توسعه توانمندی‌های دانش‌آموزان را به ارمغان می‌آورداستفاده از تکنولوژی و فناوری در آموزش و پرورش می‌تواند تأثیر بسزایی بر فرایند آموزش و یادگیری داشته باشد. این ابزارها و روش‌های فناورانه می‌توانند به معلمان کمک کنند تا بهترین روش‌های آموزشی را برای دانش‌آموزان ارائه دهند و به وسیله این ابزارها، دانش‌آموزان می‌توانند به راحتی به منابع آموزشی متنوع دسترسی پیدا کنند. از طرف دیگر، استفاده از تکنولوژی و فناوری می‌تواند محیط‌های آموزشی را جذاب‌تر و متنوع‌تر کند و باعث افزایش تعامل و مشارکت دانش‌آموزان در فرایند یادگیری شود. این امر می‌تواند منجر به ارتقاء مهارت‌های فردی و توسعه توانمندی‌های دانش‌آموزان شود و آموزش و پرورش را به سمت یک فرایند موثرتر و کارآمدتر هدایت کنداز تأثیرات تکنولوژی آموزشی می توان به اثرات مثبت بر افزایش زمان و کیفیت یادگیری ایجاد حس پرسشگری و کسب مهارت های لازم برای زندگی اشاره کرد. پژوهش حاضر با استفاده از روش اسنادی به بررسی نقش استفاده از تکنولوژی آموزشی بر فرایند آموزش پرداخته است. نتایج نشان می دهد استفاده از تکنولوژی و فن آوری در ایجاد محیط یاددهی - یادگیری میتواند باعث افزایش کیفیت آموزش در زمینه های مختلف باشد.

کیفیت آموزشی، یادگیری ویاددهی، معلمان و دانش آموزان،،پیشرفت وفناوری

فاطمه ابوالی

فنّاوری اطّلاعات و کاربرد آن در آموزش

هم‌زمان با ظهور پدیده‌های نوین در فنّاوری اطّلاعات، نظام آموزشی از نخستین نهادهایی است که که دستخوش تغییرات اساسی گردیده است. از همین رو پژوهش حاضر با هدف تبیین جایگاه فنّاوری اطّلاعات و ارتباطات در آموزش و آشنایی با ضرورت‌ها و چالش‌های کاربرد آن تدوین شد. روش گردآوری و تنظیم مطالب به شکل مروری و با مطالعۀ دقیق منابع و اسناد کتابخانه‌ای و تحقیقات انجام‌شده در این حوزه بود. بررسی مطالعات پیرامون این زمینه نشان داد که فنّاوری در جامعۀ کنونی امری اجتناب‌ناپذیر است. به‌کارگیری فنّاوری در نظام آموزشی با فرصت‌های زیادی همراه است و چنانچه چالش‌های ناشی از این نوع آموزش به خوبی مدیریّت شود، می‌تواند بسیاری از معضلات نظام‌های آموزشی را برطرف نموده و موجبات پیشرفت و توسعۀ علمی و فرهنگی جوامع را فراهم آورد.

فنّاوری اطّلاعات، نظام آموزشی، معلّمان

طناز خدادادی, مریم حسن زاده رستمی, طناز خدادادی

الگویابی و روش تدریس الگوها در کتب ریاضی دوره اول ابتدایی

الگو‌ها ترتیب منظم اشیاء، اشکال و اعداد می‌باشد. شناخت الگو به کودکان و بیان و توصیف آن به صورت کلامی و نوشتاری از مهارت های مهم در حوزه یادگیری ریاضیات محسوب می‌شود. هدف پژوهش حاضر، مطالعه و جمع‌آوری روش‌های تدریس الگوهای مختلف در کتب ریاضی دوره اول ابتدایی می‌باشد. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش پژوهش کتابخانه ای است. جامعه ی آماری کتب ریاضی دوره اول ابتدایی(پایه اول، دوم، سوم) و راهنما معلم این کتب و مقالات در این زمینه می‌باشد. یافته‌های پژوهش نشان داد میزان تسلط معلم بر روش تدریس هر الگو، در یادگیری بهتر دانش‌آموزان موثر می‌باشد. وقتی کودکان الگوها را یاد می‌گیرند‌، در حقیقت مهارت‌های کار با اعداد در ریاضی برای آنها پایه ریزی می‌شود. همچنین کشف الگوها و رابطه ها، در مسئله به حل بهتر آن کمک می‌کند. به همین دلیل، یکی از راهبرد های حل بعضی از مسئله ها، الگویابی می‌باشد.

الگو، الگویابی، اشکال، روش تدریس

لیلا چوپانی, لیلا چوپانی

بررسی تاثیر فناوری آموزشی بر یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی

با گذر زمان و به طبع، تغییرات به وجود آمده در شیوه تعلیم و تربیت جهان لزوم بررسی به کارگیری فناوری های نوین در آموزش و میزان تاثیر آن در تعمیق یادگیری دانش آموزان اهمیت پیدا می کند . آیا تغییرات به وجود آمده به واسطه ی فناوری های آموزشی مثبت بوده است؟ آیا استفاده از فناوری های نوین به سهولت یادگیری کمک کرده است؟ طی تحقیقاتی که در مورد این موضوع مهم صورت گرفته است به کارگیری فناوری و تکنولوژی ،تحول قابل توجهی در عرصه تعلیم و تربیت ایجاد کرده است و امر یاددهی و یادگیری را تسهیل کرده است و به عینی سازی مطالب درسی و دسترسی سریع به اطلاعات کمک شایانی نموده است.اگر چه مجهز کردن مدارس به فناوری های نو ظهور کاری مشکل و البته هزینه بر دار است اما در واقع سرمایه گذاری مطمئنی برای آینده خواهد بود وخود دانش آموزان را نیز با پیشرفت های حاصله آشنا می نماید تا مسیر را برای شکوفایی آنها فراهم کرده و مانعی برای عقب افتادگی در عرصه ی جهانی شود. داده های این تحقیق به روش کتابخانه ای و با بهره گیری از سایت های معتبر گردآوری شده است.

فناوری آموزشی، یادگیری ، پیشرفت

فائزه آبسالان, مهنازخسروجاوید, عباس ابوالقاسمی

تحلیل سیستماتیک پژوهش های مربوط به والدگری ذهن آگاهانه و کارکردهای اجرایی در دانش آموزان کم توانی ذهنی خفیف

چکیده: دانش آموزان کم توان ذهنی خفیف از نظر کارکرد اجرایی دارای ضعف بوده و در زمینه محیط خانه و شیوه والگری نیز این افراد دارای مشکلاتی می باشند وجود کودک کم‌توان ذهنی مشکلات فراوانی را برای اعضای خانواده، به‌ویژه والدین ایجاد می‌کند، زیرا این کودکان نیازمند حمایت مداوم هستند لذا، تمرکز بر کارکردد اجرایی والدگری می‌تواند نقش مهمی در آینده کودکان مبتلابه کم‌توان ذهنی داشته باشد. روش مطالعه انجام این مطالعه مروری از نوع نظام&amp:#172:مند است.جامعه آماری شامل تمام مقالات پژوهشی انجام شده در ایران است که در رابطه باکه مربوط به والدگری ذهن آگاهانه و کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با و بدون کم توانی ذهنی خفیف تا سال 1401 منتشر شده است. فرایند جستجوی مقالات در اواسط دی ماه و سرند کردن مقالات در هفته&amp:#172:های میانی بهمن ماه سال 1401 صورت گرفت. در مرحله اول، شروع کار با هدف دستیابی به مطالعات مرتبط با موضوع، سه دسته از کلیدواژه&amp:#172:های مرتبط از جمله &amp:#171:والدگری ذهن آگاهانه&amp:#187:، &amp:#171:کارکردهای اجرایی&amp:#187:،&amp:#171:کم توان ذهنی خفیف&amp:#187: را دربانک&amp:#172:های اطلاعاتی معتبر انگلیسی و فادسی از جمله: گوگل اسکولار، بانک اطلاعات نشریه کشور، ایرانداک، ساینس دایرکت، پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، بانک اطلاعات نشریه کشور، مگ ایران جستجو شدند. یافته-ها: مشخص شد که کودکان کم توان ذهنی در کارکردهای اجرایی مشکلاتی دارند و بهبود والدگری ذهن آگاهانه تاثیرمثبتی بر کارکردهای اجرایی این کودکان دارد نتیجه گیری: برای بهبود زندگی و والدگری ذهن آگاهانه که باعث افزایش اعتماد به خود در والدین و بهبود ویژگی حمایت گری در آنها می&amp:#172:گردد تاثیر بسیار مطلوبی بر کارکرد اجرایی کودکان کم توان ذهنی خفیف آنها می&amp:#172:گذارد.

کلیدواژگان: والدگری ذهن آگاهانه، کارکردهای اجرایی، کم توان ذهنی خفیف.

ابوالفضل صادقی, ابوالفضل صادقی

جایگاه والای امور تربیتی در نظام آموزش و پرورش

آموزش و پرورش یکی از مهمترین نهادهاي اجتماعی هر کشور محسوب می¬شود که نقشی اساسی در هدایت و تربیت افراد جامعه دارد. مدرسه به عنوان زیر مجموعه نظام آموزش و پرورش، مکمل نهاد مقدس خانواده بوده و مسئول شناخت و شکوفایی استعدادهاي نهفته نسل آتی است و محصول آن، دانش آموزانی هستند که سـرمایه های آینده کشور بوده و تحول و پیشرفت آتی کشور در گروی سرمایه گذاری بر روی آنان است. مدرسه کارکردهـاي اجتماعی، اقتصادي، تربیتی و فرهنگی فراوانی دارد که هریک، شایسته انجام پژوهش های بنیادین است، امّا بایستی گفت که مهمترین و اصلی¬ترین رسالت مدرسه، «پـرورش انسـان آتیـه سـاز » اسـت، لذا امور تربیتی را بایستی از اساسی ترین ارکان مدرسه به شمار آورد که دارای جایگاه والایی در نظام تعلیم و تربیت بوده و ثمرات تحقّق آن در میان دانش آموزان، همکاري و همیاري، ایثار، نظم پذیری، اخلاق خوب، هویت یابی و فراگیري اصول اخلاقی است.

آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت، مدرسه، دانش آموزان، تربیت، امور تربیتی.

رویا مرادی

تأثیرداستان و قصه‌گویی بر افزایش توانمندی‌های خلاقانه در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی

قصه گویی یک هنر و مهارت است که افراد از طریق روایت داستان‌ها، قصه‌ها و افسانه‌ها، اطلاعات، ارزش‌ها و تجربیات را به دیگران منتقل می‌کنند. این هنر به عنوان یکی از روش‌های برتر برای ارتباط بین افراد شناخته شده است و می‌تواند افراد را به عمق تجربیات انسانی و فرهنگی خود بیاورد.قصه گویی می‌تواند به شکل‌های مختلفی انجام شود، از جمله قصه گویی شفاهی، نوشتاری، تصویری و حتی چندرسانه‌ای. این هنر به افراد کمک می‌کند تا ارتباط عاطفی بیشتری با مخاطبان خود برقرار کنند و انگیزه و انرژی مثبتی را برای تغییر و تحول در زندگی آن‌ها ایجاد کنند.قصه گویی می‌تواند در موارد مختلفی مانند آموزش، تبلیغات، ترفندهای فروش، الهام بخشی، تسهیل فرآیندها، ایجاد ارتباط و غیره مورد استفاده قرار گیرد. این هنر از دیرباز در فرهنگ‌ها و جوامع مختلف به عنوان یک وسیله قدرتمند برای انتقال دانش، ارزش‌ها و تجربیات به نسل‌های بعدی استفاده می‌شده است. قصه گویی می‌تواند به طور قابل توجهی بر افزایش توانمندی‌های خلاقانه افراد تأثیرگذار باشد. این هنر به افراد کمک می‌کند تا ایده‌ها، تصویرسازی، تفکر پویا و حل مسائل خلاقانه را تقویت کنند. در زیر تأثیرات مثبت قصه گویی بر افزایش توانمندی‌های خلاقانه را بررسی می‌کنیم: تحریک تصور: قصه گویی افراد را به خلق تصاویر ذهنی متنوع و خلاقانه تشویق می‌کند. این تصاویر می‌توانند به عنوان انبارهای ایده‌های جدید برای حل مسائل و ابتکارات خلاق در ذهن افراد خدمت کنند. تقویت تفکر خلاق: قصه گویی افراد را به تفکر خارج از الگو و نوآورانه تشویق می‌کند. این هنر می‌تواند محیطی را فراهم کند که افراد به دنبال راه‌حل‌های جدید و خلاقانه برای مسائل مختلف بگردند. ارتقای ابتکار: قصه گویی می‌تواند افراد را به ابتکار و خلاقیت در پیشنهاد کردن راه‌حل‌های مختلف برای مسائل مواجهه کند. این هنر به افراد کمک می‌کند تا از فرصت‌ها و چالش‌ها به عنوان موقعیت‌هایی برای خلقیت و ابتکار استفاده کنند. به طور کلی، قصه گویی می‌تواند تأثیر چشمگیری بر افزایش توانمندی‌های خلاقانه افراد داشته باشد و آن‌ها را در مسیری خلاقانه و نوآورانه به سوی موفقیت و پیشرفت هدایت کند.

داستان وقصه گویی، افزایش توانمندی، معلمان و دانش آموزان،ابتدایی

محسن فروغی راد

اثر گذاری روانشناسی در پیشگیری از آسیب های روانی

روانشناسی به عنوان یک علم مهم در درک و تحلیل رفتار و فرایندهای ذهنی انسان، نقش حیاتی در پیشگیری و کاهش آسیبهای روانی دارد. روانشناسی با بررسی عوامل مرتبط با سالمت روان و توسعه شخصیت، به ارائه راهکارهایی برای پیشگیری از آسیبهای روانی میپردازد. این راهکارها شامل مواردی مانند ارتقای مهارتهای ارتباطی، مدیریت استرس، تقویت خودشناسی و افزایش انگیزه و انگیزش میباشند.روانشناسان در ارتباط با جوانان، خانوادهها، محیط کار و اجتماع مداخلههایی را انجام میدهند تا درک عمیقتری از مسائل روانی داشته باشند و راهکارهای مناسبی ارائه کنند. این مداخلهها شامل مشاوره روانشناختی، آموزش مهارتهای مشاوره و روان درمانی میباشند.عالوه بر این، آموزش روانشناسی به افراد در مقیاس گستردهتر، اطالعات و آگاهی عمومی را درباره عوامل مؤثر در سالمت روان افزایش میدهد. این به افراد امکان میدهد تا خودشان را در برابر آسیبهای روانی محافظت کرده و در صورت لزوم به منابع و خدمات روانشناختی راه یابند

روانشناسی، آسیب های روانی، مدیریت استرس، مهارت های ارتباطی، تقویت خودشناسی

رویا مرادی

بررسی موثربودن مسلط معلم بر مهارتهای فرایند تدریس

مدیریت کلاس و مهارت‌های ارتباطی بر تأثیرگذاری مستقیم بر مهارت‌های فرآیند تدریس او دارد. این مسلطی می‌تواند بهبود عملکرد و کیفیت تدریس معلمان منجر شود. برخی از اثرات مهم مسلط بودن معلم بر مهارت‌های فرآیند تدریس عبارتند از: انتخاب بهترین روش‌های آموزشی: معلمان مسلط به محتوا و روش‌های آموزشی مختلف هستند و می‌توانند بهترین روش‌ها را برای انتقال دانش به دانش‌آموزان انتخاب کنند.ایجاد جلسات آموزشی موثر: معلمان مسلط می‌توانند جلسات درسی را به گونه‌ای طراحی کنند که توجه دانش‌آموزان را جلب کند و فرآیند یادگیری را بهبود بخشند.ارتباط موثر: معلمان مسلط می‌توانند به خوبی با دانش‌آموزان، والدین و همکاران خود ارتباط برقرار کنند و از این طریق موفقیت در فرآیند آموزشی را تضمین کنند.توانایی مدیریت کلاس: مسلط بودن به مدیریت کلاس و مهارت در مدیریت زمان و فضا، معلم را قادر می‌سازد تا فرآیند تدریس را به بهترین شکل ممکن اداره کند.ارزیابی و بازخورد: معلمان مسلط می‌توانند با دقت عملکرد دانش‌آموزان را ارزیابی کنند و بازخورد مناسبی به آن‌ها ارائه دهند تا بهبود یابند. بنابراین، مسلط بودن معلم به محتوا، روش‌های آموزشی و مهارت‌های فرآیند تدریس می‌تواند بهبود عملکرد و کیفیت تدریس او را تضمین کند و تأثیر زیادی بر عملکرد و یادگیری دانش‌آموزان داشته باشد..

مسلط بودن معلم ،فرآیند تدریس ، دانش‌آموزان

فاطمه عصاری, فاطمه عصاری

بررسی اهمیت وضرورت آگاهی والدین از تربیت جنسی فرزندان خود

هدف پژوهش حاضر بررسی مسئله اهمیت وضرورت آگاهی والدین در مورد تربیت جنسی فرزندان خود می باشند.پژوهش حاضر به لحاظ روش از نوع مطالعات توصیفی-تحلیلی می باشد واز نوع روش کتابخانه ای می باشد.در ورش گرد آوری اطلاعات با مطالعه کتب،مقالات داخلی وخارجی،ژوزنال های داخلی وخارجی مرتبط با موضوع تحقیق به بررسی اهداف پژوهش حاضر پرداخته است.از آنجا که دوران کودکی دوره ای تاثیر گذار وبنیادی می باشد. مسئله تربیت جنسی دراین دوره بسیار حائز اهمیت می باشدو در کنار آن مسئولیت خطیر سلامت جامعه بر عهده والدین ومحیط خانواده،آموزش وپرورش،دانشگاه ها، رسانه ها و... می باشدلازم والدین که موثر ترین ومهم ترین نقش را در این زمینه دارند آگاهی لازم وکافی را کسب کنند.

اهمیت ،ضرورت،آگاهی،والدین،تربیت جنسی،فرزندان

سید حسین میراکبری شیرآباد, سمیه نصیری پور, سودابه نصیری پور

نقش میانجی هویت تحصیلی در رابطه میان خودراهبری یادگیری با موفقیت تحصیلی دانش آموزان مدارس دخترانه دوره متوسطه شهر سیاهکل

چکیده هدف اصلی تحقیق حاضر بررسی نقش میانجی هویت تحصیلی در رابطه میان خودراهبری یادگیری با موفقیت تحصیلی دانش آموزان مدارس دخترانه دوره متوسطه شهر سیاهکل می باشد. این پژوهش از نظر هدف در حیطه تحقیقات کاربردی و از نظر روش تحقیق، توصیفی-همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان مدارس دخترانه دوره متوسطه شهر سیاهکل به تعداد 2126 نفر تشکیل داده اند که از این تعداد، تعداد 209 نفر به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه های خودراهبری یادگیری فیشر و همکاران(2001) با پایایی(78/0)،موفقیت تحصیلی ساعتچی(1390) با پایایی(88/0)و هویت تحصیلی با پایایی(80/0)بود. روایی ابزار تحقیق نیز بوسیله روایی صوری، محتوا و تحلیلی عاملی تأییدی تایید شد. جهت تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی و به روش معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار آماری Spssو Laserاستفاده شد. یافته های تحقیق حاکی از آن است که میان خودراهبری یادگیری با هویت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. میان هویت تحصیلی با موفقیت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. میان خودراهبری یادگیری با موفقیت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. نتایج نشان دادند که خودراهبری یادگیری بطور مثبت مستقیم و غیر مستقیم با موفقیت تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد و مولفه خودکنترلی بیشترین میزان رابطه را با موفقیت تحصیلی داشته است.

هویت تحصیلی، خودراهبری یادگیری، موفقیت تحصیلی.

نیلوفر مظفری, نیلوفر مظفری, خدیجه مظفری

نقش آزمایشگاه مجازی بر بهبود یادگیری درس علوم تجربی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان

این پژوهش باهدف استفاده از آزمایشگاه مجازی و بهبود یادگیری درس علوم تجربی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان انجام شد. پژوهش حاضر با رویکرد توصیفی-اسنادی است که با روش کتابخانه¬ای و مروری بر منابع نظری مرتبط صورت گرفت؛ پس از تبیین مفاهیم و پیشینه¬ی تحقیق، به بررسی یادگیری و عوامل موثر بر آن، روش های آموزشی، آزمایشگاه مجازی، تاریخچه و محاسن آزمایشگاه های مجازی و انگیزش پرداخته شد. نتایج این بررسی نشان داد که معلمان در فرآیند آموزش از ابزارهای مختلف و متنوعی همچون انجام آزمایش بهره می برند. اما در بيشتر مواقع اين امر به خوبی محقق نمي شود. موانع متعددي از جمله کمبود امکانات، ابزار و وسایل آزمایشگاهی کم اهمیت جلوه کردن انجام آزمایش از دید برخی معلمان، مدیران و مسئولان، هزینه دار بودن انجام برخی آزمایش ها خطرناکی برخی آزمایش ها وجود دارند که باعث مي شود تا معلمان نتوانند به راحتي از فعاليت هاي آزمايشگاهي در آموزش علوم استفاده نمايند. به همین خاطر استفاده از محیط های مجازی و شبیه سازی شده در آموزش برای جبران کمبود امکانات آزمایشگاهی و انجام آزمایش هایی مجازی به دور از خطر و یا هزینه های بالا بسیار حائز اهمیت است و این تنوع در روش های آموزشی باعث افزایش انگیزش و کشش تحصیلی در دانش آموزان خواهد شد که با توجه به این مورد نظان تعلیم و تربیت باید در روش های آموزشی سنتی خود تجدید نظر نماید.

آزمایشگاه مجازی، معلم، یادگیری، علوم، دانشگاه.

منیژه صفاری انور

بررسی تاثیر مشارکت دانش آموزان در فعالیت های کلاس

بررسی تاثیر مشارکت دانش آموزان در فعالیت‌های کلاس یک موضوع مهم است که تأثیر بزرگی بر عملکرد و یادگیری آن‌ها دارد. مشارکت دانش آموزان می‌تواند به عنوان یک ابزار موثر برای تقویت مهارت‌های اجتماعی، تفکر انتقادی، حل مسائل و یادگیری عمیق مورد استفاده قرار گیرد.در نظام آموزشی ایران، مدت‌هاست که معلمان با تکیه‌بر روش‌های سنتی به‌ویژه سخنرانی، دانش‌آموزان را به حفظ و تکرار مفاهیم علمی ترغیب می‌کنند. علی‌رغم اینکه در محافل علمی و تربیتی حتی اجرای صحبت از فعال شدن شاگرد، رشد فکری و آزاداندیشی او می‌شود؛ اما عملاً چنین دیدگاهی جنبه شعارگونه به خود گرفته است در واقعه‌ای که توضیح داده شده است، مسئله اصلی نه تنها در نظام آموزشی ایران بلکه در سیستم‌های آموزشی دیگر نیز وجود دارد. روش‌های سنتی و تمرکز بر حفظ و تکرار مفاهیم، ممکن است باعث کاهش خلاقیت، تفکر انتقادی و مهارت‌های انعطاف‌پذیری دانش آموزان شود.برای حل این مشکل و ایجاد یک محیط آموزشی مفیدتر، می‌توان از روش‌ها و شیوه‌های آموزشی مدرن و فعال استفاده کرد

مشارکت ، فعالیت های کلاس، دانش‌آموزان

انسیه واعظ پور

نقش استرس ادراک شده در اخلاق تحصیلی دانش آموزان دختر نوجوان پس ازدوران قرنطینه کرونا

پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش استرس ادراک شده در اخلاق تحصیلی دانش‌آموزان دختر نوجوان پس از کرونا انجام شد. روش پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی، و از نظر اجرا توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری تمامی دانش‌آموزان دخترمقطع اول متوسطه منطقه شادقلی خاندرحاشیهشهر قمدرسال تحصیلی1401-1400 بودند.حجم نمونه250نفربودکه بر اساس جدول مورگان به روش خوشه ای تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه های استرس ادراک شده کوهن و همکاران(۱۹۸۳)،اخلاق تحصیلی گل پرور(1389) استفاده شد. نتایج نشان داد، بین استرس ادراک شده در دانش آموزان دختر نوجوان با اخلاق تحصیلی در دانش آموزان دختر نوجوان پس از دوران قرنطینه رابطه منفی وجود داشت. به بیان دیگرهرچه استرس ادراک شده دانش آموز بیشتر بود، اخلاق تحصیلی او پایین تر میشد.درپایان پیشنهادشدکه میزان استرس ادراک شده واخلاق تحصیلی دانش اموزان اندازه گیری شده،این مفاهیم وآسیب هایش برای دانش آموزان توضیح داده شودوبه افرادی که آسیب بیشتری دیده اندکمک رسانی شود.

دانش آموزان،اخلاق تحصیلی،استرس ادراک شده،کرونا،نوجوان

مجتبی طاهری نیا, زهرا مختاری آزاد

چالش‌ها و راهکارهای رفع موانع اجرایی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

با وجود اهمیت بسیاری که آموزش و پرورش در جامعه دارد، متاسفانه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در کشور ما با مشکلات و چالش هایی همراه بوده است. در این پژوهش به بررسی مانع‌های اجرایی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در کشورمان و راهکارهایی که می‌تواند به حل این مشکلات کمک کند، می‌پردازیم. این راهکارها شامل همکاری و هماهنگی بین وزارتخانه‌های ذیربط، توسعه فناوری در آموزش، افزایش بودجه برای پروژه‌های آموزشی و توسعه کارآموزی و آموزش برای کارآفرینی است. همچنین، این پژوهش به معرفی برخی از پروژه ‌های موفق و نمونه‌های برتر در زمینه اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش می‌پردازد.

آموزش و پرورش، تعلیم و تربیت، سند تحول، چالش، راهکار.

یاسمن منصوری, شقایق محمدی

تاثیر بازی های رایانه ای بر پرخاشگری کودکان و نوجوانان؛ چالش ها و راهکارها

یکی از مهم ترین پدیده های سرگرم کننده در سالیان اخیر، بازی های رایانه ای هستند که با سرعتی روز افزون جای خود را در میان کودکان و نوجوانان باز کرده اند؛ به طوری که تصور دنیای بدون رایانه روز به روز سخت تر می شود، آنها تاثیر زیادی در پیشرفت علمی و دسترسی به اطلاعات ایفا می نمایند.کودکان و نوجوانان که از رایانه برای بازی استفاده می کنند در معرض خطرات زیادی هستند. مهم ترین نکته مورد بحث در مورد این بازی ها محتوای خشونت آنهاست که می تواند کاربران را به نحو عمیقی تحت تاثیر قرار دهد. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر بازی های رایانه ای بر پرخاشگری کودکان و نوجوانان و هم چنین بررسی چالش ها و ارائه راهکارهای مناسب برای استفاده از این بازی ها است. روش پژوهش از نوع مروری-کتابخانه ای است و ابزار گردآوری این پژوهش مقالات و سایت های علمی معتبر می باشد. نتایج پژوهش نشان داد که عوامل محیطی از عوامل موثر بر رفتار و افکار کودکان می باشد و مشاهده رفتارهای پرخاشگرانه میزان پرخاشگری کودکان را افزایش می دهد. بنابراین هر چه از بازی های رایانه ای خشن بیشتر استفاده شود به همان اندازه میزان پرخاشگری افزایش می یابد.

بازی های رایانه ای، پرخاشگری، کودکان و نوجوانان

منیژه صفاری انور

بررسی بعدهای جهانی نمودن آموزش و پرورش و دیدگاه های ونظرات مرتبط با آن

ابعاد جهانی شدن آموزش و پرورش یک موضوع مهم و پیچیده است که تأثیرات گسترده‌ای بر سیاست‌ها و روندهای آموزشی دارد. بررسی این ابعاد و دیدگاه‌های مرتبط می‌تواند به شناخت بهتر چالش‌ها و فرصت‌های این فرایند کمک کند.یکی از ابعاد اصلی جهانی شدن آموزش و پرورش، افزایش تبادل فرهنگی و دانش بین کشورها است. این امر می‌تواند منجر به ارتقاء استانداردهای آموزشی و انتقال فناوری و دانش به کشورهای توسعه یافته‌تر یا کم‌تر شده باشد.در عین حال، این فرایند می‌تواند به تهدید برای حفظ هویت فرهنگی و آموزشی کشورها تبدیل شود. برخی از انتقادکنندگان بر این باورند که جهانی شدن آموزش و پرورش می‌تواند باعث فراموشی و از بین رفتن میراث فرهنگی و آموزشی ملی شود.از دیدگاه‌های مرتبط با جهانی شدن آموزش و پرورش می‌توان به نیاز به توسعه برنامه‌ها و سیاست‌های آموزشی منطبق با چالش‌ها و فرصت‌های جهانی اشاره کرد. همچنین، توجه به توانمندسازی دانشجویان برای رقابت در بازار کار جهانی و توسعه مهارت‌های فرهنگی و زبانی در این فرایند اهمیت دارد.به طور کلی، بررسی ابعاد جهانی شدن آموزش و پرورش نیازمند توجه به تعامل بین مقامات آموزشی، تحقیقگران و سیاست‌گذاران جهانی است تا بسیاری از چالش‌ها و فرصت‌های این فرایند بهتر مدیریت شوندچـالش هـای برآمـده از ایـن تحـولات از جملـه دموکراسی، مشارکت مردمی، تمرکز زدایی، و کثرت گرایی، زمینۀ نگاهی نو را به آمـوزش و پـرورش فراهم ساخته است .در مقاله حاضر به بررسی جهانی شدن آموزش و پرورش، پیامدهای حاصل از آن و فرصت های و تهدیدهای فراروی نظام آموزش و پرورش در جریان جهانی شدن می پردازیم

آموزش وپرورش،معلم ، دانش‌آموزان ،جهانی شدن

منیژه صفاری انور

بررسی روش های تدریس نوین در مدرسه ها

روش‌های تدریس نوین در مدرسه‌ها به منظور ارتقاء فرایند آموزش و یادگیری دانش‌آموزان و بهبود کیفیت آموزش مورد استفاده قرار می‌گیرند. برخی از روش‌های تدریس نوین که در مدارس مورد استفاده قرار می‌گیرند عبارتند از:روش‌های فعال: این روش‌ها از جمله معکوس کردن کلاس، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مشارکت دانش‌آموزان و ... هستند که دانش‌آموزان را به فعالیت‌های یادگیری عمیق تر و مشارکتی تر تشویق می‌کنند.فناوری آموزشی: استفاده از فناوری‌های نوین مانند تبلت‌ها، نرم‌افزارهای آموزشی، ویدیوها و پلتفرم‌های آموزش آنلاین به منظور جذابیت بخشیدن به درس‌ها و افزایش تعامل دانش‌آموزان با محتواهای آموزشی.یادگیری معکوس: در این روش، دانش‌آموزان پیش از جلسه درس مطالعه مطالب آموزشی را انجام می‌دهند و سپس در کلاس با معلم و همکلاسی‌های خود به بحث و تبادل نظر می‌پردازند.یادگیری تعاملی: این روش شامل استفاده از بازی‌ها، اجرای تمرینات گروهی، بحث‌های گروهی و مطالعه مطالب مرتبط با زندگی واقعی دانش‌آموزان است.روش‌های تدریس مبتنی بر تحقیق: این روش‌ها دانش‌آموزان را به تحقیق و کشف دانش تشویق می‌کنند و آن‌ها را در فرایند یادگیری مستقل و پژوهشی یاری می‌رسانند. استفاده از این روش‌های تدریس نوین می‌تواند بهبود قابل توجهی در کیفیت آموزش و یادگیری دانش‌آموزان داشته باشد

آموزش وپرورش،معلم ، دانش‌آموزان ،تدریس نوین

نسترن نورعلی زاده

بررسی رابطه وابستگی به فضای مجازی با طلاق عاطفی در زنان دچار تعارض زناشویی در شهر خمین

هدف این پژوهش بررسی رابطه وابستگی به فضای مجازی با طلاق عاطفی در زنان دچار تعارض زناشویی در شهر خمین بود لذا پژوهش حاضر از نظر هدف، در زمره تحقيقات کاربردي قرار دارد. از لحاظ ماهيت توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه زنان دارای تعارض زناشویی و مشکلات عاطفی مراجعه کننده به مشاوره در شهر خمین در سال 1402 بود. حجم نمونه در این پژوهش در رگرسیون با روش گرین، تعداد 110 تن انتخاب شد. ابزارهای این پژوهش پرسشنامه استاندارد طلاق عاطفی رزاقی(1386)، مقیاس وابستگی به فضای مجازی یانگ بود. به منظور بررسی فرضیه های پژوهش از آزمون تحلیل رگرسیون خطی تک متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد افراد خانواده به جای ارتباط با یکدیگر، با ابزارهای الکترونیکی ارتباط برقرار کرده، ارتباطی که بار عاطفی، احساسی و هیجانی ندارد که این روند در طولانی مدت به طلاق عاطفی منجر می‌شود.

طلاق عاطفی، وابستگی به فضای مجازی، تعارض زناشویی

بیان جوانمردی

بررسی شیوه های موثر رهبری در مدیریت آموزشی

این مقاله به بررسی شیوه های موثر رهبری مدیریت آموزشی می پردازد. رهبری می تواند به عنوان تاثیرگذارترین عامل روی نتایج حاصل از فعالیت یک سازمان باشد؛ بنابراین بررسی شیوه های موثر رهبری بخصوص در سازمان های آموزشی که برونداد آن ها تاثیر قابل توجهی بر تمامی ارکان جامعه دارد، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. پژوهش حاضر با روش کتابخانه ای و با مراجعه به مقالات، کتاب ها، پایگاه و منابع اطلاعاتی به بررسی سبک های موثر رهبری مدیر آموزشی می پردازد. در این راستا پژوهش حاضر ضمن بیان اهمیت و ضرورت تاثیر سبک رهبری مدیر در تحولات آموزشی، به بیان تعاریف مربوط به این شیوه ها می پردازد. استفاده از این شیوه ها به موفقیت سازمان مدرسه کمک می کند و عملکرد را بهبود می بخشد. شیوه های موثر رهبری مدیر شامل رهبری دموکراتیک، رهبری آموزشی، رهبری اقتدارگرا، رهبری مربیگرا و رهبری تحول آفرین است. رهبری دموکراتیک اتفاق نظر را از طریق مشارکت ایجاد می کند، رهبری آموزشی با هدف دستیابی به اهداف آموزشی و بهبود نتایج دانش آموزان شامل تمرین، برنامه ریزی، هماهنگی و بهبود فرایند تدریس می شود، رهبری اقتدارگرا مستلزم هماهنگی فوری از سوی پیروان است، رهبری مربیگرا به طور فعال با اعضای تیم خود درگیر می شوند و با راهنمایی، پشتیبانی و ارائه بازخورد به کارکنان به آن ها کمک می کنند که مهارت های خود را توسعه دهند و در پایان رهبری تحول آفرین با ایجاد تغییرات مثبت در کارکنان زمینه رشد حرفه ای کارکنان را فراهم می آورد. آشنایی با انواع مختلف سبک های رهبری باعث می شود که فرد شرایط مختلف را ارزیابی نموده و به اقتضای شرایط سبک مطلوب را انتخاب نماید. به علاوه هر سبکی می تواند در موقعیت خود موثر واقع گردد.

سبک رهبری، مدیریت آموزشی، تحولات آموزشی، رهبری موثر.

منصوره لطیفی

حرکات اصلاحی و رابطه آن با سلامت جسمانی دانش آموزان

حرکات اصلاحی همان‌ طور که از نام آن مشخص است، تمریناتی است برای اصلاح وضعیت بدن. گاهی در اثر عادات اشتباه در نشستن یا ایستادن دچار درد شانه، کمر یا گردن می‌شویم. ممکن است این دردها ناشی از ضعف عضلات کمر و زانو باشد؛ یا ممکن است مشکلی آزاردهنده از بدو تولد داشته باشیم. کلیه حرکات و فعالیتها و روشهایی که برای رفع ضعف های جسمانی و عضلانی و ارگانیکی و هماهنگی بکار می رود حرکات اصلاحی نامیده می شود.با نظر به این مطلب، حرکات اصلاحی یکی از شاخه های مهم و اساسی در تربیت بدنی محسو ب می شود، توجه به آن از هر نظر یک ضرورت است که متاسفانه تاکنون در ایران در زمینه حرکات اصلاحی که مربوط به رفع و اصلاح ضعف های جسمانی کودکان و نوجوانان می باشد تحقیقات الزم بعمل نیامده و بطور دقیق نمی توان گفت که چند درصد کودکان و نوجوانان ایرانی به ضعف پا و ستون فقرات و دستگاه گردش خون و تنفس و قلب مبتلا می باشند پس باید کوشش نمود تا معلمین و مربیان ورزش )بخصوص آنهائیکه در رابطه با آموزش و پرورش می باشند( را با علل و علائم ضعف های جسمانی آشنا نمود تا در دوران تدریس در صورت برخورد با این دانش آموزان با ارائه تمرینات آنها را از ضعف هایی که بدان دچار هستند آزاد نمایند و زمینه رشد جسمانی و روانی مناسب دانش آموزان را فراهم نمایند.

حرکات اصلاحی ، سلامت، دانش آموزان

منصوره لطیفی

شادکامی‌ و رابطه آن با یادگیري خودتنظیمی‌ در دانش‌ آموزان ابتدایی‌

هدف: هدف پژوهش‌ حاضر رابطه‌ شادکامی‌ با رشد اجتماعی‌ و یادگیري خودتنظیمی‌ در دانش‌ آموزان ابتدایی‌ شهر دورود در سال تحصیلی‌ 1402 بود. روش: طرح پژوهش‌ حاضر بر حسب‌ هدف کاربردي و از نظر گردآوري داده ها توصیفی‌-همبستگی‌ بود. جامعه‌ آماري شامل‌ تمامی‌ دانش‌ آموزان مقطع‌ ابتدایی‌ در شهر دورود بود که‌ از این‌ میان با استفاده از روش نمونه‌ گیري خوشه‌ اي ٢٥٧ نفر به‌ این‌ صورت که‌ ابتدا از بین مدارس ابتدایی کلاس هاي پنجم‌ و ششم‌ دبستان به‌ عنوان نمونه‌ پژوهش‌ انتخاب شدند. روش جمع‌ آوري داده ها بر اساس سه‌ پرسشنامه‌ استاندارد پرسشنامه‌ شادکامی‌ آکسفورد (١٩٩٠)، رشد اجتماعی‌ واینلند (١٩٥٣) و پرسشنامه‌ یادگیري خودتنظیمی‌ پینتریچ‌ و همکاران (١٩٩١) انجام گرفت‌. تجزیه‌ و تحلیل‌ اطلاعات به‌ دست‌ آمده از اجراي پرسشنامه‌ ها از طریق‌ نرم افزار SPSS در دو بخش‌ توصیفی‌ و استنباطی‌ (آزمون همبستگی‌ پیرسون، و رگرسیون چندگانه‌) انجام پذیرفت‌. یافته‌ ها: نتایج‌ پژوهش‌ نشان داد که‌ بین‌ شادکامی‌ با رشد اجتماعی‌ در دانش‌ آموزان ابتدایی‌ رابطه‌ مثبت‌ معناداري وجود داشت‌(٠١/٠.(P< همچنین‌ بین‌ شادکامی‌ با یادگیري خودتنظیمی‌ در دانش‌ آموزان ابتدایی‌ رابطه‌ مثبت‌ معنادار وجود داشت‌(٠١/٠.(P< نتیجه‌ گیري: یافته‌ هاي پژوهش‌ حاضر بیان کننده اهمیت‌ افزایش‌ شادکامی‌ در دانش‌ آموزان با بهبود در میزان رشد اجتماعی‌ و یادگیري خودتنظیمی‌ است‌. می‌ توان از این‌ یافته‌ ها براي تدوین‌ برنامه‌ هایی‌ جهت‌ افزایش‌ شادکامی‌ دانش‌ آموزان استفاده کرد.

شادکامی‌، رشد اجتماعی‌، یادگیري خودتنظیمی‌

یاسمن عباس نیا

اثربخشی موسیقی درمانی برای کاهش نشانه های اضطراب درکودک و نوجوان

اختلالات اضطرابی یکی از اختلالات رفتاری است که شیوع زیادی در بین کودکان و نوجوانان دارد و می تواند موقعیت های تحصیلی، اجتماعی و ... ان ها را تحت تاثیر قرار بدهد و اثر سوء ای را روی فرد ایجاد کند، در صورت درمان نشدن این مشکل امکان ادامه پیدا کردن در بزرگسالی و ایجاد رفتارها و اختلالات مخرب تری مانند افسردگی، خودکشی، مصرف مواد اعتیاداور و ... دارد. برای درمان این اختلال روش و راهکارهای درمانی وجود دارد، که یکی از ساده ترین روش ها استفاده از موسیقی است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اختلال اضطرابی، شناسایی به موقع این مشکل و چگونگی استفاده و بکارگیری موسیقی برای کاهش اضطراب و استرس در کودکان و نوجوانان است. روش تحقیق به شیوه ی مروری-تحلیلی است، با استفاده از منابع و مقالات معتبر اطلاعاتی درباره ی اضطراب و استرس و اثربخشی موسیقی بر کاهش اضطراب کودکان و نوجوانان جمع ا وری شده است و بعد از مطالعه مورد بررسی و تحلیل قرار گرفته است. یافته ها نشان می دهد که شناسایی به موقع اختلالات اضطرابی و استفاده از موسیقی های مناسب و ارامش بخش برای گوش دادن، شرکت در کلاس های اواز به صورت گروهی و ساز زدن باعث کاهش اضطراب در کودکان و نوجوانان می شود.

واژگان کلیدی: موسیقی درمانی، اضطراب و استرس، کودک و نوجوان

محمد امینی آذر

ارزیابی کارایی کارگاه‌های آموزشی بر توسعه مهارت‌های فردی و آینده شغلی دانش‌آموزان هنرستان‌های شهرستان مهاباد

آموزش‌های فنی و حرفه‌ای نقش مهمی در تشکیل سرمایه انسانی از طریق تربیت نیروهای ماهر مورد نیاز بازار کار در کشورهای مختلف جهان ایفا می‌کنند. در این پژوهش هدف اصلی، بررسی تاثیر کارگاه&#172:های آموزشی فنی و حرفه‌ای و اشتغال آنها در بازار کار بوده است. روش تحقیق: روش تحقیق پژوهش با توجه به هدف کاربردی و با توجه به نحوه گردآوری اطلاعات همبستگی است. جامعه و نمونه آماری: جامعه آماری تحقیق را کلیه دانش‌آموزان آموزان مراکز آموزش فنی و حرفه‌ای شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 1400- 1401 تشکیل می‌دهند که تعداد آنها 1393 نفر است. حجم نمونه آماری با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای 300 نفر برآورده شده و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شد. ابزارهای پژوهش: برای گردآوری اطلاعات آماری و داده‌های مورد نیاز از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. روایی پرسش‌نامه اثر سنجی سؤالات کارگاه‌های آموزشی 76/0 و پایایی پرسش‌نامة تأثیرگذاری کارگاه‌های آموزشی بر آینده شغلی دانش‌آموزان 69/0 برآورد گردید که حاکی از پایایی بالای ابزارهای مورداستفاده می‌باشد. میزان پایایی برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از دو روش توصیفی (اطلاعات جمعیت شناختی) و استنباطی (آزمون T و رگرسیون) برای بررسی تأثیر کارگاه‌های آموزشی(منابع و مربیان) بر مهارت‌ها و آینده شغلی دانش‌آموزان استفاده شد. نتایج به‌دست‌آمده حاکی از این است که کارگاه&#172:های آموزشی در سازمان فنی و حرفه‌ای بر آینده شغلی آینده دانش آموزان تأثیر دارد.

مهارت‌های فردی، مهارت‌های شغلی، آینده شغلی، دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای شهرستان مهاباد

محمد امینی آذر

ارزیابی کارایی کارگاه‌های آموزشی بر توسعه مهارت‌های فردی دانش‌آموزان هنرستان‌های شهرستان مهاباد

آموزش‌های فنی و حرفه‌ای نقش مهمی در تشکیل سرمایه انسانی از طریق تربیت نیروهای ماهر مورد نیاز بازار کار در کشورهای مختلف جهان ایفا می‌کنند. در این پژوهش هدف اصلی ارزیابی کارایی کارگاه‌های آموزشی بر توسعه مهارت‌های فردی دانش‌آموزان هنرستان‌های شهرستان مهاباد بوده است .روش تحقیق: روش تحقیق پژوهش با توجه به هدف کاربردی و با توجه به نحوه گردآوری اطلاعات همبستگی است. جامعه و نمونه آماری: جامعه آماری تحقیق را کلیه دانش‌آموزان آموزان مراکز آموزش فنی و حرفه‌ای شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 1400- 1401 تشکیل می‌دهند که تعداد آنها 1393 نفر است. حجم نمونه آماری با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای 300 نفر برآورده شده و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شد. ابزارهای پژوهش: برای گردآوری اطلاعات آماری و داده‌های مورد نیاز از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. برای تعیین میزان پایایی تجزیه و تحلیل داده‌ها از دو روش توصیفی (اطلاعات جمعیت شناختی) و استنباطی (آزمون T و رگرسیون) برای بررسی تأثیر کارگاه‌های آموزشی بر مهارت‌های فردی دانش‌آموزان استفاده شد. نتایج به‌دست‌آمده حاکی از این است که کارگاه¬های آموزشی در سازمان فنی و حرفه‌ای بر مهارتهای فردی دانش آموزان تأثیر دارد.

کارگاه های آموزشی ، مهارت‌های فردی، دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای

محمد امینی آذر

ارزیابی کارایی کارگاه‌های آموزشی بر آینده شغلی دانش‌آموزان هنرستان‌های شهرستان مهاباد

در این پژوهش هدف اصلی ارزیابی کارایی کارگاه‌های آموزشی بر آینده شغلی دانش‌آموزان هنرستان‌های شهرستان مهاباد بوده است. روش تحقیق پژوهش با توجه به هدف کاربردی و با توجه به نحوه گردآوری اطلاعات همبستگی است. جامعه و نمونه آماری تحقیق را کلیه دانش‌آموزان آموزان مراکز آموزش فنی و حرفه‌ای شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 1400- 1401 تشکیل می‌دهند که تعداد آنها 1393 نفر است. حجم نمونه آماری با استفاده از نمونه‌گیری خوشه‌ای 300 نفر برآورده شده و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شد. ابزارهای پژوهش: برای گردآوری اطلاعات آماری و داده‌های مورد نیاز از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. روایی ابزار اندازه گیری و پایایی پرسش‌نامه اثر سنجی سؤالات کارگاه‌های آموزشی 76/0 و پایایی پرسش‌نامة تأثیرگذاری کارگاه‌های آموزشی بر آینده شغلی دانش‌آموزان 69/0 برآورد گردید که حاکی از پایایی بالای ابزارهای مورداستفاده می‌باشد. برای میزان پایایی تجزیه و تحلیل داده‌ها از دو روش توصیفی (اطلاعات جمعیت شناختی) و استنباطی (آزمون T و رگرسیون) برای بررسی تأثیر کارگاه‌های آموزشی بر آینده شغلی دانش‌آموزان استفاده شد. نتایج به‌دست‌آمده حاکی از این است که کارگاه¬های آموزشی در سازمان فنی و حرفه‌ای بر آینده شغلی آینده دانش آموزان تأثیر دارد.

مهارت‌های شغلی، آینده شغلی، دانش‌آموزان فنی و حرفه‌ای شهرستان مهاباد

زهرا نورسیده, فاطمه نورسیده

نقش محبت در تربیت از نظر اسلام

محبت مهم‌ترین نقش را در تربیت انسان دارد. در آیات قرآن و روایات هم به محبت زیاد تأکیده شده است و موثرترین نقش را در تربیت فرد و جامعه دارد، زیرا بنای مکتب اسلام مهر و محبت می‌باشد وسیره و رفتار انبیا و ایمه علیهم السلام نمونه کامل مهر و محبت است. خداوند در قرآن محبت را مهم‌ترین و موثرترین عامل در تربیت جامعه می‌داند هدف از خلقت همان تکامل وتربیت انسان می‌باشد. دراین مقاله تلاش شده تا اهمیت جایگاه و ضرورت مسائل تربیتی کودکان و فرزندان را از روایات قرآن، اهل بیت(ع) و امامان را نشان دهد. بنابراین سعی شده است عوامل مؤثر در تربیت فرزندان و توجه دادن به نیاز های اساسی کودکان در پرتو اصول و روش های تربیتی معصومان (ع) و نحوه آموزش کودکان مورد دقت و بررسی قرار گیرد.

تعلیم وتربیت، محبت، معلم، آموزش

سید روح الله موسوی

کاربرد روانشناسی مثبت در درمان دانش آموزان مبتلا به افسردگی: مروری بر متون پژوهشی

هدف از مطالعه حاضر بررسی کاربرد روانشناسی مثبت در درمان دانش آموزان مبتلا به افسردگی به روش مرور متون پژوهشی بود. افسردگی در میان دانش‌آموزان یک نگرانی مهم است، زیرا می‌تواند بر عملکرد تحصیلی، روابط اجتماعی و روند بهزیستی تأثیر منفی بگذارد. بنابراین، کاربرد روانشناسی مثبت در برخورد با افسردگی در دانش‌آموزان یک موضوع جالب و مهم است. روانشناسی مثبت گرا به عنوان یک رویکرد ارزشمند در درمان دانش آموزان مبتلا به افسردگی مطرح شده است. با تمرکز بر ارتقای نقاط قوت، فضایل و احساسات مثبت، مداخلات روان‌شناسی مثبت می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا تاب‌آوری و بهزیستی کلی خود را بهبود بخشند. در مورد دانش‌آموزان مبتلا به افسردگی، مداخلات روان‌شناسی مثبت با افزایش عزت نفس، افزایش حس امید و خوش‌بینی و پرورش دیدگاه مثبت‌تر نسبت به زندگی، سلامت روان آنها را بهبود می‌بخشد. این مداخلات ممکن است شامل فعالیت‌هایی مانند ثبت یادداشت سپاسگزاری، تمرین‌های تمرکز حواس و ارتقای ارتباطات اجتماعی باشد. تحقیقات نشان داده است که استفاده از تکنیک های روانشناسی مثبت در درمان دانش آموزان افسرده می تواند منجر به کاهش علائم افسردگی و بهبود کلی در سلامت روان شود. این رویکرد بر اهمیت نه تنها پرداختن به علائم منفی، بلکه بر پایه‌گذاری نقاط قوت و ویژگی‌های مثبت فرد تأکید می‌کند که منجر به رویکردی جامع‌تر و پایدارتر برای درمان افسردگی در دانش‌آموزان می‌شود..

روانشناسی مثبت، افسردگی، دانش آموزان

سمیه هنرورچقوگل

چگونه توانستم مشکل کمرویی و انزوای دانش آموزم، مطهره را رفع کنم؟

در طول سال تحصیلی معلمان معمولاً با دانش&#172:آموزانی برخورد می&#172:کنند که رفتارهای متفاوتی با سایر دانش&#172:آموزان از خود نشان می-دهند. یکی از این رفتارها کمرویی و انزوای دانش&#172:آموزان می&#172:باشد که در گستره وسیعی جای می&#172:گیرد که با سکون، سکوت، غمگینی و در خود فرورفتگی و انزوا همراه است. هدف از انجام پژوهش حاضر رفع مشکل کمرویی و انزوای دانش&#172:آموزم &#171:مطهره&#187: بوده است. در سال تحصیلی 1401-1400 زمانی که متوجه شدم از میان دانش&#172:آموزانم یکی از آنها بنام مطهره کم حرف و گوشه&#172:گیر است، و كمتر سعي مي&#172:كند در فعاليت&#172:هاي كلاسي و فعاليت&#172:هاي گروهي شركت کند، اقدام به تشخیص و رفع مشکل او کردم. پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات، جهت رفع مشکل راه&#172:کارهایی نظیر: پرورش مهارت&#172:های اجتماعی، اعتماد به نفس، دادن مسئولیت اصلی در گروه و صمیمیت با دانش&#172:آموز را انتخاب نمودم. بعد از اجرای راه&#172:حل&#172:ها، دانش&#172:آموز در فعالیت&#172:های گروهی داوطلبانه شرکت فعال داشته و مشکل کم&#172:رویی و انزوای او تا حد زیادی رفع شد.

دانش آموز، کم&#172:رویی، انزوا، راه&#172:کارها.

نسرین حسنی, نسرین حسنی, حسین حسنی, رضا جاویدی

بررسی رابطه هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی دانش¬آموزان و دانشجویان: مطالعه مروری

پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان و دانشجویان، در کسب موفقیت¬های آتی آن¬ها از اهمیت بسزایی برخوردار است. یکی از عوامل موفقیت در ابعاد مختلف زندگی هوش هیجانی است. این پژوهش با هدف بررسی رابطه هوش هیجانی با موفقیت تحصیلی دانش¬آموزان و دانشجویان انجام شده است. پژوهش حاضر یک مطالعه¬ی مروری است که جهت انجام این مطالعه، مقالات پژوهشی و مروری فارسی در ارتباط با موضوعات تحصیلی که مربوط به دوره زمانی 12 ساله از سال 1385 تا 1397 بودند، از طریق پایگاه¬های اینترنتی و بانک¬های اطلاعاتی مختلف تهیه شدند و در نهایت 24 مقاله فارسی که ارتباط بیشتری با موضوع داشتند مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. نتایج حاصل از این مطالعه نشان داد که هوش هیجانی همبستگی مثبت و معناداری با موفقیت تحصیلی دانش¬آموزان و دانشجویان دارد، زیرا هوش هیجانی از طریق توانایی درک هیجان¬ها و تسهیل هیجانی تفکر، باعث برقراری ارتباطات مؤثر، همدلی بیشتر در روابط و سازگاری مناسب فرد با محیط و مکانیسم¬های محیطی می¬شود و همچنین از طریق بینش و مدیریت هیجانی، زمینه شناخت بهتر موقعیت¬های هیجانی و تنش¬زا فراهم می¬شود تا فرد به¬طور مؤثر و کارآمدی مسائل و مشکلات را پیش¬بینی و حل کند. بدین¬ترتیب هوش هیجانی، با سازوکارهای پیش¬بینی، افزایش قدرت سازگاری و مدیریت مناسب موجب رشد و پیشرفت تحصیلی دانش¬آموزان و دانشجویان می¬شود. بنابراین آموزش هوش هیجانی یک تحول و نیاز اساسی در مدارس و دانشگا¬ه¬ها محسوب می¬شود و نیاز است که مدیران و برنامه¬ریزان نظام آموزشی این موضوع را مورد توجه قرار دهند.

هوش، هوش هیجانی، موفقیت تحصیلی، دانش¬آموزان، دانشجویان.

علی حمزه, علی حمزه, هژار عبدالهی, گلان ابراهیم پوری, احمد محمدزاده راد, زهرا سرمد

تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر کاهش رفتار پرخطر دانش آموزان پایه دهم متوسطه شهرستان مهاباد در سال 1401-1402

هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر کاهش رفتار پرخطر در دانش آموزان پسر پایه دهم متوسطه شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 1402-1401 بود. طرح پژوهش آزمایشی، از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه دهم متوسطه شهرستان مهاباد بود. روش نمونه گیری در این پژوهش به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود، به این صورت که از میان نواحی سه گانه آموزش و پرورش شهرستان مهاباد به صورت تصادفی یک ناحیه انتخاب و سپس از میان مدارس پسرانه دوره ی متوسطه دوم آن ناحیه یک مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شد و از میان دانش آموزان 30 نفر بصورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه 15 نفر)گمارده شدند. هر دو گروه در شرایط یکسان و با استفاده از پرسشنامه رفتارهای پر خطر محمدخانی به عنوان پیش آزمون مورد سنجش قرار گرفتند. سپس آزمودنی های گروه آزمایش به مدت 10 جلسه تحت آموزش مهارتهای زندگی قرار گرفتند، اما گروه گواه، مداخله ای دریافت نکرد. سپس از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیری استفاده گردید. نتایج نشان داد که آموزش مهارت های زندگی باعث کاهش رفتارهای پرخطر در دانش آموزان می شود. به طور کلی نتایج حاکی از آن بود که آموزش مهارتهای زندگی می تواند یک روش مداخله ای مناسب برای بهبود متغیر کاهش رفتارهای پرخطر دانش آموزان پسر باشد.

مهارتهای زندگی، رفتار پرخطر، دانش آموزان پایه دهم متوسطه

مهشید کیوانلو, عیسی محمدی, نگین گنج, مهشید کیوانلو, حانیه سعیدی چوان

بررسی رابطه ذهن آگاهی و اضطراب اجتماعی در دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ذهن آگاهی با اضطراب اجتماعی در دانش آموزان می باشد. مطالعه حاضر توصیفی از نوع همبستگی است که به شیوه نمونه&#172:گیری خوشه&#172:ای تصادفی تعداد 105 نفر از دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهرستان اردبیل در سال تحصیلی 1403-1402 انتخاب شده که از این میان 100 نفر از آن&#172:ها، پرسشنامه&#172:ها را تکمیل کردند و از طریق دو مقیاس ذهن آگاهی و اضطراب اجتماعی مطالعه قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده&#172:ها از همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغییره با کمک نرم افزار SPSS 25 استفاده گردید. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که ضریب همبستگی برابر با 81/0 و مقدار 2R تعدیل شده برابر با 65/0 است. همچنین نتایج تحلیل واریانس نشان می&#172:دهد که میزان F به&#172:دست آمده معنادار است. نتایج این پژوهش نشان داد که ذهن آگاهی با اضطراب اجتماعی رابطه معنادار و منفی دارد؛ بنابراین می&#172:توان با آموزش ذهن آگاهی و تقویت توانمندی&#172:های دانش آموزان، اضطراب اجتماعی آن&#172:ها کنترل کرد و حتی کاهش داد.

ذهن آگاهی، اضطراب اجتماعی، دانش آموزان.

سحر توکلی

نقش واسطه ای خودکنترلی در ارتباط بین سرسختی روانشناختی و احساس تنهایی زنان مطلقه

طلاق و فروپاشی زندگی منجر به بر هم خوردن تعادل روانی- عاطفی افراد خانواده می گردد و ابتلا به اختلالات روانی به خصوص در زنان که ظرافت عاطفی صفت شاخص تشکیل شخصیت آنان می‌باشد، امری محتمل است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای خودکنترلی در ارتباط بین سرسختی روانشناختی و احساس تنهایی زنان مطلقه انجام شد. روش پژوهش از نوع مطالعات همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه زنان مطلقه در شهر شیراز در سال 1401 بود و نمونه آماری شامل تعداد 150 نفر بود که به صورت نمونه گیری در دسترس از افراد جامعه انتخاب شدند و به کمک پرسشنامه خودکنترلی، پرسشنامه ي احساس تنهايي دانشگاه كالفرنيا و پرسشنامه مقیاس سرسختی روانشناختی اهواز مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده های پژوهش با استفاده از روش های آمار توصیفی (مرکزی و پراکندگی) و آمار استنباطی تحلیل مسیر با استفاده از روش بارون و کنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد سرسختی روانشناختی به صورت منفی و معنادار قادر به پیش بینی احساس تنهایی و به صورت مثبت و معنادار قادر به پیش بینی خودکنترلی می باشد. از دیگر نتایج این بود که خودکنترلی به صورت منفی و معنادار قادر به پیش بینی احساس تنهایی می باشد. همچنین خودکنترلی نقش واسطه اي معني داري در ارتباط بین سرسختی روانشناختی و احساس تنهایی زنان مطلقه دارد.

خودکنترلی، سرسختی روانشناختی، احساس تنهایی

سحر توکلی

اثربخشی قصه درمانی بر رشد اجتماعی و کیفیت ارتباط با همسالان کودکان

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی قصه درمانی بر رشد اجتماعی و کیفیت ارتباط با همسالان کودکان انجام شد. پژوهش حاضر، با هدف کاربردی، از نوع کمی، به روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر شیراز بود که در سال تحصیلی 1402 در مدارس ابتدایی این شهر مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش تعداد 40 نفر از دانش آموزان بودند که به روش هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جای گرفتند. پرسشنامه‌ها بعد از جمع آوري با نرم افزار spss 21 مورد تجزيه و تحليل قرار مي‌گيرند. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی صورت پذیرفت بدینگونه که در سطح توصیفی به محاسبه شاخص های توصیفی نظیر میانگین و انحراف معیار پرداخته شد و در سطح استنباطی وجهت بررسی فرضیه ها از آزمون تحلیل کواریانس استفاده شد. جهت بررسی تاثیر قصه درمانی بر کیفیت ارتباط با همسالان کودکان از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد قصه درمانی بر افزایش کیفیت ارتباط با همسالان کودکان تاثیر معناداری دارد.. جهت بررسی تاثیر قصه درمانی بر رشد اجتماعی کودکان از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد قصه درمانی بر افزایش رشد اجتماعی کودکان تاثیر معناداری دارد.

قصه درمانی، رشد اجتماعی ، کیفیت ارتباط با همسالان

بهرام موحدزاده, بهرام موحدزاده

بررسی رابطه دینداری و معنویت با اضطراب مرگ و اضطراب مرضی در دانش آموزان متوسطه دختر و پسر شهر یاسوج

هدف از اجرای این پژوهش مقایسه و بررسی رابطه دینداری و معنویت با اضطراب مرگ و اضطراب مرضی در دانش آموزان متوسطه دختر و پسر شهر یاسوج بود. طرح تحقیق این پژوهش از نوع توصیفی همبستگی است، جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر یاسوج بود، که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای 346 نفر از دانش آموزان انتخاب شدند. ابزار استفاده شده در این پژوهش عبارتند از: مقیاس هوش معنوی کینگ (2008)، مقیاس اضطراب مرگ تمپلر (1970) مقیاس اضطراب مرضی بک (BAI) و پرسشنامه دینداری. داده ها با استفاده از روشهای آماری همبستگی پیرسون، تی مستقل و رگرسیون چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج نشان داد که اضطراب مرضی با ابعاد دینداری رابطه معناداری ندارد ولی با بع د عاطفی هوش معنوی رابطه منفی معناداری دارد (05/0p<). همچنین دینداری رابطه مثبت معناداری با اضطراب مرگ دارد و ابعاد هوش معنوی(عاطفی، اعتقادی و پیامدی) به ترتیب با اضطراب مرضی رابطه مثبت معناداری وجود دارد(05/0p<). دینداری اضطراب مرضی را پیش بینی نمی کند ولی اضطراب مرگ را پیش بینی می کند. هوش معنوی اضطراب مرگ و اضطراب مرضی را پیش بینی نمی کند(05/0p<). نتایج تحلیل تی مستقل نشان می دهد که بین دانش آموزان دختر و پسر در دینداری و هوش معنوی تفاوت معناداری دیده نشد. همچنین در متغیر اضطراب مرگ تفاوتی بین آنها دیده نشد در صورتی که در متغیر اضطراب مرضی بین آنها تفاوت معناداری دیده شد(05/0p<).

دینداری، معنویت، اضطراب مرگ، اضطراب مرضی و دانش آموزان

اکبر جان فزا, اکبر جان فزا, کامران صوفی بوبکران, مریم صبوری فر, الهام صبوری فر

پرخاشگری در دانش آموزان ابتدایی: نقش بازی های رایانه ای

پرخاش گری یکی از مشکلات رفتاری شایع در کودکان و نوجوانان است که می تواند عواقب منفی زیادی برای فرد و جامعه داشته باشد. عوامل مختلفی در بروز پرخاشگری نقش دارند که از جمله آنها می توان به عوامل محیطی مانند بازی های رایانه ای اشاره کرد.در این مقاله، نقش بازی های رایانه ای در بروز پرخاشگری در دانش آموزان ابتدایی مورد بررسی قرار خواهد گرفت. ابتدا به تعریف بازی های رایانه ای و انواع آنها پرداخته می شود. سپس، رابطه بین بازی های رایانه ای با پرخاشگری در کودکان و نوجوانان بررسی خواهد شد. در نهایت، راهکارهایی برای کاهش اثرات منفی بازی های رایانه ای و فضای مجازی بر پرخاشگری در دانش آموزان ابتدایی ارائه خواهد شد.

پرخاشگری، دانش آموزان ابتدایی، بازی های رایانه ای، فضای مجازی

بهنام خیری

تحلیل محتوای کتب ریاضی متوسطه اول از نظر اهمیت موضوعی

هدف پژوهش حاضر ارزیابی و تحلیل محتوای کلیه کتاب های درسی ریاضی پایه اول متوسطه از نظر اهمیت موضوعات می باشد. در آن کتابها موارد مختلفی ذکر شده است. برای انجام این تحقیق از روش تحلیل محتوا و هر صفحه از کتاب استفاده شده است عنوان به عنوان واحد تحلیل در نظر گرفته می شود. جامعه آماری تحقیق کتاب های ریاضی پایه هفتم، هشتم و نهم در سال می باشد. سال تحصیلی 1401-1402 توسط اداره برنامه ریزی و تدوین کتب درسی وزارت آموزش و پرورش منتشر شده است و نمونه برابر با جامعه آماری انتخاب شده است. یافته های تحقیق به ما نشان می دهد که مباحث توان، ریشه و ریشه با تخصیص 46 صفحه (معادل 40/12 درصد) و جبر، معادلات و عبارات جبری با 42 صفحه (معادل 32/11 درصد) و انواع اعداد (اعداد) صحیح، گویا و حقیقی) با اختصاص 41 صفحه (معادل 05/11 درصد) از صفحات کتاب های درسی ریاضی دوره اول متوسطه به خود. در بین موضوعات مختلف، مهمترین مباحث مولفان کتابهای درسی ریاضی دوره اول متوسطه بوده است. همچنین نتایج به ما نشان می دهد که مبحث راهبردهای حل مسئله تنها 10 صفحه (معادل 70/2 درصد) و مبحث حلقه ها 12 صفحه (معادل 23/3 درصد) دارد. در بین تمامی موضوعات مطرح شده، کمترین تعداد صفحات کتاب به آنها اختصاص یافته است.

تحلیل محتوا، اهمیت موضوعی، کتاب درسی، ریاضی اول متوسطه

بهنام خیری

چگونه توانستم هنرجویان حسابداري را به این رشته علاقه مند سازم؟

پژوهش حاضر به بررسی روش هایی جهت ایجاد علاقه به تحصیل در رشته حسابداري در بین هنرجویان رشته حسابداري پایه یازدهم هنرستان کار و دانش پاسداران انقلاب اسلامی شهرستان شاهین دژ می پردازد. از شیوه اقدام پژوهی براي انجام این پژوهش استفاده شد و نتایج حاصل از جمع آوري داده ها و اجراي راه حل ها براي این کلاس که شامل 17 نفر دانش آموز است، نشان داد عواملی مثل کمبود اطلاعات هنرجویان و والدین آن ها نسبت به اهمیت این رشته و فرصت هاي شغلی پیش روي آن، شیوه تدریس یکنواخت، برنامه کلاسی نامناسب، عدم اجازه استفاده از امکانات محاسباتی مثل ماشین حساب و نرم افزارهاي مالی، و همچنین عدم دقت و توجه کافی در انجام کارها از جمله عوامل موثر در به وجود آمدن بی علاقگی در هنرجویان نسبت به رشته تحصیلی می باشد و با اصلاح برنامه کلاسی، شیوه تدریس مشارکتی، افزایش سطح آگاهی و آشنا نمودن هنرجویان و والدینشان نسبت به اهمیت و آینده شغلی رشته حسابداري و وجود امکانات نرم افزاري مناسب جهت انجام سریع محاسبات، می تواند در ایجاد علاقه و میل به یادگیري در هنرجویان موثر و مفید واقع شود.

حسابداري، علاقه، یادگیري، اقدام پژوهی

منیژه صفاری انور

بررسی و رایزنی مسائل آموزش و پرورش و تاثیرات در کارایی وعملکرد تحصیلی دانش آموزان

بررسی و رایزنی مسائل آموزش و پرورش و تاثیرات آن بر کارایی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان یک موضوع بسیار مهم و گسترده است که می‌تواند به بهبود سیستم آموزشی کمک کندبی شک نظام آموزش و پرورش مهم ترین نقش را در توسعه پایدار کشورها ایفا می کند و بهینه سازی آن اولین کاری است که دولت ها در برنامه های بلند مدت خود لحاظ می کنند. یکی از مهم ترین مسائلی که تمامی کشور های جهان با آن روبرو هستند و مورد توجه بسیاری از دانشمندان و کارشناسان بوده و می باشد مسأله تعلیم و تربیت افراد است و به زعم بسیاری از متخصصان مهم ترین و دشوارترین مسأله مبتلا به انسان تعلیم و تربیت اوست. مسأله تعلیم و تربیت افراد نیز بسیار حائز اهمیت است، زیرا افرادی که منابع انسانی یک جامعه را تشکیل می‌دهند، نقش اساسی در توسعه و پیشرفت دارند. تأمین آموزش و پرورش با کیفیت و متناسب با نیازهای جامعه، می‌تواند به توانمندسازی افراد، افزایش سطح دانش و مهارت‌ها، ارتقای سطح زندگی و بهبود شرایط اجتماعی کمک کند.همچنین، تعلیم و تربیت افراد می‌تواند به ترویج ارزش‌های فرهنگی، اخلاقی و اجتماعی، ارتقای سطح سلامتی و بهبود روابط انسانی کمک کند. برای رسیدن به اهداف این حوزه، لازم است تلاش‌های مستمر و هماهنگ از سوی دولت، مدیران آموزشی، اساتید و اولیاء امور تربیتی صورت گیرد.

بررسی و رایزنی، آموزش و پرورش ،عملکرد دانش‌آموزان

حسین سهرابی فروزان, حسین سهرابی فروزان, محمد محمودی, امیررضا جعفری, امیرحسین زهرایی, عرشیا عربیان

بررسی نقش فناوری نو و هوش مصنوعی در بهبود کیفیت آموزشی

رشد سریع فناوری نو در ارتباطات و توسعه دانش و علم بشر تغییرات چشمگیری را ایجاد کرده است. همچنین امروزه فناوری های نو در بهبود عملکرد آموزشی مقاطع مختلف تحصیلی تاثیر به سزایی بر جای گذاشته است. با ورود هوش مصنوعی این ارتقا کیفیت روز به روز در حال بهبود می باشد. عصر امروز عصر فناوری اطالعات با استفاده از قابلیت های هوش مصنوعی می باشد. اگر از هوش مصنوعی در امور مختلف زندگی به ویژه مسئله آموزش استفاده شود بی تردید نتایج مثبت و قابل توجهی بر جای خواهد گذاشت. هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش فناوری نو و هوش مصنوعی در بهبود کیفیت آموزش می باشد. روش انجام این پژوهش به صورت توصیفی- تحلیلی و از نوع کتابخانه ای می باشد که در این بین از مقاالت و مجالت علمی پژوهشی و کتاب های مرتبط با موضوع استفاده شده است. در نتیجه با افزایش کاربرد هوش مصنوعی در سال های اخیر، سیاست مداران در کشورهای جهان در حال تدوین برنامه هایی برای استفاده هر چه بهتر از این فناوری نوظهور و همچنین پیشگیری از خطرات احتمالی آن هستد چرا که جهان امروز عصر ارتباطات و فناوری های می باشد و استفاده از این فناوری به ویژه هوش مصنوعی می تواند در بهبود عملکرد کاری و تحصیلی افراد در دنیا تاثیرگذار باشد.

هوش، هوش مصنوعی، فناوری، آموزش

منیژه صفاری انور

هوشمند سازی مدارس و تاثیراتش در بهبود یادگیری و عملکرد تحصیلی دانش آموزان

هوشمندسازی یا به انگلیسی "automation" به معنای استفاده از فناوری و سیستم‌های خودکار برای انجام وظایف و فعالیت‌های مختلف است. این فرایند بهبود کارایی، دقت و سرعت انجام کارها را افزایش می‌دهد و به انسان‌ها کمک می‌کند تا وقت بیشتری برای فعالیت‌های خلاقانه و مهمتر داشته باشند. هوشمندسازی در حوزه‌های مختلفی از جمله آموزش وپرورش، تولید، خدمات مالی، حمل و نقل، بهداشت و درمان و ... استفاده می‌شود. هوشمندسازی مدارس به معنای استفاده از فناوری و سیستم‌های خودکار در مدارس برای بهبود فرایندها و سیستم‌های آموزشی است. این شامل استفاده از تکنولوژی‌های مدرن مانند تلفن هوشمند، تبلت، نرم افزارهای آموزشی، سامانه‌های مدیریت آموزشی، دستگاه‌های حضور و غیاب خودکار و ... می‌شود. هدف اصلی از هوشمندسازی مدارس افزایش کیفیت آموزش و یادگیری، ارتقاء ارتباط بین معلمان، دانش‌آموزان و والدین، بهبود مدیریت مدرسه و افزایش بهره‌وری مدرسه است. هدف از پژوهش حاضر بررسی مروری نقش هوشمند سازی مدارس بر پیشرفت تحصیلی و اثرات آن بر یادگیری دانش آموزان بوده و روش پژوهش توصیفی می باشد. نتایج نشان داد آموزش به کمک فناوری های نوین در مدارس هوشمند سبب می شود که فراگیران در یادگیری از خود تنظیمی بالایی برخوردار شوند،

هوشمندسازی مدارس، مدارس ، معلمان و دانش آموزان، عملکرد هوشمندسازی

منیژه صفاری انور, فهیمه السادات خاتمی

آموزش مجازی و تاثیرگذاری آن برپیشرفت تحصیلی و یادگیری عمیق دانش آموزان

فضای مجازی یا اینترنت، محیطی دیجیتال است که افراد می‌توانند در آن ارتباط برقرار کنند، اطلاعات را به اشتراک بگذارند، محتواهای مختلف را مشاهده کنند و از خدمات آنلاین استفاده کنند. این فضا بدون محدودیت مکانی و زمانی به دسترسی افراد قرار می‌دهد و ارتباطات و تبادل اطلاعات را تسهیل می‌کند.فضای مجازی آموزشی یا مجازی‌سازی آموزش، محیط‌های آنلاین و دیجیتال هستند که برای ارائه و انتقال محتوای آموزشی به دانش‌آموزان و دانشجویان استفاده می‌شوند. این فضاها شامل سایت‌های آموزشی، پلتفرم‌های آموزشی، کلاس‌های مجازی، ویدیوهای آموزشی، نرم‌افزارهای آموزشی و سایر ابزارهای آموزشی آنلاین می‌شوند. این فضاها امکان انجام فعالیت‌های آموزشی متنوع از جمله مطالعه، تمرین، بررسی، بحث و تبادل نظر را فراهم می‌کنند و به دانش‌آموزان و دانشجویان این امکان را می‌دهند تا به صورت آنلاین و از راه دور به یادگیری و پیشرفت خود بپردازند.یادگیری مستقل ، یکی از مهمترین آیتم های آموزشی است که زمانی که فرد به آن دست یافت ، می تواند تا پایان عمر بسته به توان ذهنی و موقعیت خود به یادگیری مباحث علمی بپردازد . در جریان یادگیری مستقل فرد باید بر اساس نیازها و ویژگی های خود مطالب آموزشی را دنبال کند.زمانی که دانش آموزان در فضای مجازی به پیگیری مطالب می پردازد ،

آموزش مجازی،پیشرفت تحصیلی، دانش‌آموزان و معلمان

منیژه صفاری انور

وظایف و نقش والدین در تربیت و پیشرفت دانش آموزان

نقش والدین در تربیت دانش‌آموزان بسیار حیاتی و اساسی است. والدین به عنوان اولین معلمان و الگوهای کودکان، بر عهده دارند که اصول اخلاقی، ارزش‌ها، مسائل اجتماعی و فرهنگی را به آن‌ها آموزش دهند. والدین باید به عنوان مشاوران، راهنمایان و حامیان کودکان خود عمل کنند و آن‌ها را در مسیر درست رشد و توسعه هدایت کنند. همچنین، ایجاد محیط مناسب برای یادگیری، تشویق به پژوهش و خلاقیت، تحمل اشتباهات و اشتیاق به پیشرفت نیز از وظایف والدین در تربیت دانش‌آموزان محسوب می‌شود.ش والدین در تربیت دانش‌آموزان بسیار حیاتی و اساسی است. والدین به عنوان اولین معلمان و الگوهای کودکان، بر عهده دارند که اصول اخلاقی، ارزش‌ها، مسائل اجتماعی و فرهنگی را به آن‌ها آموزش دهند. ارتباط صمیمانه و پایدار والدین با فرزندانشان، ایجاد اعتماد و امنیت در کودکان و ارتباط موثر برای توسعه مهارت‌ها و رشد شخصیتی آن‌ها بسیار اهمیت دارد. والدین می‌توانند با ایجاد محیط‌های موثر و حمایت‌های لازم، به تحقق اهداف تحصیلی فرزندانشان کمک کنند. برخی از نقش‌های والدین در این زمینه عبارتند از: تشویق و پشتیبانی: والدین می‌توانند با تشویق، انگیزه‌بخشی و پشتیبانی مداوم، فرزندان خود را به تلاش برای پیشرفت تحصیلی ترغیب کنند.برنامه‌ریزی و مدیریت زمان: والدین می‌توانند به فرزندانشان کمک کنند تا برنامه‌های مطالعاتی منظم داشته و زمان خود را بهینه‌سازی کنند.ارتباط با مدرسه: والدین می‌توانند با برقراری ارتباط موثر با مدرسه و معلمان فرزندانشان، از روند تحصیلی آن‌ها آگاه باشند و در صورت نیاز، همکاری کنند.ارزیابی و پیگیری: والدین می‌توانند عملکرد تحصیلی فرزندان خود را ارزیابی کرده و در صورت نیاز، اقدام‌های لازم را برای اصلاح و بهبود آن انجام دهند.به طور کلی، حضور فعال والدین و توجه آن‌ها به مسائل تحصیلی فرزندانشان، نقش بسیار مهمی در پیشرفت تحصیلی و موفقیت آن‌ها دارد

والدین، معلمان و دانش آموزان، پیشرفت تحصیلی

مهتاب اسدالهی, مهتاب اسدالهی

شناسایی مولفه های سازنده فن آوری های نوین آموزشی برای دانش آموزان ابتدایی (مورد مطالعه: مدارس ابتدایی اسلامشهر)

پژوهش حاضر با هدف شناسایی مولفه¬های سازنده فن¬آوری¬های نوین آموزشی برای دانش¬آموزان ابتدایی اسلامشهر انجام شد. روش حاضر از نظر هدف کاربردی است، از نظر داده¬ها کیفی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه داده بنیاد است. داده¬های حاضر بوسیله یک فرم مصاحبه پژوهشگر ساخته که به مدد مطالعات ملی و جهانی و مصاحبه با خبرگان این حوزه و از طریق کد¬گذاری (باز و انتخابی) بدست آمد. جامعه آماری مورد مطالعه حاضر را معلمان مدارس دبستان اسلامشهر تشکیل می¬دهند و جامعه مورد پرسش را اساتید دانشگاه تشکیل دادند. روش نمونه¬گیری پژوهش حاضر از نوع آگاهانه هدفمند است. ابزار سنجش پژوهش حاضر را یک فرم مصاحبه نیمه ساختاریافته تشکیل داد. فرم ذکر شده 6 مولفه و 44 شاخص که در فرایند مصاحبه با خبرگان به 7 مولفه که عبارتند از: شناسایی نیازهای لازم، فراهم کردن زیرساخت¬ها، شایستگی معلمان، ایجاد راهبرد مناسب، مدیریت مناسب، امنیت اطلاعات، پیامدها و 48 شاخص نهایی شد.

مولفه های سازنده، فناوری آموزشی، مدارس ابتدایی.

مریم پیل نال, فاطمه زابل, مریم پیل نال

دانش‌آموزان در حل ضرب اعداد طبیعی از چه روش‌هایی استفاده می‌کنند؟: روش ابتکاری در ضرب دو عدد سه رقمی

ضرب ازمفاهیم پایه و بسیار پرکاربرد ریاضی می‌باشد که دانش‌آموزان، بعد از جمع و تفریق با مفهوم ضرب آشنا می‌شوند. هدف از این پژوهش بررسی فرایند یادگیری حل ضرب و ارائه راه حل جدید در حل ضرب دو عدد سه رقمی می باشد. به دلیل ضرورت یادگیری ضرب و استفاده از آن در حل مسائل علمی و ریاضی، روش‌های مختلفی برای حل آن ارائه شده است که در مقاله حاضر به بررسی روش‌های ضرب در کتاب‌های سوم و چهارم ابتدایی، مزایا و معایب آنها پرداخته شد. سپس روشی جدید برای ضرب دو عدد سه رقمی ارائه شد. مقاله حاضراز نوع مروری و تحلیل سنجی می‌باشد. نتایج نشان داد هر یک از روش‌ها فواید خاص خود را دارند و لازم است همه آنها آموزش داده شوند تا هم درک دانش‌آموزان از ضرب افزایش یابد و هم در مواقع ضرور با استفاده از تکنیک‌های خاصی با سرعت و دقت به پاسخ مورد نظر خود در حل مسائل دست یابند.

عملیات ریاضی، روش‌های حل ضرب، روش فرایندی، روش تکنیکی.

دادیار نعمان زاده, دادیار نعمان زاده, شهریار نعمان زاده, محمد انصاری, امیر پورمیرو

اثر بخشی روشهای مختلف بر افزایش انگیزه تحصیلی دانش آموزان ابتدایی

انگیزه تحصیلی در دانش‌آموزان ابتدایی به عنوان یک عامل کلیدی در ارتقای عملکرد تحصیلی و موفقیت آن‌ها محسوب می‌شود و از عوامل مهم در موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان است . بررسی روش‌های مختلف انگیزشی می‌تواند به بهبود عملکرد و پیشرفت تحصیلی آن‌ها کمک کند. این مقاله با معرفی روش‌های مختلف انگیزشی از جمله تشویق، پاداش، هدف‌گذاری و ایجاد فضای آموزشی مناسب، به بررسی اثربخشی هر یک از این روش‌ها بر افزایش انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان پرداخته و نتایج به دست آمده را مورد بررسی قرار می‌دهد. همچنین به دنبال ارائه راهکارهایی برای بهبود انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان ابتدایی است و امیدوار است که مورد توجه مدیران آموزشی و محققان قرار گیرد.

انگیزه تحصیلی، دانش آموزان ابتدایی، روشهای انگیزشی، اثر بخشی

مریم کورکی

اثر بخشی روان درمانی مثبت نگر بر انسجام روانی و سازگاری اجتماعی فرزندان طلاق

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی روان درمانی مثبت نگر بر انسجام روانی و سازگاری اجتماعی نوجوانان تک والد( فرزندان طلاق) شهرستان سیرجان بود. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه مورد مطالعه دختران متوسطه اول شهرستان سیرجان بود. 30 نفر از نوجوانان دختر تک والد(فرزندان طلاق) پس از جذب از طریق فراخوان به صورت نمونه در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 60 دقیقه&amp:amp:amp:#172:ای تحت آموزش با پروتکل روان درمانی مثبت&amp:amp:amp:#172:نگر رشید، سلیگمن و پارکز(2006) قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامه حس انسجام آنتونوسکی (1987) و پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا(1953) بود. برای تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس چند متغیری(مانکوا) و تحلیل کوواریانس تک متغیری(آنکوا) استفاده شد. یافته های پژوهش بیانگر اثربخشی روان درمانی مثبت نگر بر انسجام روانی و همچنین سازگاری اجتماعی نوجوانان تک والد( فرزندان طلاق)گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل در مرحله پس&amp:amp:amp:#172:آزمون بودP&amp:amp:amp:lt:0/01)). روان درمانی مثبت نگر بدلیل تاکید بر نقاط قوت و کمک به افراد در یافتن معنا در سختی&amp:amp:amp:#172:های زندگی می&amp:amp:amp:#172:تواند انسجام روانی افراد را افزایش دهد و انسجام روانی بدلیل ایجاد توانایی مدیریت استرس و درک معناداری زندگی نیز سازگاری اجتماعی افراد را بهبود می&amp:amp:amp:#172:بخشد. نتایج این پژوهش اطلاعات مفیدی درخصوص استفاده از این رویکرد روان درمانی در زمینه مشاوره فرزندان طلاق فراهم می کند. بنابراین مشاوران و روانشناسان می توانند از مداخله روان درمانی مثبت نگر در زمینه مشاوره نوجوانان استفاده کنند.

روان&amp:amp:amp:#172:درمانی مثبت نگر، انسجام روانی، سازگاری اجتماعی، فرزندان طلاق.

مهتاب مجنون پور, فریبا ایمان زاده, فاطمه نادری, مهتاب مجنون پور

تأثیر خوش بینی و عادت دهی ذهن به مثبت اندیشی در راستای خوش بینانه نگری با هدف ارتقاء ذهنی در حصول شادکامی و بهزیستی ( از منظر قرآن و روانشناسی مثبت نگر)

با توجه به شکل زندگی ماشینی امروز گروهی زندگی را پوچ وبی معنی می‌دانند که این خود محصول نگرش منفی آنها نسبت به خویش، زندگی و جامعه است. گروهی نیز با همین موقعیت نگرش مثبت و منطق نسبیت به مشکلات و مسائل دارند. در سالهای اخیر افکار منفی در میان مردم بیشتر از گذشته گسترش یافته است. از این رو پرورش افراد شاد و مثبت نگر یکی از مهمترین کارهایی است که می توان انجام داد که یقینا لازمه آن ترویج رویکرد خوش بینی است. احساسات و عواطف مثبت پیوسته اذهان را بسوی معنویات و موفقیت های چشمگیر سوق می دهد. به همین دلیل است که خوش بینی آثار مفیدی بر ذهن، اندیشه و عملکرد انسانها دارد. بنابراین جامعه امروزی نیاز به آگاهی سازی جوامع بشری در همین زمینه را دارد. پژوهش حاضر به روش کتابخانه‌ای با شیوه توصیفی- تحلیلی صورت گرفته است و نتایج آن براین است که؛ از منظر قرآن و روانشناسی مثبت نگر نگرش مثبت و خوش بینی به مسائل، سبب ارتقای ذهن و عملکرد خوب نسبت به امور مختلف خواهد شد و شرایط بهتر زیستن را به افراد جامعه القا خواهد نمود. دیگر مضامین مهم این مقاله شامل؛ خوش بینی و انواع آن، مثبت اندیشی در راستای جهت گیری خوش بینانه زندگی، تأثیرات عادت دهی ذهن و اندیشه به مثبت نگری، فواید مثبت اندیشی بر بهبود کیفیت زیست انسانی، خوش بینی در قرآن و آثار آن، راه‌های افزایش خوش بینی از نگاه قرآن، ایجاد احساس ارزشمندی در روانشناسی مثبت نگر، ابعاد بهزیستی روان شناختی می باشد.

خوش بینی، مثبت اندیشی، ارتقای ذهن، عملکرد انسان، حصول شکوفایی و موفقیت

منیژه صفاری انور, اکرم آخوندی

اهمیت تقویت مثبت اندیشی و شادابی در دانش آموزان مقطع ابتدایی

مثبت اندیشی به معنای داشتن نگرش و انگیزه‌ای مثبت نسبت به زندگی و موفقیت است. این نوع اندیشه می‌تواند به شما کمک کند تا با اعتماد به نفس، انرژی مثبت و ایجاد روحیه برای دستیابی به اهدافتان بهترین عملکرد را داشته باشیدبرای تقویت مثبت اندیشی، می‌توانید از روش‌های زیر استفاده کنید:تمرین تمرکز بر روی انگیزه‌های و اهداف مثبتتان و به خاطر سپردن از تجربیات موفق گذشته.مطالعه کتب و مقالات مربوط به رشد شخصیت و افزایش انگیزه. مدیتیشن و تمرینات آرامش بخش برای تقویت اندیشه مثبت.مشارکت در فعالیت‌های ورزشی یا تناسب اندام برای افزایش انرژی مثبت.ایجاد یک لیست اهداف کوتاه مدت و بلند مدت و پیگیری آنها. اطرافیان مثبت و انرژی‌زا را به دور خود جذب کنید و از افراد ساپورتی خود حمایت بخواهید.از تکنیک‌های تفکر مثبت مانند تمرین تشویق خود و تغییر نگرش منفی به نگرش مثبت استفاده کنید.تقویت مثبت اندیشی و شادابی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی اهمیت بسیار زیادی دارد. این دوره از زندگی دانش‌آموزان می‌تواند تأثیرات مهمی بر رشد و توسعه شخصیت آن‌ها داشته باشد. برخی از اهمیت‌های تقویت مثبت اندیشی و شادابی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی عبارتند از:افزایش اعتماد به نفس: مثبت اندیشی و شادابی باعث افزایش اعتماد به نفس و اعتماد به خود در دانش‌آموزان می‌شود.افزایش مهارت‌های ارتباطی: داشتن اندیشه مثبت و شادابی می‌تواند بهبود مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی دانش‌آموزان را تقویت کند.افزایش تمرکز و توجه: اندیشه مثبت و شادابی باعث افزایش تمرکز و توجه در کلاس‌های درسی و فعالیت‌های روزمره دانش‌آموزان می‌شود.افزایش موفقیت تحصیلی: دانش‌آموزان با اندیشه مثبت و شادابی ممکن است بهترین عملکرد را در تحصیلات خود داشته باشند و موفقیت‌های بیشتری را تجربه کنند.افزایش رضایت و خوشبختی: اندیشه مثبت و شادابی می‌تواند باعث افزایش رضایت و خوشبختی دانش‌آموزان در زندگی شخصی و تحصیلی شان شود.بنابراین، تقویت مثبت اندیشی و شادابی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی می‌تواند تأثیرات مثبت و گسترده‌ای بر رشد و توسعه آن‌ها داشته باشد و زندگی آن‌ها را بهبود بخشد

مثبت اندیشی ، اهمیت ، معلمان و دانش آموزان،شادابی

هانیه رکن آبادی

بررسی میزان اثرگذاری تقویت کننده های مثبت ومنفی(تشویق وتنبیه) روی عملکرد دانش آموزان

اگربه دنبال بروزیک رفتار،ازتقویت کننده استفاده کنیم،قوت آن رفتارافزایش می یابد.تشویق و تنبیه دو روش تربیتی است که برای رعایت مقررات و انضباط باید در مدارس مدنظر قرار گیرد.عملکردمعلم عبارت است از«تصمیم گرفتن درباره شرایط استفاده ازتقویت کننده هابه گونه ای که به یادگیری دانش آموزان منتهی شود.» تنبیه در مواردی به کار می رود که رفتار دانش آموز ،ناپسند برخلاف مقررات و غیر دلخواه است و می خواهیم آن را خاموش و تضعیف کنیم .تنبیه به معنای آگاهانیدن، بیدار کردن، واقف گردانیدن به چیزی، آگاه و هوشیار کردن آمده است. این دو روش باید به طور صحیح به کار رود تا موجب آرامش خاطر گردد .در مورد تشویق و تنبیه مطالعات زیادی توسط روانشناسان صورت گرفته است و از دیرباز مناقشه بر میزان اثربخشی تنبیه میان دیدگاه های مختلف روان شناختی علوم تربیتی و اسلام وجود داشته است. این مطالعات نشان می دهد که اثر تشویق بیش از تنبیه است و تا جایی که ممکن است باید از تنبیه خودداری شود زیرا تنبیه عوارضی ناخوشایند را در بر دارد. این مقاله ازنظرهدف یک مقاله کاربردی است وروش پژوهش درآن توصیفی-تحلیلی بوده ونحوه جمع آوری اطلاعات نیزبه صورت کتابخانه ای وسندکاوی می باشد.در نتیجه به دست آمدازتحقیقات مشخص شدکه اکثر دانش آموزان با تنبیه بدنی مخالف هستند با این وجود اقلیت بزرگی از آنان نیز دید مثبتی به تنبیه بدنی داشته و یا نسبت به آن نظر خاصی ندارند.

کلیدواژه ها :تقویت کننده،تنبیه ،تشویق ،خاموشی

سکینه کارگر بیده

پیش‌بینی عملکرد مطالعات اجتماعی بر اساس درگیری سطحی و عمیق یادگیری نوجوانان دختر

رشد اجتماعی مهمترین جنبه شخصیتی افراد است كه هر قدر فرد سازگارتر و دارای روابط اجتماعی قوی تر باشد می تواند در بستر اجتماع از نظر شخصیتی، شغلی موفق تر باشد. پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی عملکرد مطالعات اجتماعی بر اساس درگیری سطحی و عمیق یادگیری انجام شد. مطالعه حاضر از نوع پژوهش‌های همبستگی است. جامعه آماري شامل دانش‌آموزان دختر پایه نهم شهر میبد در سال تحصیلی 140۳-140۲ بود. با استفاده از شيوه نمونه‌گيري خوشه‌ای ۱۵۴ نفر به عنوان انتخاب و به ابزار‌های پژوهش که شامل پرسشنامه‌های محقق ساخته عملکرد درس مطالعات اجتماعی و فرم دوعاملی فرایند یادگیری از کمبر و همکاران (2004) بود، پاسخ دادند. داده‌هاي جمع‌آوري شده به روش همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه و با استفاده از بسته نرم‌افزاری 26 SPSS تحليل شد. نتایج نشان داد بین درگیری شناختی عمیق و عملکرد درس مطالعات اجتماعی دانش‌آموزان رابطه مثبت معنادار (001/0>P) و بین درگیری شناختی سطحی و عملکرد درس مطالعات اجتماعی دانش‌آموزان رابطه منفی معناداری وجود دارد (001/0>P). نتایج آزمون رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که درگیری شناختی عمیق و درگیری شناختی سطحی در پیش‌بینی عملکرد درس مطالعات اجتماعی دانش‌آموزان در نقش دارد (001/0<P). همچنین درگیری شناختی عمیق سهم بیشتری در پیش‌بینی و تبیین عملکرد درس مطالعات اجتماعی داشت.

درگیری تحصیلی، عملکرد تحصیلی، مطالعات اجتماعی، دانش‌آموزان

شریعت احمدی

چگونه توانستم مهارت خود مراقبتی دانش آموزان با نیازهای ویژه ذهنی را افزایش دهم؟

این پژهش با هدف افزایش مهارت خودمراقبتی در دانش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:آموزان با نیازهای ویژه ذهنی انجام گردید. وجود برخی از نشانه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:ها پس از بررسی&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های بسیار و مشاهداتم در موقعیت&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های مختلف،گزارشات همکاران و اولیا درمورد دانش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:آموزان مانند: عدم توانایی در گفتن &amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:quot:نه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:quot: در مقابل پیشنهادات نادرست دیگران، مهارت&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های اجتماعی ضعیف و عدم شناخت رفتارهای پرخطر و پس از تجزیه و تحلیل این نشانه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:ها پی به وجود مشکلات آنها در زمینه مهارت خودمراقبتی برده؛ پس از جست وجو و مطالعه بسیار و استفاده از تجربیات همکاران و رایزنی با اساتید به این نتیجه رسیدم که با استفاده از یکسری راه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:کارها مثل: استفاده از قصه درمانی ، نمایش فیلم ، اجرای بحث&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های گروهی، استفاده از جعبه راز، استفادهاز صندلی همدلی، هدفمند کردن تابلوهای مشاوره&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:ای و در راستای این برنامه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:ها، آموزش اولیا و همکاران می&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:توان این مهارت لازم را به دانش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:آموزان آموزش داد و در آنها تثبیت کرد. بدین ترتیب شروع به آموزش دانش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:آموزان، اولیا و همکاران نمودیم. پس از اجرای برنامه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های پیشنهادی به بررسی میزان تاثیر اقدامات انجام شده پرداخته شده که پس از مشاهدات خودمان و گزارش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های رسیده از جانب والدین و همکاران تغییرات قابل ملاحضه&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:ای در رفتارهای مورد نظر همچون بهبود روابط بین&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:فردی، مهارت&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:های اجتماعی، شناخت خطرات و نحوه رویارویی با آنها و مهارت حل مسئله در دانش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:آموزان مشاهده گردید که این نشانی از اثربخشی اقدامات انجام شده بود .

خودمراقبتی، مهارت اجتماعی، قصه درمانی، مهارت حل مسئله ، دانش&amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:amp:#172:آموزان با نیازهای ویژه ذهنی

منوچهر موسائی گله

بررسی تاثیر وجدان ‌تحصیلی بر فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهرستان اردل

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر وجدان ‌تحصیلی بر فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهرستان اردل بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر روش توصیفی-همبستگی و از نظر جمع‌آوری داده‌ها میدانی است. جامعه‌آماری پژوهش، کلیه دانش‌آموزان دوره متوسطه شهرستان اردل(1210 تَن) بودند که از بین آنها براساس حداقل تعداد نمونه در پژوهش‌های تحلیل مسیر تعداد 250 نفر به عنوان نمونه تعیین و به شیوه طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه‌ها¬ی وجدان‌تحصیلی مک‌ایلروی و بانتینگ(2002) و فرسودگی‌تحصیلی سالملا-آروو ناتانن(2005) بود. جهت بررسی فرضیات پژوهش از مدل معادلات ساختاري و رویکرد کمترین مربعات جزئی استفاده گردید. یافته‌های پژوهش نشان داده است که تاثیر وجدان ‌تحصیلی بر فرسودگی تحصیلی منفی و معنادار بوده است.

وجدان تحصیلی، فرسودگی‌تحصیلی، دانش‌آموز

عاطفه کیا احمدی

Examining the formation of positive relationships in the family

This article examines how positive relationships are formed in the family. The family as a social unit is very important and has a significant impact on the relationships of people in it. This article analyzes the factors that contribute to the formation of positive relationships in the family. Positive relationships in the family are very important and can help to improve a person`s social relationships in other areas of life. In this article, concepts such as stable relationship, trust and family support are examined and their relationship with mental and physical health of a person is examined. Also, methods to strengthen positive relationships in the family are presented. The results of this article help to increase awareness about positive family relationships and their impact on individual health.

Positive relationships, family, society, stable relationship

مریم شریف, مریم شریف, طاهره رنجبری پور

پیش بینی رضایت شغلی بر اساس باورهای فراشناختی کارمندان شهرداری شهر تهران

عنصر انسانی، مهمترین عامل تشکیل دهنده ی سازمان است و رضایت شغلی نشان از برآورده شدن توقعات فرد از طریق کار دارد. هدف این تحقیق پیش بینی رضایت شغلی بر اساس باورهای فراشناختی در کارمندان شهرداری است. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش انجام توصیفی- پیمایشی می‌باشد. در جهت گردآوری داده&amp:#172:های لازم برای پژوهش از پرسشنامه فراشناخت ولز ( ۱۹۹۷) و پرسشنامه رضایت شغلی بری فیلد و روث (1951) استفاده و اطلاعات لازم گردآوری شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه کارمندان اداری شهرداری شهر تهران تشکیل دادند که تعداد آنها حدود 5000 نفر می باشد که بر اساس فرمول کوکران، حجم نمونه برابر 357 نفر تعیین شد که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی توزیع شد. در بخش تحلیل داده‌ها، فرضیه‌های پژوهش با بهره گیری از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون در نرم افزار SPSS25 مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که رضایت شغلی بر اساس باورهای فراشناختی در کارمندان شهرداری پیش&amp:#172:بینی می&amp:#172:شود.

باورهای فراشناختی، رضایت شغلی، کارمندان شهرداری تهران.

فاطمه زکی زاده قریه علی, لیلا یاوری

افزایش خلاقیت و یادگیری دانش آموزان دخترپایه دوم مقطع ابتدایی ناحیه 2 یزد با بهره‌گیری از قصه‌گویی و نمایش خلاق

• چکیده یکی از اهداف مشترکی که نظام های آموزشی در سرار دنیا به دنبال ان هستند ؛ افزایش خلاقیت و یادگیر دانش اموزان است به گونه ای که بتوانند به آسانی خود را با جامعه ای که دستخوش تغییرات وفق دهند و مسائل را با اموخته های خود حل کنند. پژوهش حاضر تحت عنوان :&quot: افزایش خلاقیت و یادگیری دانش آموزان دخترپایه دوم مقطع ابتدایی ناحیه 2 یزد با بهره‌گیری از قصه‌گویی و نمایش خلاق &quot: اهداف زیر را دنبال می کند. بر اساس یافته‌های حاصل از تحقیق،روش تحقیق در این پروژه روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون _ پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان دختر پایه دوم مقطع ابتدایی دبستان سلیمیان ناحیه ۲ شهر یزد می‌باشد که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای تک مرحله‌ای به تعداد60 نفر انتخاب شدند.اطلاعات مورد نیاز این تحیقی ، از طریق اجرای فرم A تصویری از خلاقیت تورنس جمع اوری شده است. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و آمار استنباطی مستقل صورت گرفته است.

کلمات کلیدی :خلاقیت – نمایش خلاق –قصه گویی-روش -ابتدایی

کامران عزیزی ارشد, کامران عزیزی ارشد, ابراهیم ناصری

اثر بخشی روانشناسی مثبت نگر ونقش آن بر بهزیستی روانشناختی وسلامت روانی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص

این پژوهش باروش علمی ترویجی (مروری) وبررسی مقالات موجود در این زمینه نوشته شده است. در این پژوهش با مطالعه وبررسی منظم منابع کتابخانه ای وتازه ترین مقالات ومستندات مرتبط با موضوع ،یافته ها در قالب عناوین مشخص استخراج وتشریح گردیده است. یافته هاي پژوهش حاضر بیانگر این است که میان روانشناسی مثبت نگر و بهزیستی روانشناختی وسلامت روانی دانش آموزان داراي اختلال یادگیري خاص ارتباط تنگاتنگی وجود دارد،در این رویکرد مداخله ای دانش آموزان می آموزند که به جای سرزنش خود، تصور مثبتی از خود داشته باشند، گذشته را با رضایتمندی و خشنودی به خاطر آورند و به آینده امیدوار باشند(وایت ومورای ،2015) چالشها را به فرصت تبدیل کرده و برای مقابله با افکار منفی و سپس پذیرفتن افکار مثبت به جای آن ها و نیز مؤثرتر کنار آمدن با مشکلات از راهبردهای مقابله ای کارآمد استفاده کنند، تواناییهای بالقوه خود را تحقق بخشند، از احساسات خود آگاه شوند و هیجانات و عواطف خود را کنترل کنند(آلن وهمکاران،2018 به نقل از عزیز پور وهمکاران،1402)

روانشناسی مثبت نگر، بهزیستی روانشناختی ، سلامت روان،اختلال یادگیري خاص

مولود صدقی گوی آقاج, هادی احمدی گوگردچی, حسین احسانی ینگی کند

بررسی تاثیرات و اهمیت بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان

چکیده در دهه های اخیر توجه به روانشناسی مثبت بسیار بالا رفته و اثرات بهزیستی روانشناختی در زندگی تمام افراد جامعه مورد بررسی قرار گرفته است. مطالعاتی نیز اثرات و اهمیت این مقوله را در گروه مهمی از افراد جامعه به نام دانش آموزان مورد توجه قرار داده اند که جمع بندی و استخراج نکات مهم آن ضروری است. مطالعه حاضر با هدف تعیین بررسی تاثرات و اهمیت بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان انجام گردید. مطالعه ی حاضر یک مطالعه ی مروری است که برای دست یابی به هدف مقالات نمایه شده در پایگاه های اطلاعاتی جهاد دانشگاهی (SID)، بانک اطلاعات نشریات کشور (Magiran)، بانک اطلاعات مقالات ایران و موتور جستجویscholar Google ، PubMed و Scopus مربوط به ۱۰ سال گذشته با استفاده از کلید واژه&amp:#172:های فارسی و انگلیسی &amp:quot: بهزیستی روانشناختی &amp:quot:، &amp:quot: دانش آموز&amp:quot:، &amp:quot:سلامت عمومی&amp:quot:، &amp:quot:روانشناسی مثبت&amp:quot: بررسی و پس از ارزیابی دقیق محتوای مقالات، یافته ها در بخش های اصلی گزارش شد. بر اساس یافته ها، بهزیستی روانشناختی می تواند در ارتقای سلامت عمومی، کیفیت خواب، خلاقیت، ادراک از محیط کلاس، سرزندگی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و کاهش ناگویی هیجانی، افسردگی و پرخاشگری موثر باشد. با توجه به اثرات مفید و مثبت بهزیستی روانشناختی پیشنهاد می گردد ضمن سنجش دوره ای این مفهوم در دانش آموزان توسط مربیان پرورشی از مداخلات موثر، برنامه‌ریزی و ارائه بسته‌های آموزشی و درمانی مناسب برای تقویت و ارتقای بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان تمام مقاطع تحصیلی گام برداشته شود و زمینه و بستر مناسب برای داشتن دانش آموزانی با بهزیستی روانشناختی بالا فراهم گردد.

بهزیستی روانشناختی &amp:quot:، &amp:quot: دانش آموز&amp:quot:، &amp:quot:سلامت عمومی&amp:quot:، &amp:quot:روانشناسی مثبت&amp:quot:

سیده زهرا ملکی ضیابری

نگاهی به کتابخانه های زندان

کتابخانه&#172:ها به عنوان مراکز فرهنگی و اجتماعی، نقش مهمی در توسعه اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و فرهنگی هر جامعه ایفا می&#172:کنند و سهم به&#172:سزایی در حفظ و گسترش فرهنگ، آموزش&#172:های رسمی، خودآموزی و غنی کردن اوقات فراغت دارند. در دایرة المعارف کتابداری و اطلاع&#172:رسانی ذیل واژه کتابخانه&#172:های زندان چنین آمده: &#171:به هر نهاد يا سازمان تأديبي كه افرادي به‌صورت بازداشت در آن به ‌سر مي‌برند زندان و كتابخانه‌اي كه براي استفاده زندانيان ايجاد شود كتابخانه زندان مي‌&#172:گويند. كتابخانه‌ها با هدف كمك به فراهم آوردن شرايط بازگشت مطلوب زندانيان به زندگي در اجتماع به‌وجود مي‌آيند&#187:. با این توصیف و با در نظر گرفتن وقت آزاد زیاد، روزهای پی در پی و تکراری زندان، دوری از کانون خانواده و شرایطی اینچنین که برای زندانیان و مددجویان متصور است، لزوم تأسیس کتابخانه در زندان به جهت استفاده بهینه از اوقات فراغت، کاهش آلام روحی و روانی و توانمندسازی زندانیان بیش از پیش احساس می&#172:شود. مسئولین کتابخانه&#172:های زندان باید با اتخاذ تدابیر لازم و پیش&#172:بینی راهکارهای اساسی، فرهنگ مطالعه را در زندانیان تقویت کرده، رواج داده و در زمینه استفاده مطلوب و بهینه از منابع کتابخانه&#172:ای مددجویان را یاری رسانند. این مقاله سعی دارد در خصوص کتابخانه&#172:های زندان، ضروت وجود و استانداردهای خدمات کتابخانه&#172:های مذکور، مطالبی را به صورت مختصر ارائه نماید.

کتابخانه های زندان، زندانیان، مددجویان، منابع کتابخانه ای زندان.

محبوبه شاهینی

روانشناسی مثبت نگردر سازمان ها

عملکرد یک سازمان تابعی از توانایی ها و انگیزش اوست هر وقت انگیزش قوی باشد بازدهی افزایش می یابد و انگیزش ضعیف تاثیر معکوس دارد . پژوهش‌ها نشان می‌دهد که هرچه افراد هیجان‌های مثبت بیشتری را تجربه کنند، موفق‌تر خواهند بود. کارکنان مثبت تصمیمات بهتری می‌گیرند، خلاق‌تر هستند، بهره‌وری بیشتری دارند، انعطاف‌پذیرتر هستند و از مهارت‌های میان فردی بهتری برخوردارند. ازاین‌رو، سازمان‌ها می‌توانند از طریق خلق محیط‌های سازمانی مثبت‌گرا به خلق مزیت رقابتی مبادرت ورزند دلایل و مزایای مختلفی برای هیجان‌های مثبت وجود دارد. در این مقاله، با استناد به پژوهش‌های انجام‌شده در زمینه روانشناسی مثبت‌گرا به ارائه یک چارچوب برای افزایش مثبت‌گرایی در محیط کار پرداخته ‌شده است. تجربه‌های لذت‌بخشی که افراد در طول روز به دست می‌آورند باعث افزایش شادکامی و رضایت آن‌ها می‌شود. مثبت‌گرایی هم برای سودآوری سازمان و هم برای کارکنان خوب و مفید است. برای سازمان‌ها مفید است، زیرا باعث افزایش انگیزش و عملکرد کارکنان می‌شود. کارکنان مثبت‌گرا تصمیمات بهتری می‌گیرند، خلاق‌تر هستند، بهره‌وری بیشتری دارند، انعطاف‌پذیرتر هستند و از مهارت‌های میان فردی بهتری برخوردارند. مثبت‌گرایی برای کارکنان نیز مفید است، چراکه باعث تقویت بهروزی و موفقیت فردی آن‌ها می‌شود. این قضیه به‌ نوبۀ خود برای سازمان‌ها نیز مفید خواهد بود، به این خاطر که کارکنان به خاطر تلاشی که سازمان‌هایشان برای بهبود بهروزی آن‌ها انجام می‌دهند قدردان آن‌ها خواهند بود، نتیجه این امر نیز افزایش تعهد وفاداری کارکنان خواهد بود. مثبت‌گرایی از نظر جسمی، ذهنی، اجتماعی و روان‌شناختی برای ما سودمند است و شواهد زیادی برای این موضوع دردست است

سازمان, مثبت گرا, بهره وری, وفاداری,سودآوری

سید حامد مستوری نوش آبادی, هانیه سادات مستوری

چگونه توانستم مشکل کمبود اعتماد به نفس دانش آموزم را کاهش دهم؟

چکیده : سومین سالی بودکه در مدرسه غیر دولتی پسرانه نوش آباد تربیت بدنی تدریس می کردم . ابتدای سال یکی از دانش آموزانم به نام مهدی با گریه همراه مادرش به کلاس می آمد.هر موقع که برای انجام فعالیت های ورزشی اورا صدا می زدم می گفت نمی توانم و در تمرینات شرکت نمی کرد . مشکل را با معلم کلاس مطرح کردم ایشان گفتند وقتی از مهدی می خواهم پای تخته بیاید با اضطراب می گوید بلد نیستم. وقتی دانش اموزان بازی می کردند مهدی در گوشه ای ناراحت نشسته بود. با بررسی پرونده تحصیلی وبهداشتی دانش اموز متوجه شدم دارای اضافه وزن ووضعیت درسی متوسطی است با مطالعه پرسشنامه کوپر اسمیت ومشاهده دوهفته ایی عملکرد او متوجه شدم مهدی کمبود اعتماد به نفس داد.از آنجاییکه کمبود اعتمادبه نفس در آینده سبب بروز اختلالات در رفتار می شودتصمیم گرفتم اقدام پژوهی با موضوع: چگونه می توانم مشکل اعتماد به نفس دانش آموزم را کاهش دهم ؟ انجام دهم. مشکل را درجلسه شورای آموزگاران مطرح کردم هرکدام از همکاران راه حل هایی ارائه دادند . کتاب های زیادی مطالعه کردم .از کارشناسان راه حل مشکل کمبود اعتماد به نفس را پرسیدم به این نتیجه رسیدم بادادن مسئولیت وتشویق دانش آموز احساس خود کارآمدی و اعتمادبه نفس به وجود می آید بعد از دوماه اجرای راه حل مهدی خودش داوطلب می شد تا در جایگاه های حساس بازی مثل دروازه بان وپاسور بایستد.با مشاهده عملکرد اودرکلاس وزنگ تفریح می دیدم که باشادی همراه بچه ها بازی می کند . از ا این تحقیق نتیجه گرفتم توجه وتشویق دانش آموزان بعداز انجام فعالیت ها موجب افزایش خودکارآمدی ودر نتیجه افزایش اعتماد به نفس می شود.

اعتمادبه نفس-بازی- عدم اعتماد به نفس

مهدی سخندانی, محمد جعفرنژاد, مهدی سخندانی

سلامت معنوی در ارتباطات چهارگانه رهاورد پیروی از هدایت الهی

سلامت معنوی در جهان امروز، مقوله‌ای قابل توجه در بهداشت روان محسوب می‌گردد و در متون ، منابع و آموزه‌های دینی بحثی درازدامن پیرامون آن وجود دارد. بر اساس آیات قرآن کریم تسلیم و پیروی از هدایت تشریعی خداوند حکیم که سازواری و هماهنگی تام و تمام با تکوین و خلقت بشر دارد، متضمن تأمین سلامت معنوی وی خواهد بود. در نوشتار حاضر تلاش گردیده است تا با شیوه توصیفی- تحلیلی و با رویکرد عقلی و نقلی، به روش کتابخانه‌ای، رهیافتی بر چگونگی دستیابی به سلامت معنوی مورد تحلیل و بررسی قرار گیرد. در همین راستا آیه 38 از سوره مبارکه بقره و نسبت آن با ارتباطات چهارگانه مطمح نظر قرار گرفته است. در پایان این نتیجه به دست آمده است که برونداد عملی پذیرش و اجرای هدایت الهی در قرآن کریم که با نگاهی واقع‌گرایانه و ژرف به انسان بیان شده است، سلامت معنوی آدمیان را در هر عصر و نسلی موجب خواهد شد.

سلامت معنوی، ارتباطات چهارگانه، هدایت الهی.

هانیه رکن آبادی, فهیمه اسدی خانوکی

چگونه توانستم مسئله کمرویی و گوشه گیری آیدین... دانش آموز پایه چهارم شعبه خیام ۳ دبستان پسرانه غیرانتفاعی بوعلی ناحیه ۲ شهرستان کرمان را برطرف کنم.

با توجه به اهمیت رشد اجتماعی، اعتماد به نفس و تعامل با همسالان در مقطع ابتدائی و اثرات گوشه گیری دانش آموزان در عدم پیشرفت های تحصیلی و اجتماعی، بر آن شدم اقداماتی در جهت افزایش اعتماد به نفس آیدین ... ، دانش آموز پایه چهارم دبستان غیرانتفاعی بوعلی کرمان انجام دهم.بدین ترتیب از روش های کتابخانه ای و میدانی استفاده شده و به وسیله مشاهده مستقیم و مصاحبه با آموزگار و والدین دانش آموز اطلاعاتی پیرامون این موضوع جمع آوری کردم.مقصود از این اقدام پژوهی فراهم کردن زمینه ای برای رشد اجتماعی و افزایش اعتماد به نفس دانش آموز می باشد.در پایان مدت سه ماه با کمک اطلاعات جمع آوری شده و مشاهدات مستقیم متوجه شدم که استرس دانش آموز در موقعیت های مختلف کاهش یافته و کمرویی او در برقرار ارتباط با دیگران بهبود یافته است.

اعتماد به نفس، گوشه گیری، کمرویی، دانش آموز

فاطمه خاکی خجسته, امیر قرجه‌لو

اثرگذاری آموزش الکترونیکی بر خلاقیت و سرعت یادگیری دانش آموزان

امروزه، بخش آموزش با تغییرات اساسی روبه رو است که تا حدودی متأثر از پیشرفت¬های موجود در عرصۀ فناوری¬های اطلاعات و ارتباطات است. اشخاص فعال در این حوزه نمی¬توانند در برنامه¬های آموزشی و پژوهش از توجه و تأکید روزافزون یادگیری الکترونیکی غفلت کنند؛ بدین سبب این پژوهش با هدف ارزیابی یادگیری الکترونیکی در دانشگاه انجام گرفت. در دهه¬های اخیر رویکردهای سنتی یادگیری و تدریس با ظهور فناوری-های نوین مانند چندرسانه ای ها، فرارسانه ای ها و ارتباط از راه دور دچار تغییروتحول اساسی شده است. با ورود فناوری¬های کمکی به ویژه فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام آموزشی در کلیه دوره¬ها و سطوح تحصیلی شاهد تحولات چشم¬گیری در کشورهای توسعه یافته ودرحال توسعه بوده ایم. این تحولات با ورود اینترنت به عنوان شبکۀ بین المللی اطلاعات و ارتباطات مضاعف شده است و فرایند یادگیری و تدریس را عمیقاً تحت تأثیر خود قرار داده است.

آموزش الکترونیکی، یادگیری الکترونیکی، دانش آموزان، خلاقیت

مائده رحمانی, مهرنوش محمدی

تاثیر عوامل مختلف بر خلاقیت کوکان

جامعه امروز برای انجام فعاليت هاي اجتماعي، اقتصادي و سياسي كشور به تربیت کودکان خلاق نیاز دارد.کودکان حساس ترین و تأثیرپذیرترین گروه سنی جامعه را تشکیل می دهند که نقش به سزايي در تجديد حيات هر نسل دارند و بدون توجه به رشدكودك و ذهن و آموزش او، پيشرفت جامعه بشري ممكن نيست. آنها برای رشد ذهنی خود به تحریک های حسی نیاز دارند و تعامل با دنیای خارج، این امر را ممکن می سازد . از موارد رشد ذهنی، پرورش خلاقیت است که منبع خلاقیت را باید در تجربیات دوره کودکی فرد یافت. امروزه دانشمندان عقیده دارند که خلاقیت ویژگی اي نیست که در اختیار افراد اندکی قرار گرفته باشد، بلکه همه انسان ها به نحوي آن را دارند (جلیلی، 1389). روش هاي متنوعی براي افزایش خلاقیت کودکان وجود دارد ، تکنیک هاي خلاقیت ابزاري براي رشد خلاقیت و فرآیند حل مسأله می باشند. سال های دوران کودکی زمان مناسبی برای پرورش خلاقیت است. از این رو در این مقاله مروری ، عوامل موثر بر رشد و تقویت خلاقیت و مولفه های آن و رابطه رشد خلاقیت کودکان با بازی و ابعاد مختلف آن، نمایش خلاق، قصه، نقاشی و شعر را بررسی کرده ایم. روش تحقیق از نوع توصیفی می باشد و با شیوه ی مروری در مقالات مختلف مورد بررسی قرار گرفته است؛ که در آن هدف، بررسی عوامل موثر بر رشد خلاقیت کودکان می باشد.

خلاقیت کودکان، بازی، قصه، تفکر خلاق، فضای بازی

منصوره لطیفی

شیوع اختلال یادگیری ریاضی دوره ابتدایی

سخت گذشتن زمان انجام مشق شب ریاضی برای یک کودک چیز غیرمعمولی نیست. اما اگر آنها با اعداد مشکل داشته باشند یا نمرات آزمون ریاضی آنها پایین بوده اما در سایر دروس خوب عمل کنند ، می توانند دچار یک اختلال یادگیری به نام دیسکلکولیا باشند. این یک بیماری مرتبط با مغز است که یادگیری حساب و کتاب ساده را سخت می کند. این مشکل ممکن است در خانواده به ارث برسد ، اما دانشمندان هیچ ژنی مرتبط با آن پیدا نکرده اند. حدود 7 درصد از دانش آموزان دبستان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی هستند. تحقیقات نشان می دهد که این اختلال به اندازه دیسلکسیا (نارساخوانی) - یک اختلال خواندن - شایع بوده ، اما به خوبی درک نشده است. در حقیقت ، بچه ها و والدین گاهی اوقات آن را "نارساخوانی ریاضی" می نامند ، که می تواند گمراه کننده باشد زیرا دیسکلکولیا یک وضعیت کاملا متفاوت است. همچنین ممکن است مدرسه یا پزشک شما آن را "ناتوانی در یادگیری ریاضیات" یا "اختلال ریاضی" بنامند. این مشکل می تواند با اختلال بیش فعالی و کمبود توجه (ADHD) همراه باشد – نزدیک به 60 درصد از افرادی که بیش فعالی دارند ، دچار اختلالات یادگیری مانند دیسکلکولیا نیز می شوند.

اختلال یادگیری، ریاضی، دانش‌ آموزان‌، مقطع‌ ابتدایی‌

زینب عابدین زاده, زینب عابدین زاده

تأثیر صلاحیت های حرفه ای معلمان بر رویکردهای نوین آموزشی مقطع ابتدایی شهرستان آبادان

هدف از تحقیق حاضر تأثیر صلاحیت های حرفه ای معلمان بر رویکردهای نوین آموزشی دبیرستان های متوسطه اول شهرستان آبادان می باشد. روش تحقیق حاضر توصیفی – تحلیلی می باشد. بدین منظور یک فرضیه اصلی و سه فرضیه فرعی تدوین شد. جامعه آماری تحقیق 265 نفراز دبیران متوسطه اول شهرستان آبادان می باشد که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه استاندارد صلاحیت های حرفه ای معلمان بابایی (1393) و پرسشنامه روش های نوین تدریس (گراشا و ریچمان؛ 1996) می باشد. داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون توسط نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های تحقیق حاکی از آن است که فرضیات تحقیق در سطح معنی داری کمتر از 05/0 مورد تایید می باشند. بر این اساس صلاحیت های حرفه ای معلمان بر رویکردهای نوین آموزشی دبیرستان های متوسطه اول شهرستان آبادان تاثیرگذار است.

صلاحیت های حرفه ای، معلمان، رویکردهای نوین آموزشی

مهدی نوریان بادی, مهدی نوریان بادی

بررسی آموزش مهارتهای ارتباطی بر بهزیستی روانشناختی و سلامت روان دانش آموزان نطنز

هدف این پژوهش بررسی آموزش مهارتهای ارتباطی بر بهزیستی روانشناختی و سلامت روان دانش آموزان نطنز می¬باشد. تحقيق حاضر از نظر روش گردآوري داده ها، توصيفي- همبستگي و از نظر هدف كاربردي است. جامعه¬ی آماری این پژوهش پس از نمونه گیری به صورت تصادفی ساده از بین جمعیت 230 نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه منطقه 5 شهر نطنز انتخاب و تعداد حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 140 نفر برآورد می شود. در اين تحقيق داده ها به روش كتابخانه اى و ميدانى جمع آورى شده اند و داده هاي به دست آمده از پرسش نامه، پس از استخراج و طبقه بندي از طريق نرم افزار spssمورد تجزيه تحليل قرار داده شد. نتايج تجزيه و تحليل داده¬ها نشان داد فرضیه اول مبنی بر آموزش مهارتهای ارتباطی بر بهزیستی روانشناختی دانش آموزان تاثیر معناداری دارد، به علت داشتن سطح معناداری کمتر از 05/0 مورد تایید می باشد، لذا می توان گفت که در مشارکت اجتماعی، اعتماد شهروندان از اهمیت بالایی برخوردار است. این نتیجه گیری با تکیه بر نظریه مهارتهای ارتباطی تقویت می شود؛ در مهارتهای ارتباطی به طور کلی هرچه بیشتر با دیگران پیوند داشته باشیم، نشانگر اعتماد بیشتر ما به آنها و بر عکس خواهد بود و همچنین نتایج حاصل از آزمون فریدمن بیانگر آن است که فرضیه دوم مبنی بر آموزش مهارتهای ارتباطی بر سلامت روان دانش آموزان تاثیر معناداری دارد، به علت سطح معناداری کمتر از 05/0 مورد اطمینان و تایید می باشد.

بهزیستی روانشناختی، سلامت روان، مهارتهای ارتباطی

سارا محمودی یمین, بتول کرمی ممتاز

روانشناسی مثبت نگر و خوش بینی بدبینی

مثبت اندیشی یک مهارت ذهنی و احساسی است که بر روی نتایج و تجارب مثبت تمرکز داشته و این افکار می‌تواند برای فرد شادی، موفقیت و اعتماد به نفس را به همراه بیاورد و به تدریج افکار و احساسات منفی را از او دور کند. به کمک مثبت اندیش بودن، مدیریت استرس و موانع بازدارنده برای افراد ساده‌تر خواهد شد، بنابراین با قدرت بیشتری آنها می‌توانند به سمت موفقیت حرکت کنند. در سال‌های اخیر حوزه‌ی روانشناسی شاهد ظهور رویکردی جدید، هرچند با سابقه‌ای کهن، به نام روانشناسی مثبتگرا بوده است که به جای پرداختن به آسیب‌ها یا اختلالات روانی، به ابعاد مثبت وجود آدمی نظر دارد. در این میان شادی مفهوم بنیادی این رویکرد محسوب می‌شود. آرام و شاد زیستن، علاوه بر اینکه یکی از نیازهای اساس روانی است، ضرورت اجتماعی نیز هست. در تعریف روانشناسانه‌ی شادی، می‌توان گفت شادی واکنش مثبتی است که در مواجهه با صحنه‌ها و رویدادهای رضایت‌بخش پدید می‌آید و احساس خوشایندی است که بر اثر دستیابی به آنچه آرزو و انتظارش را داریم، پدیدار می‌گردد. یکی از مهمترین تحولات در روانشناسی معاصر جنبش روانشناسی مثبت به رهبری مارتین سلیگمن می‌باشد. این جنبش موجب شد تمرکز علم روانشناسی از آسیب شناسی روانی به سوی موضوعات مثبت مانند شادی، سلامت ذهن، عواطف مثبت، معنویت و مذهب، خلاقیت و فضایل اخلاقی سوق داده شود. یکی از ویژگی‌های مثبت انسان که هم در رشد و تکامل خود او نقش مهمی دارد خوش‌بینی است. موضوع پژوهش حاضر بررسی خوش‌بینی، مولفه‌ای از روانشناسی مثبت‌گرا؛ ازدیدگاه قرآن و روانشناسی است. هدف روانشناسی مثبتگرا شناسایی سازه‌ها و شیوه‌هایی است که در نهایت باعث بهزیستی انسان و سازگاری هر چه بیشتر افراد با تهدیدهای زندگی می گردد.

روانشناسی ـ مثبت اندیشی ـ خوش بینی ـ بدبینی.

عطیه سادات پورسجادی, اعظم انوری مقدم, عطیه سادات پورسجادی, آسیه سورگی, فاطمه عزیز زاده مقدم

چگونه توانستم باعث کاهش اضطراب و بهبود موفقیت تحصیلی دانش آموز پایه ششم ابتدایی بشوم؟

پژوهش حاضر باهدف رفع اضطراب و بهبود تحصیلی در دانش آموز پایه ششم ابتدایی انجام شد. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی بود. مکان پژوهش، مدرسه ابتدایی آموزشگاه سردار شهید حاج قاسم سلیمانی دوره دوم ابتدایی شهر بیرجند بود. نمونه پژوهش به‌صورت هدفمند انتخاب گردید. در این اقدام پژوهی، پس از اثبات وجود اضطراب در دانش‌آموز مذکور، با استفاده از شواهد و اطلاعات جمع‌آوری‌شده، از شیوه‌های علمی و خلاقیتی برای رفع اضطراب و بهبود موفقیت تحصیلی استفاده گردید. ابزار پژوهش شامل مشاهده همکاران، دوستان و والدین بود. راه‌حل‌های پیشنهادی شامل پیشنهادهایی برای دانش‌آموز ، والدین و همکاران بودند.

اضطراب، بهبود تحصیلی، دوره ابتدایی

سمیه مسلمی پور

دستاوردهاینوین روانشناسی در آموزش و پرورش

چکیده : روانشناسی آموزشی شامل مطالعه نحوه یادگیری افراد ازجمله روش های تدریس، فرآیند های آموزشی و تفاوت های فردی در یادگیری است . هدف درک چگونگی یادگیری وحفظ اطالعات جدید توسط افراد است.این چکیده به تحلیلارتباط نقش هاو تاثیرات دو حوزه روانشناسی و آموزش و پرورش بر یکدیگر می پردازد . روانشناسی به عنوان علم مطالعه رفتار و فرایندهای ذهنی ، در زمینه های گوناگون ار آموزش و پرورش تاثیرات بسیاری دارد . ارتباط بین روانشناسی و آموزش به عنوان یک حوزه تالقی میان دو علم مهم ، توجه زیادی از محققان و عالقه مندان به آموزش و تربیت جلب کرده است . این چکیده به تحلیل ارتباط نقش ها و تاثیرات دو حوزه روانشناسی و آموزش تاثیرات بسیاری دارد .این تاثیرات برنامه های تربیتی و آموزشی مناسب و ارتقاء محیط های یادگیری موثر باشند . در این مقاله ،نقش ها و اهمیت روانشناسی در طراحی و اجرا برنامه های آموزشی مورد بررسیقرار می گیرد . ارتباط موثر میان روانشناسی تربیتی و توسعه اجتماعی ، هیجانی و شخصیتی دانش اموزان مورد ارزیابی قرار میگیرد.به عنوان مثال ، اصول روانشناختی می توانند در طراحی راهبردهای تدریس کمک کنند تا به سبک های مختلف یادگیری دانش آموزان پاسخ داده شود . همچنین ، تفهیم عمیق تر در خصوص عوامل رفتاری و مشکالت رفتاری دانش آموزان، می تواند به معلمان و مشاوران در تعیین راهبردهای موثر برای مدیریت این مشکالت کمک کند . در نتیجه ،این مقاله نشان می دهد که ارتباط نزدیک بین روانشناسی و آموزش و پرورش باعث بهبود کیفیت فرآیند یادگیری و تربیت می شود

1

فریده زارع

بررسی نقش شایستگی‌های مدیران مدارس در ارتقاء سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر خرامه

هدف این پژوهش بررسی نقش شایستگی‌های مدیران مدارس در ارتقاء سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر خرامه بود. این پژوهش از نوع کاربردی و در گروه تحقیقات توصیفی-پیمایشی بود. جامعه آماری پژوهش دانش‌آموزان دوره متوسطه اول شهر خرامه به تعداد 430 تَن بودند که با استفاده از فرمول حجم نمونه کوکران تعداد 213 تَن از آنان به شیوه طبقه¬ای تصادفی(90 تَن دختر و 123 تَن پسر) به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ محقق ساخته در راستای شایستگی‌های مدیران بود. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون t تک نمونه‌اي استفاده شد. عملیات آماری با استفاده از نرم افزار spss نسخه 24 انجام گرفت. نتایج نشان داده است که، نقش شایستگی‌های مدیران مدارس در ارتقاء سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان تقریبا در حد زیاد(3.84 از 5) بوده است.

شایستگی‌های مدیران مدارس، سرزندگی تحصیلی، دانش آموز

فاطمه عزیزی, فاطمه عزیزی, مریم عباسی, مریم حسن زاده رستمی

مروری بر اثر بخشی خلاقیت بر اموزش ریاضی

یادگیری ریاضیات به عنوان یک موضوع درسی که هم سبب رشد دانش شده و هم کاربرد آن از زندگی واقعی جدا نیست ، بسیار مورد تاکید می باشد . بنابراین نحوه آموزش ریاضی، باید به گونه ای باشد که هم دانش آموزان به این درس علاقه مند شده و هم توانایی آنان را در حل مسائل ریاضی بهبود بخشیم.هدف پژوهش حاضر، مطالعه ی اثر بخشی خلاقیت معلم در آموزش مفاهیم ریاضی به دانش آموزان می باشد. پژوهش حاضر کیفی و روش پژوهش کتابخانه ای است . جامعه آماری ، منابع علمی متعدد از جمله مقالات و کتب مرتبط می باشد . یافته های پژوهش نشان داد، آموزش ریاضی با استفاده از روش های خلاقانه و با استفاده از ایده ها ، مدل ها ، بازی ها ، الگو سازی ذهنی و استفاده از تکنولوژی ( بسته به مبحث مورد نظر ) در اثر بخشی و یادگیری هرچه بهتر ریاضی مفید می باشد .

اموزش ریاضی . خلاقیت . تاثیر خلاقیت. ریاضی

اکبر کشوریان

تاثیر سواد تربیتی معلم بر مدیریت کلاس

در چکیده این بحث، تأثیر سواد تربیتی معلمان بر مدیریت کلاس و فرآیند یادگیری دانش‌آموزان مورد بررسی قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان می‌دهند که معلمان با سواد تربیتی توانایی بیشتری در مدیریت کلاس، استفاده از رویکردهای نوین در تدریس، تشخیص نیازهای فردی دانش‌آموزان، و توسعه مهارت‌های زندگی آنان دارند. این توانایی‌ها به بهبود فرآیند یادگیری، توسعه مهارت‌ها و ارتقاء رفتارهای اجتماعی دانش‌آموزان منجر می‌شود.بر اساس یافته‌ها، پیشنهاد می‌شود که برنامه‌های تربیت معلمان با افزایش مراحل آموزشی و توجه به جنبه‌های نوین فناوری و مهارت‌های ارتباطی تدریس، توسعه دهنده باشند. همچنین، ترویج فرهنگ همکاری و به اشتراک گذاری تجارب میان معلمان از طریق واحدهای آموزشی مختلف و تسهیل ارتقاء سواد تربیتی معلمان تأکید شد. این بررسی نشان می‌دهد که سواد تربیتی معلمان ارتباط مستقیمی با کیفیت یادگیری دانش‌آموزان دارد و بهبود آن مستلزم اقدامات جدی در حوزه تربیت و آموزش معلمان است. این تحقیق به مسئولان آموزشی و سیاست‌گذاران ارتقاء سطح سواد تربیتی معلمان را به‌عنوان یک اولویت مهم در سیاست‌ها و برنامه‌های آموزشی توصیه می‌کند.

سواد تربیتی، مدیریت کلاس، معلم

حمیدرضا آبدار, سید محمدمهدی نجفی فراشاه, امیرحسین چاکرالحسینی ابرقوئی

چگونه توانستیم مسئله دانش آموز را در روانخوانی حل کنیم

این پژوهش با هدف بررسی ارائه و اجرای راه حل برای بهبود مسئله روانخوانی دانش آموز ابتدایی صورت گرفته است. پژوهش حاضر از طریق اقدام پژوهی و مصاحبه به جمع آوری اطلاعات و بررسی شواهد موجود در موضوع مسئله روانخوانی دانش آموز ابتدایی پرداخته است. با اجرای راه حل های پیشنهادی که شامل حل کردن ماز های مختلف و توضیح بند های خوانده شده بود، توانستیم تا حد مطلوبی چالش ایجاد شده را بهبود داده و انگیزه دانش آموز را نسبت به مبحث روانخوانی را توسعه بخشیم.

اقدام پژوهی، روانخوانی، دانش آموز ابتدایی

بی بی طاهره موسوی کاخکی

پيش بيني اضطراب جدایی کودکان بر اساس سبک های دلبستگی و حساسیت اضطرابی والدین

چکیده پژوهش حاضر با هدف اضطراب جدایی کودکان بر اساس سبک های دلبستگی و حساسیت اضطرابی والدین انجام شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهر مشهد بودند که در سال تحصیلی 1402 در مدارس ناحیه 6 مشغول به تحصیل بودند. تعداد افراد نمونه بر اساس تعداد مولفه های مورد مطالعه معین شد که با توجه به اینکه تعداد مولفه ها 7 عدد می باشد و به ازاء هر مولفه 25 نفر انتخاب شدند و 175 نفر دانش آموز دبستان به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. بدین صورت که از بین همه ناحیه ها ، ناحیه 6 به صورت تصادفی انتخاب شد و از ناحیه 6 تعداد 4 مدرسه انتخاب و سپس آزمون ها انجام شد. ابزار اندازه گیری پژوهش شامل پرسشنامه سبک های دلبستگی هازن و شیور(1987) ، حساسیت اضطرابی والدین(ASI) و پرسشنامه اضطراب جدایی بیماهر (1999) بود. تجزیه و تحلیل داده ها به کمک آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون به روش همزمان انجام شد. نتایج نشان داد حساسیت اضطرابی والدین در کل 25 درصد از واریانس نمرات اضطراب جدایی کودکان را تبیین می کند. همچنین بعد ترس از نگرانی بدنی به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی اضطراب جدایی کودکان میباشد و بعد کنترل شناختی به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی اضطراب جدایی کودکان می باشد و بعد اضطراب دیگران به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی اضطراب جدایی کودکان می باشد. همچنین سبک های دلبستگی در کل 27 درصد از واریانس نمرات اضطراب جدایی کودکان را تبیین می کند. بعد اجتنابی به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی اضطراب جدایی کودکان میباشد و بعد دلبستگی ایمن به صورت منفی و معناداری قادر به پیش بینی اضطراب جدایی کودکان می باشد و بعد دوسوگرا به صورت مثبت و معناداری قادر به پیش بینی اضطراب جدایی کودکان می باشد. کلید واژگان: اضطراب جدایی ، سبک های دلبستگی ، حساسیت اضطرابی

اضطراب جدایی ، سبک های دلبستگی ، حساسیت اضطرابی

منصوره لطیفی, الهه سلیمی, مرضیه حواسی, شبنم بهرامی

راهکارهاي پیشگیري از افت‌ تحصیلی‌ ناشی‌ از طلاق والدین‌ در دانش‌ آموزان مقطع‌ ابتدایی‌

یکی‌ از بزرگ‌ترین‌ مشکلات‌ نظام‌هاي آموزش‌ و پرورش‌ در تمامی‌ کشورها، مشکل‌ افت‌ تحصیلی‌ دانش‌ آموزان‌ است‌. گاهی‌ دلیل‌ افت‌ تحصیلی‌ دانش‌ آموز در مقطع‌ ابتدایی‌، طلاق‌ والدین‌ است‌ که‌ می‌توانند تاثیرات‌ عمیقی‌ را بر روح‌ و روان‌ کودک‌ گذاشته‌ و دلیل‌ افت‌ تحصیلی‌ شدید وي شود. با توجه‌ به‌ شدت‌ افت‌ تحصیلی‌ که‌ بر اثر طلاق‌ والدین‌ به‌ وجود می‌آید، ضروري است‌ راهکارهایی‌ جهت‌ برخورد والدین‌ با کودک‌ طلاق‌، رفتار معلم‌ با وي آموزش‌ داده‌ شود و همچنین‌ در جلسات‌ مشاوره‌ به‌ کودک‌ باید سعی‌ در حل‌ مشکلات‌ روانی‌ وي شود. در ابتداي این‌ پژوهش‌ ٧٦ دانش‌ آموز حضور داشتند که‌ از این‌ تعداد ٤١ نفر دختر و ٣٥ نفر پسر بودند. همچنین‌ ٨٠ درصد از والدین‌ معتقدند بودند که‌ فرزندشان‌ دچار افت‌ تحصیلی‌ شدید و خیلی‌ شدید شده‌ است‌، به‌گونه‌اي که‌ ٧/٤٤درصد دانش‌ آموزان‌ ٢ تا ٥ نمره‌ پس‌ از طلاق‌ والدین‌ دچار افت‌ تحصیلی‌ شده‌ بودند و ١/٤٢ درصد ایشان‌ ٥ تا ١٠ نمره‌ افت‌ تحصیلی‌ را تجربه‌ کردند. سپس‌ طی‌ یکماه‌ ده‌ جلسه‌ آموزشی‌ براي والدین‌، معلمان‌ و کودکان‌ طلاق‌ ارائه‌ شد و پس‌ از دو ماه‌ به‌ نتایج‌ نسبتا خوبی‌ دست‌ یافتیم‌. ٧/١٥درصد دانش‌ آموزان‌ کاملا افت‌ تحصیلی‌شان‌ متوقف‌ شد و رو به‌ پیشرفت‌ تحصیلی‌ پیش‌ می‌رفتند. ٣/٢٢ در دانش‌ آموزان‌ افت‌ تحصیلی‌شان‌ متوقف‌ شده‌ بود نمرات‌ ثابتی‌ را دریافت‌ می‌کردند. این‌ یعنی‌ از افت‌ تحصیلی‌ ٣٨ درصد دانش‌ آموزان‌ پیشگیري شد. همچنین‌ حدود ٣٠ درصد دانش‌ آموزان‌ افت‌ تحصیلیشان‌ متوقف‌ نشد، اما از سرعت‌ افت‌ تحصیلی‌ ایشان‌ کاسته‌ شده‌ بود که‌ این‌ نیز یک‌ نتیجه‌ مثبت‌ می‌باشد و متاسفانه‌ ٥/٣١درصد دانش‌ آموزان‌ تاثیر خاصی‌ از جلسات‌ و آموزش‌ها دریافت‌ نکردند که‌ امید است‌ با ادامه‌ رعایت‌ نکات‌ و آموزش‌ها این‌ دسته‌ نیز از افت‌ تحصیلی‌ رهایی‌ یابند.

افت‌ تحصیلی‌، طلاق‌، دانش‌ آموزان‌، مقطع‌ ابتدایی‌

بی بی طاهره موسوی کاخکی

اثربخشی آموزش‌ ذهن آگاهی بر کاهش علائم نقص توجه و بیش فعالی و کیفیت ارتباط با همسالان کودکان بیش فعال دبستانی

چکیده پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش‌ ذهن آگاهی بر کاهش علائم نقص توجه و بیش فعالی و کیفیت ارتباط با همسالان کودکان بیش فعال دبستانی انجام شد. پژوهش حاضر، با هدف کاربردی، از نوع کمی، به روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه آماری در پژوهش حاضر، شامل کلیه‌ی کودکان بیش فعال دبستانی 7 تا 12 ساله شهر مشهد ناحیه 6 در سال 1402 بود. در پژوهش حاضر، پژوهشگر از میان کلیه‌ی کودکان مدارس ابتدایی پسرانه ناحیه 6 شهر مشهد با روش هدفمند و با آزمون نقص توجه کانرز فرم معلم تعداد 40 دانش آموز بیش فعال را شناسایی و به صورت تصادفی 20 نفر را در گروه آزمایش و 20 نفر در گروه کنترل قرار داد. و پیش آزمون از آنها به عمل آمد. پس از آن در آخرین جلسه آموزش از گروه آزمایش و گروه کنترل که هیچ گونه آموزشی را دریافت نکردند مجدد پس آزمون اخذ شد. در نهایت داده ها توسط نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد. پرسشنامه‌ها بعد از جمع آوري با نرم افزار spss 21 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. تجزیه و تحلیل داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی صورت پذیرفت. بدینگونه که در سطح توصیفی به محاسبه شاخص های توصیفی نظیر میانگین و انحراف معیار پرداخته شد و در سطح استنباطی وجهت بررسی فرضیه ها از آزمون تحلیل کواریانس استفاده شد. جهت بررسی تاثیر آموزش‌ ذهن آگاهی بر بهبود کیفیت ارتباط با همسالان از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد آموزش‌ ذهن آگاهی بر بهبود کیفیت ارتباط با همسالان تاثیر معناداری دارد. جهت بررسی تاثیر آموزش‌ ذهن آگاهی بر کاهش علائم نقص توجه و بیش فعالی از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیره استفاده شد که نتایج حاصل از آن نشان داد آموزش‌ ذهن آگاهی بر کاهش علائم نقص توجه و بیش فعالی تاثیر معناداری دارد. کلید واژگان: آموزش‌ ذهن آگاهی ، علائم نقص توجه و بیش فعالی ، کیفیت ارتباط با همسالان

آموزش‌ ذهن آگاهی ، علائم نقص توجه و بیش فعالی ، کیفیت ارتباط با همسالان

زهرا شفائی, زهرا شفائی, یلدا عباس زاده, سهیلا حسینیان

رابطه پردازش هیجانی و اعتیاد به اینترنت با فرسودگی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر بندرگز

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه باورهای فراشناختی، پردازش هیجانی و اعتیاد به اینترنت با فرسودگی تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر بندرگز انجام گرفت. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی و از نظر هدف بنیادی بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر بندرگز در سال تحصیلی 1403-1402 تشکیل داد که تعداد آنها 1470 نفر بود. با استفاده از جدول نمونه گیری کرجسی و مورگان 306 نفر به صورت در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شد. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های بپردازش هیجانی باکر و همکاران (2010)، اعتیاد به اینترنت یانگ (1996) و فرسودگی تحصیلی برسو، سالانووا و اسچفلی (2007) استفاده شد. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS-20 در دو بخش توصیفی و در بخش استنباطی (آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام) انجام گرفت. نتایج نشان داد پردازش هیجانی با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت معناداری دارد، اعتیاد به اینترنت با فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت معناداری دارد و پردازش هیجانی و اعتیاد به اینترنت توانستند فرسودگی تحصیلی را پیش بینی کنند(001/0 P<). با توجه به نتایج به دست آمده و ارتباط معنادار پردازش هیجانی و اعتیاد به اینترنت با فرسودگی تحصیلی می توان برنامه های مدیریتی شایسته ای برای جلوگیری از فرسودگی تحصیلی دانش آموزان طراحی کرد و در دوران تحصیل اجرایی شود و با این کار تا حدی سطح عملکرد دانش آموزان را افزایش داد.

پردازش هیجانی، اعتیاد به اینترنت، فرسودگی تحصیلی، دانش آموزان .

زهرا امیری, مرضیه عطایی, زهرا امیری, عبدالجواد خلیلی

بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی با سبک هاي رهبري تحول آفرین و استراتژیک مدیران مدارس ابتدایی درشهرستان لامرد

این پژوهش به بررسی رابطه میان فرهنگ سازمانی با سبک رهبري تحول آفرین و استراتژیک در بین مدیران مدارس ابتدایی شهرستان لامرد م ی پردازد. فرهنگ سازمانی از عوامل مهم تاثیرگذار بر عملکرد سازمان و رهبري نیز از اجزاي کلیدي در موفقیت سازمان به شمار میرود. بنابراین شناخت نسبت به چگونگی روابط بین این عوامل تاثیرگذار برعملکرد سازمان مهم و داراي اهمیت است. در این پژوهش سه فرهنگ سازمانی گروهی ، توسعه اي وسلسله مراتبی و دوسبک رهبري تحول آفرین و استراتژیک مورد بررسی قرار گرفته اند. روش پژوهش مورد استفاده پیمایشی-همبستگی و به طور مشخص مبتنی بر مدل معادلات ساختاري است. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که انواع فرهنگ سازمانی برهر دوسبک رهبري تحول آفرین و استراتژیک اثر مثبت و معنا داري دارند. درپایان نیز براساس هدف مطالعه مدل مفهومی ارائه و در راستاي آن پیشنهادهاي کاربردي و پیشنهادهایی براي پژوهش هاي آتی ارائه شده است.

فرهنگ سازمانی، فرهنگ گروهی، فرهنگ توسعه اي ، فرهنگ سلسله مراتبی، فرهنگ عقلایی، سبک رهبري تحول آفرین، سبک رهبري استراتژیک

حمیده باغ پرور صوفیانی

نقش معلمان در شکل گیری هویت ، ارزشها و باورهای دانش آموزان

معلمان نقش بسیار مهمی در شکل گیری هویت اجتماعی و فرهنگی دانش آموزان دارند. آنها نه تنها اطلاعات و دانش خود را به دانش آموزان منتقل می کنند، بلکه به عنوان راهنما و الگویی برای آنها عمل می کنند. ارتباط نزدیک معلمان با دانش آموزان به آنها امکان می دهد تا از تجربیات و دیدگاه های مختلف استفاده کنند و به شکل گیری هویت خود بپردازند.معلمان با ارائه محیطی امن و حمایت کننده، دانش آموزان را تشویق به بیان دیدگاه ها و نظرات خود می کنند. آنها با سازماندهی فعالیت ها و گروه های کاری، همکاری و تعامل اجتماعی را ترویج می دهند. این عملکرد معلمان باعث تقویت هویت اجتماعی و فرهنگی دانش آموزان می شود، زیرا آنها با دیگران در ارتباط هستند و به ارزش ها، آداب و رسوم، و جامعه خود پایبندی می کنند.علاوه بر این، معلمان می توانند به عنوان نمونه های الگو برای دانش آموزان عمل کنند. با ارائه نمونه های مثبت و اخلاقی، آنها به دانش آموزان نشان می دهند که چگونه در جامعه رفتار کنند و با دیگران همدلی کنند. این نقش الگوسازی معلمان در تقویت هویت اجتماعی و فرهنگی دانش آموزان بسیار موثر است.به طور کلی، معلمان با ایجاد رابطه نزدیک با دانش آموزان، ایجاد محیطی حمایت کننده و ارائه الگوهای مثبت، نقش مهمی در شکل گیری هویت اجتماعی و فرهنگی دانش آموزان بازی می کنند. همچنین، آنها با ترویج همکاری و تعامل اجتماعی، به دانش آموزان کمک می کنند تا به عنوان اعضای موثر جامعه شناخته شوند و با توجه به ارزش ها و فرهنگ خود به طور سازنده در جامعه مشارکت کنند.

نکات کلیدی: جامعه-دانش آموزان –الگو- فرهنگی-معلمان

زهرا مسعودنیا, زهرا مسعودنیا

راهکارهایی برای آموزش بهتر دانش‌آموزان دارای اختلال اوتیسم

اختلال اوتیسم، اختلالی در دسته‌ی اختلالات طیفی است؛ یعنی اختلالاتی که از فردی به فرد دیگر متفاوت‌اند. اوتیسم در لغت به‌معنای فرو رفتن در خود است و یکی از پر شدت‌ترین اختلالاتی است که یک کودک می‌تواند آن را تجربه کند. کودکان اوتیستیک در طول سال‌های اولیه‌ی زندگی خود، علائم و نشانگانی را بروز می‌دهند که از مهمترین عوامل در تشخیص اختلال اوتیسم در آن‌ها است. اختلال اوتیسم به علت عوامل ژنتیکی یا محیطی قبل از تولد در کودک شکل می‌گیرد. این اختلال موجب می‌شود که مغز کودک مبتلا، دارای تفاوت‌هایی با کودکان عادی باشد که این امر ادامه‌ی فرایند رشد و رسش کودک را با مشکل مواجه می‌کند. اوتیسم، نوعی اختلال طیفی است که ممکن است در کودکی با شدت زیاد و شروع علائم فراوان همراه باشد اما در کودکی دیگر میزان علائم و نشانگان با شدت بسیار کم نشان داده شود و در نتیجه تشخیص این اختلال در کودک با وقفه انجام گیرد. کودکانی اوتیستیک، در توانمندی‌های خود با اشکالات فراوانی مواجه هستند؛ این اشکالات در حوزه‌های کلامی، غیرکلامی، اجتماعی و میان‌فردی و... ظاهر می‌شود و این کودکان الگوهای رفتاری خاصی را نیز از خود نشان می‌دهند و در یادگیری با مشکلات فراوانی دست و پنجه نرم می‌کنند.‌ نظر به اهمیت موضوع مطرح شده و تاثیر اختلال اوتیسم بر حوزه‌ی آموزش، به بررسی این اختلال پرداخته و در ادامه راهکارهایی برای بهبود وضعیت آموزشی این کودکان مطرح می‌کنیم. هدف از انجام این پژوهش، بهبود وضعیت کودکان اوتیسم در حیطه‌ی تحصیلی است تا با آگاهی دقیق والدین و مراقبان، اطرافیان، مربیان و معلمان از این اختلال، امکانی برای رشد و شکوفایی این کودکان در حوزه‌ی تحصیلی و نیز حوزه‌هایی که با استعداد آنان هماهنگ است، فراهم شود. روش فعالیت در این پژوهش نیز، از نوع توصیفی است.

اختلال اوتیسم، آموزش، اختلال طیفی، فرمان‌پذیری، هوش و توانایی

منصوره لطیفی, عصمت عباسی, طیبه قمری, نیره بدرآبادی

ارتباط بین خلاقیت و عملکرد دانش آموزان

خلاقیت فرآیندی است مشتمل بر حساسیت به مسائل،کمبود ها،تنگناها و ناهماهنگی که در پی تشخیص این مشکلات و کمبودها به وجود می آید و به دنبال آن جستجو برای یافتن راه حل هایی جهت دفع آن مشکلات می باشد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نیز همان موفقیت تحصیلی آنها در دروس مختلف آنها می باشد.همین طور مشخص شد که هوش و خلاقیت دو عامل فکری جداگانه می باشند و تفکر همگرا یا تفکری که منجر به راه حل درست واحدی می باشد که براساس واقعیتهای ارائه شده قابل کشف است مربوط به هوش و تفکر واگرا یا تفکری که در جهات مختلف سیر می کند و کمتر تحت انقیاد واقعیتهای ارائه شد قرار می گیرد و منجر به راه حل های گوناگون می شود مربوط به خلاقیت می باشد خلاقیت دارای مراحلی می باشد که شامل آماده سازی یا شناسایی و جمع آوری حقایق،دوره نهفتگی یا سازمان بندی اطلاعات بصورت ناخودآگاه، اشراق یا پدیده آها یا دریافتن راه حل مسأله به طور ناگهانی،اثبات یا سنجش مراحل قبل می باشد و برنامه ریزی آموزشی بیشتری روی مرحله آماده سازی و اثبات تأثیر دارد و کمتر روی مرحله نهفتگی و اشراق تأثیر دارد. همین طور عواملی دیگر مانند انگیزش،خویشتن پذیری و نقش اطلاعات در خلاقیت تأثیر دارند. در واقع اطلاعات ماده خام خلاقیت می باشند و انگیزش و نیروی محرک نیز به کار اندازنده خلاقیت در انسان می باشد و خویشتن پذیری نیز صفتی است که منجر به خلاقیت در افراد می گردد. همین طور برای افراد خلاق یک سری ویژگیها ذکر شد از جمله کنجکاوی،پشتکار،نیاز به استقلال و شک گرایی،بازیگوشی فکری،اعتماد به نفس،آگاهی،شوخ طبعی و… و برای پرورش خلاقیت در کودکان و نیز پیشنهادهایی ارائه گردید از جمله احترام گذاشتن به سئوالات عادی و غیرعادی کودکان به سئوالات کودک باید طوری جواب داد که کودک را به سؤالات تازه هدایت کند،نشان دادن به کودکان که عقاید آنها با ارزش است و احترام گذاشتن به عقاید آنها و تدارک دیدن فرصتهای مناسب برای یادگیری مبتکرانه و قدردانی از این نوع یادگیری ها،همین طور گاهی اوقات لازم نیست که یادگیری کودکان را همیشه مورد ارزشیابی قرارداد چرا که به قول راجرز ارزشیابی در انسان احتیاج به دفاع را بر می انگیزد و این کار جلوی خلاقیت رامی گیرد،تکمیل کردن اشیاء و امور ناکامل توسط کودکان مشاهده اشیاء از نزدیک و دستکاری کردن آنها و پرورش کنجکاوی و خلاقیت آنها واحترام به تخیلات کودکان که می توانند منجر به خلاقیت در کودکان گردد.همین اولیاء مدرسه و معلمان نیز نقش مهمی در بارور کردن خلاقیت دانش آموزان دارند و باید طوری رفتار کنند که حس کنجکاوی و تفکر خلاق را در دانش آموزان رشد دهند . و دانش آموزان را با صمیمیت و به همان صورتی که هستند بپذیرند و محیطی رابرای کودکان فراهم کنند که هم آزادی بیان و هم ارتباطات سالم را تأمین کند و محیطی که نه بیش از اندازه آزاد باشد و نه هم به صورت خیلی رسمی،چراکه در دو حال جلوی خلاقیت گرفته می شود.

نظام آموزشی‌، خلاقیت‌، عملکرد دانش‌ آموزان.

منصوره لطیفی, فاطمه تقی زاده, الهه تورانی, نصرت رستمی پور علی آبادی

دانش آموزان بی انگیزه راهبردهای افزایش انگیزه در آنها

همه ‏ی ما از اهمیت انگیزه در زندگی آگاهی کامل داریم، با این حال بیش‏تر ما احساس می‏کنیم در زندگی به اندازه‏ی کافی دارای انگیزه نیستیم. انگیزه به ما کمک می‏کند تا احساس رضایت‏خاطر کنیم، درباره‏ی خودمان احساس مسئولیت نماییم و بر زندگی خود تسلط داشته باشیم.. بی‏انگیزگی در بین دانش‏آموزان این نگرانی را در والدین و معلمان به‏وجود می‏آورد که شاید آن‏ها نتوانند در مورد خود به درستی عمل کنند، به بیراهه بروند یا حتی زندگی خود را تلف کنند. موقعیت و شرایط محیط آموزشی از جمله عواملی است که با بی‏انگیزگی دانش‏آموزان ارتباط نزدیک دارد. معلم مهم‏ترین نقش را در مدرسه ایفا می‏کند و چگونگی عملکرد دانش‏آموز به رفتار معلم بستگی دارد. برای معلم انگیزه‏ی دانش‏آموز هم به‏عنوان هدف و هم به‏عنوان وسیله‏ی پیشرفت در سایر زمینه‏ها اهمیت بسیار بالایی دارد. لذا در این بحث به‏طور مختصر ابتدا با علائم دانش‏آموزان بی‏انگیزه و سپس به سبب‏شناسی و راهکارهای مناسب جهت بالا بردن انگیزه‏ی لازم در دانش‏آموزان خواهیم پرداخت. والدین و معلمان گاهی از اوقات با سخنان به ظاهر ملایم و بی‏ضرر، موجب کاهش انگیزه در دانش‏آموز می‏شوند. آنان به دانش‏آموزی که در آستانه‏ی مردود شدن است می‏گویند: « ما می‏دانیم تو یک نابغه نیستی، توقع هم نداریم معجزه‏ای از تو ببینیم. فقط می‏خواهیم در حد توانایی‏ات درس بخوانی، اگر نمره‏ی قبولی بگیری ما راضی خواهیم بود.» این نوع گفتار، دیگر به دانش‏آموز این امکان را نمی‏دهد که برای رسیدن به درجات عالی آموزش تلاش کند؛ اگر هم نهایت کوشش خودش را هم به خرج بدهد، بیش از یک « قبولی» انتظاری دیگر از خود ندارد. پیامی که می‏تواند منجر به ایجاد انگیزه در فرد شود این است: « ما انتظار داریم درس یاد بگیری و آدم تحصیل کرده‏ای بشوی. یادگیری یک امر تصادفی نیست، یادگیری مستلزم تلاش و عزمی راسخ است. ما چنین چیزی را از تو توقع داریم.»

انگیزه، دانش آمور، عملکرد دانش‌ آموزان.

امیرحسین جوکار

شیوه آموزش امانت داری وگسترش آن در بین دانش آموزان شهرستان فسا (مطالعه موردی مدرسه متوسطه اول پسرانه تدبیر)

امانت به معنای حفظ حقوق مالی و غیرمالی دیگران، از اصول اخلاقی است. این فضیلت به منش و حالتی گفته می شود که انسان را بر می انگیزاند تا به حفظ حقوق دیگران اقدام کرده و از زبان و آسیب رسانی به آن باز دارد برای بیان این فضلیت و منش اخلاقی، در قرآن کریم، واژه امانت آمده است. بنابراین شخص امین کسی است که آرامش و امنیت را به شخص و جامعه می بخشد و ترس و هراس را از آن دو می زداید (منصوری، ۱۳۹۲). مسئله ترویج فرهنگ امانت داری در مدرسه موضوعی است که در رابطه با آن تجارب روایتی زیادی تدوین می گردد. در پژوهش عملی حاضر نیز تلاش شده است که این موضوع بیشتر و دقیق تر بسط داده شود. چرا که در نظر دارم این تجربه در اختیار همه همکاران قرار گیرد. همانطور که می دانیم پس از نهاد خانه و خانواده كه كانون پر مهر و محبت پدر و مادر است مدرسه مهم ترين مكان برای تعليم و تربيت است جائی كه محل بروز و ظهور رسالت خطير معلمی است كه اگر او معلمی كند راه انحراف بسته می شود و در زندانها مسدود می گردد. معلمان یکی از افراد کلیدی هستند که نقش مهمی در پرورش نیروهای فرهنگی- اجتماعی- اقتصادی در زندگی دانش آموزان دارند و می توانند دانش آموزان را که جزئی از افراد جامعه هستند و درآینده نقش ایفا می کنند هدایت و راهنمایی کنند پیشنهاد می شود مباحث ترویج فرهنگ امانت داری در مدرسه و تربیت دانش آموزان امین و درست کار با محوریت سند تحول بنیادین مطرح گردد. و نتایج تحقیقات به صورت مستندات نظری ارائه گردد.

امانت داری – اعتماد - دانش آموز- مدرسه – فرهنگ – سندتحول بنیادی

منصوره لطیفی, نعیمه رنجبر, زهره نورزاده یزدی, الهه جوشایی

نقش معلمان درتربیت فرهنگی واجتماعی دانش آموزان

معلم باغبان فطرت انسان است. فطرتي كه با فطرت الهي سرشته شده است در ميان موجودات عالم تنها انسان است كه مي‌تواند راه كمال را بپيمايد و صفت حضرت حق را در خود متجلي سازد نه ملائك را چنين استعدادي است و نه موجودات ديگر مي‌توانند به چنين مقامي برسند. سير اين عظمت روحي در اين است كه در فطرت او بذرهاي رشد و اعتلا نهاده شده و آدمي را مستعد تقرب حق تعالي نموده است اگر فضاي زندگي سالم باشد و عطر دل انگيز ارزشهاي الهي و انساني به مشام او برسد و اگر بندگي خدا مشي زندگي او باشد. اين بذرها رشد مي‌كنند، سربر مي‌آورند و گلستان فطرت را با همه زيبائيهايش به نمايش مي‌گذارند. چه كسي مي‌تواند باغبان شايسته اين گلستان باشد؟ آنكه بتواند استعدادهاي نهفته را از قوه به فعل آورد كيست؟ مربي اصلي خداست. زيرا كه رب همه هستي اوست. ولي آيا نه اين است كه خداوند (با) وسايل و اسباب امور جهان را اداره مي‌كند؟ انبياي عظام براي چه هدفي مبعوث شده‌اند؟ اگر امكان تربيت براي آدمي نبود چه بسا كه بعثت انبياء به وقوع نمي‌پيوست آنان براي اين برانگيخته شده‌اند كه پيوند فطري انسان با خدا را به ياد او آورند و با مبارزه با عوامل انحطاط و دشمنان فطرت، زمينه رشد و كمال انسان را فراهم سازند. معلم شريك نبي است. نبي‌اي كه امت او شاگردان اوست و محل دريافت وحي كلاس درس او. او به راستي يك پيغمبر است نه به اين معنا كه بر او نيز جبرئيل نازل مي شود و پيام خدا را مي‌آورد بلكه به اين معنا كه آنچه نبي مي‌كند معلم همان را انجام مي‌دهد رسالت بيدارسازي آدميان و دميدن آگاهي به جانهاي ناآگاه و مأموريت پرورش گلهاي فطرت. اگر معلم خود را يك نبي نداند و عاشق عروج و كمال دانش‌آموزان نباشد جنبة معلمي ندارد يا بايد به خود آيد و به بازسازي نگرش و رفتار خود بپردازد يا بايد معلمي را ترك كند و پيشه ديگري اختيار نمايد به همين دليل معلم را فردي مي‌دانيم كه شخصيت وي با همگان متفاوت است زيرا كسي جز او داعيه آدم سازي ندارد اوست كه جان و دل نونهالان را در اختيار دارد و هر آنچه را بخواهد اعمال مي‌كند البته منظور اين نيست كه انسان موجود بي اراده‌اي است بلكه نظر اين است كه در كودكي و نوجواني هنوز اراده آدمي قوت لازم را نيافته و اراده معلم مي‌تواند بر آن تأثير بگذارد و آن را به طريق مطلوب سوق دهد. اگر معلم با داشتن چنين رسالت عظيم معلمي را بشناسد و آگاه به وظايف خود نباشد خطاي بزرگي مرتكب نشده است؟ معلم ناآگاه شخصيت شاگرد راويران مي سازد و روان و عاطفه او را خراب مي‌كند تخريبي كه گرد و غبار آن مكتوم است و صداي ريزش ديوارهاي بناي فطرت بعداً به گوش خواهد رسيد البته آناني كه گوش شنوا دارند اين صداي غم انگيز را مي‌شنوند. آري معلم هم مي‌تواند آدم بسازد و هم آدمبيت راويران سازد.

معلمان، تربیت، دانش‌ آموزان،فرهنگی و اجتماعی

منصوره لطیفی

ارتباط بین معلم و دانش آموز برای کنترل پرخاشگري

نوجوانی‌ یکی‌ از بهترین‌ مراحل‌ زندگی‌ آدمی‌ محسوب می‌ شود دوره اي که‌ نوجوان به‌ هوËیت‌ واقعی‌ خویش‌ دست‌ می‌ یابد در این‌ مرحله‌ شاید والدین‌ نتوانند به‌ اوکمک‌ چندانی‌ بکنند. زیرا او الگوهاي خود را درجاي دیگرجستجو می‌- کند.میل‌ به‌ اظهار وجود و اثبات خود یکی‌ از طبیعی‌ترین‌ حالت‌ روانی‌ دورة نوجوانی‌ است‌ او باید خود را براي زندگی‌ مستقل‌ اجتماعی‌ اماده کند، تحقیق‌ این‌ موضوع پیش‌ از هرچیز مستلزم یافتن‌ هویت‌ خویش‌ است‌. اینک‌ اگر والدین‌ و مربیان این‌ دوره راخوب بشناسند و با آنان برخوردي مناسب‌ داشته‌ باشند هم‌ نوجوان به‌ هویت‌ خویش‌ دست‌ می‌ یابد و هم‌ والدین‌ و مربیان کمتراحساس نگرانی‌ می‌کنند از این‌ رو بیشترخشونت‌ دوران جوانی‌ ریشه‌ در ناکامی‌ هاي اولیه‌ زندگی‌ دارد و پیش‌ از هرچیز باید به‌ عوامل‌ بوجود آورنده و زمینه‌هاي خشم‌ توجه‌ داشت‌ و براي مقابله‌ باآن چاره سازي کرد . هر فردی ویژگی های شخصیتی منحصر به فردی دارد و در شرایط مختلف رفتارهای متفاوتی از خودنشان می دهد برخی به گونه های تهاجمی و خشمگینانه عمل می کنند،بعضی دیگر کناره گیری می کنند و گوشه گیری می شوند و افرادی نیز هستند که قادرند با آرامش و تسلط برخورد کنند. عوامل مختلف در طول دوران زندگی موجب شکل گیری و تقویت این رفتارها شده است یکی ازاین رفتارها خشم عصبانیت پرخاشگری است ازآنجا که یافتن علل پرخاشگری و همچنین کنترل آن می تواند کمک شایانی به زندگی افراد نماید پژوهش پیش رو با استفاده از روش توصیفی علاوه بر یافتن علل و عوامل پرخاشگری درصدد ارائه اطلاعاتی به والدین و مسئولان مدارس در زمینه اهمیت پدیده خشونت در کودکان می باشد.

کنترل ، دانش‌ آموز،ارتباط معلم‌ و دانش‌ آموز, پرخاشگري.

منصوره لطیفی, زهرا میرشاهی, زهره میرشاهی

علل‌ افت‌ دانش‌ آموزان مقطع‌ ابتدایی‌

برخی از کودکان به محض اینکه از شکم مادر بیرون می آیند، می دانند که چه می خواهند و چگونه آن را بیان کنند، در حالی که بعضی دیگر مشکلاتی بزرگ دارند که آنچه را می خواهند و یا نیاز دارند را بیان نمی کنند. به عنوان دانش آموزان، به نظر می رسد که برخی از بچه ها توانایی بالایی برای سازگاری با هر موقعیتی دارند. اولین چیزی است که وقتی پدر و مادر می شوید، یاد می گیرید ، خطر کمک بیش از حد این است که او مستقل نخواهد شد پس اگر تکالیف فرزندتان را انجام می دهید، او قادر نخواهد بود کاری را در یک آزمون یا تست انجام دهد. معلمان توصیه می کنند که والدین تنها زمانی باید وارد عمل شوند که فرزندشان گیج شده باشد و یا قادر به تکمیل تکلیفش نباشد در این مثال، در صورت امکان، مفهوم را مجدداً توضیح بدهید و سپس آن ها را وادار به تکمیل تکلیف خود کنید. کودکان باید همیشه از شما درخواست کمک کنند، اما وقتی بزرگ تر می شوند، کم تر به کمک شما وابسته می شوند.زمانی که یک دانش آموز وارد دبیرستان و راهنمایی می شود، هدفش باید مستقل شدن باشد؛ مشارکت روزانه باید حداقل و رزرو شده برای زمانی باشد که او قادر به پیدا کردن اطلاعات مربوط به خودش نیست. اگر پایه و اساس محکمی در مدرسه ابتدایی قرار داده شود، دانش آموز متوسط به تدریج استقلال بیشتری را به دست خواهد آورد و در پایان دبیرستان باید قادر به آماده سازی برای تست ها، تکالیف کامل و مطالعه برای امتحانات با برانگیختگی کمی باشد.برای کودکان توانمند متفاوت، والدین ممکن است هنوز نیاز به کمک به تمرکز، مدیریت زمان و موضوعات سازمانی کودک داشته باشند.کودک با "تحصیلات ویژه" نیز باید مهارت های دفاعی را توسعه دهد؛ او باید آماده باشد تا زمانی که موقعیتی برای یادگیری مساعد نیست، صحبت کند با این حال، کمک زیادی در این زمینه ها ممکن است منجر به عقب کشیدن تیم آموزش ویژه شود که باید مامور اصلی برای کمک به کودک شما برای رسیدن به این مهارت ها باشد.

مدرسه ،افت‌ تحصیلی‌،دانش‌ آموز، مقطع‌ ابتدایی‌

علی کریمی

بررسی ابعاد و چالش های هوشمند سازی در مدارس

تحول در علم و فناوری، نیاز به تغییر در فعالیت‌های آموزشی را انکارناپذیر کرده است. در این راستا، هوشمندسازی مدارس با هدف ایجاد بستری جهت یادگیری مداوم، لذت‌بخش و عمیق و تقویت انگیزه و خلاقیت در دستور کار قرار گرفته است. این مدارس که بر پایه فناوری اطلاعات و ارتباطات و تکنولوژی‌هایی نظیر هوش مصنوعی و اینترنت اشیا هستند، توانسته‌اند فرایندهای آموزشی را از طریق محتویات چندرسانه‌ای، ایفای نقش یاددهنده در کنار یادگیرنده توسط محصلین و افزایش تعامل به طور کامل دگرگون نمایند. در ادامه به معرفی مدارس هوشمند و ذکر اهداف و ویژگی‌های آنها می‌پردازیم. سپس به نحوه پیاده‌سازی این مدارس، تجهیزات و تکنولوژی‌های مورد نیاز و موانع موجود در این مسیر اشاره می‌کنیم. در نهایت، حضور این مدارس را در سطح جهان و ایران بررسی می‌نماییم.

هوشمند سازی ، مدارس ،چالش ها

احد آهنگر, رباب فرج زاده, احد آهنگر, مرضیه علیوندی وفا

اثربخشی درمان میتنی بر پذیرش و تعهد بر خود تنظیمی هیجانی، صمیمیت جنسی و عملکرد جنسی زنان آسیب دیده از خیانت

مشکل خیانت زناشویی در جوامع امروزی و نوین رخدادی شایع شده است و همه گیرترین چالشی است که پای زوجین را به درمان می گشاید. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی درمان میتنی بر پذیرش و تعهد بر خود تنظیمی هیجانی، صمیمیت جنسی و عملکرد جنسی زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی شهر تبریز بود. روش پژوهش نیمه تجربی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با گروه آزمایش و گروه کنترل بود؛ جامعه آماری پژوهش، زنانی بودند که به دلیل خیانت زناشویی همسر خود به مرکز مشاوره فراشناخت شهر تبریز در محدودة زمانی 1400 تا شهریور 1402 مراجعه کرده بودند؛ از میان آنها به صورت نمونه گیری در دسترس، زنانی که نمرات بالاتری را در پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجانی و نمرات پایین تری در پرسشنامه صمیمیت جنسی و عملکرد جنسی کسب کرده بودند و شرایط ورود به پژوهش را داشتند،30 نفر انتخاب و به صورت تصادفی، 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه گواه جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت درمان میتنی بر پذیرش و تعهد قرار گرفتند. پرسشنامه های مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه های دشواری در تنظیم هیجانی،صمیمیت جنسی و عملکرد جنسی بود. داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل کوواریانس تک متغیره مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که درمان میتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش دشواری در خود تنظیمی هیجانی و افزایش صمیمیت جنسی و عملکرد جنسی زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی مؤثر بود (a&lt:0/05). ﻧﺘﺎﯾﺞ ﻧﺸﺎن دﻫﻨﺪه ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ درمان میتنی بر پذیرش و تعهد بر افزایش خود تنظیمی هیجانی، صمیمیت جنسی و عملکرد جنسی زناشویی زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی بود. ﻟـﺬا، ﻣـیﺗـﻮان ﺑـﺎ اﻧﺠـﺎم درمان میتنی بر پذیرش و تعهد، هیجانات منفی را در زنان خیانت دیده از طرف همسرانشان را کاﻫﺶ داده و صمیمت جنسی آﻧﻬﺎ را اﻓﺰاﯾﺶ داد.

خیانت زناشویی، خود تنظیمی هیجانی، درمان میتنی بر پذیرش و تعهد، صمیمیت جنسی، عملکرد جنسی

علی کریمی

فضای‌ مجازی‌ و تعلیم‌ و تربیت‌ دانش‌ آموزان

فضای مجازی این امکان را به دانش‌اموزان می‌دهد که روابط اجتماعی وسیع‌تری را تجربه کنند. نوجوانان در دنیای مجازی با چالش‌ها و بحران‌های مختلفی روبه‌رو می‌شوند؛ که حل این بحران‌ها و رسیدن به راه‌حل‌های برای عبور از این چالش‌ها به موفقیت آن‌ها در سال‌های بالا‌تر زندگی کمک می‌کند. نداشتن زمان لازم برای درس خواندن به مرور باعث افت تحصیلی دانش‌آموزان می‌شود و همین موضوع باعث نگرانی بسیاری از والدین می‌شود. استفاده از فضای مجازی علاوه بر تاثیر در روند تحصیلی دانش‌آموزان باعث مشکلات دیگری نیز می‌شود استفاده درست از فضای مجازی و جلوگیری از آسیب‌های این فضا نیاز به یک برنامه‌ریزی اصولی دارد. یکی دیگر از آسیب‌های فضای مجازی برای دانش‌آموزان، بی‌نظمی در برنامه‌های روزانه است. نداشتن نظم در انجام کار‌ها باعث می‌شود که دانش‌‌آموزان مقید به انجام کار‌ها در زمان خاصی نباشند و اکثر وقت‌ها کار‌ها به درستی انجام نشود و روی هم انباشته شود. بدون شک استفاده نادرست از دنیای مجازی زمان استراحت بسیاری از دانش‌آموزان را مختل می‌کند. خیلی از دانش‌آموزان تا دیروقت در فضای مجازی گشت‌و‌گذار می‌کنند و استراحت کافی در طول شب ندارند. نداشتن خواب کافی در طول شب باعث می‌شود دانش‌آموزان تمرکز کافی برای یادگیری مطالب درسی نداشته باشند. دانش‌آموزان بهتر است که با ایجاد راه‌حل‌های اصولی سبک زندگی خود را به سرعت تغییر دهند؛ زیرا، با عدم انجام این کار علاوه بر تاثیر نامطلوب در وضعیت تحصیلی، سلامتی‌شان هم به خطر می‌افتد. با توجه‌ به‌ پیشرفت‌ فناوری‌ ماهواره ای‌ و گسترش رسانه‌ ای‌ و آماده شدن بستر تبادل فرهنگی‌ در دهکده جهانی‌، تحقیقات مؤید آن است‌ که‌ این‌ پدیده می‌تواند به‌ بحران هویت‌ وناهنجاری‌ تربیتی‌ دامن‌ بزند. تحولات عصر فناوری‌ اطلاعات و جهانی‌ شدن رسانه‌ها، تهدیدی‌ جدی‌ برای‌ هویت‌ جوانان و نوجوانان به‌ حساب می‌ آید.

فضای‌ مجازی‌، تربیت‌ ، دانش‌ آموزان، تعلیم و تربیت، تعلیم

علی حسن پور راد

نقش مثبت اندیشي بر تعهد شغلي و عملکرد شغلي معلمان

هدف کلی پژوهش حاضر، بررسی نقش مثبت اندیشي بر تعهد شغلي و عملکرد شغلي معلمان است. پژوهش حاضر ازلحاظ هدف کاربردی واز لحاظ اجرا توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش را معلمان دوره متوسطه دوم شهر ساری در سال تحصیلی 1402-1401 تشکیل داد.ازروش نمونه گيري چند مرحله ای استفاده شدو با استفاده از فرمول کوکران حجم نمونه تعداد 300نفر از معلمان تعیین شد .همه معلمان نمونه پژوهش پرسشنامه مثبت اندیشی اینگرام و ویس نیکی(1988) پرسشنامه تعهد شغلی بلاو و بل (1989) و پرسشنامه عملکرد شغلی معلمان براتی (1389) را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از نرم افزار spss و با بهره گیری از آزمون آماری تحلیل رگرسیون تحلیل شدند. ضمن تایید فرضیه های پژوهش، نتایج نشان داد: مثبت اندیشي بر تعهد شغلي و عملکرد شغلي معلمان هنر دوره ابتدایي نقش مثبت دارد.ابعاد خرده مقیاسهای مثبت اندیشي (کارکرد مثبت روزانه، خودارزیابی مثبت،ارزیابی دیگران از خویش،انتظارات مثبت آینده،خوداعتمادی ) بر تعهد شغلي و عملکرد شغلي معلمان نقش مثبت دارد.

مثبت اندیشی، تعهدشغلی، عملکرد شغلی، معلمان

مریم میرکبیر, مریم میرکبیر, سمیه لاری دارابی

چگونه توانستیم اختلال خواندن و نوشتن دانش آموز دارای مشکلات ویژه یادگیری را به صورت پایدار تقویت کنیم؟

اختلال یا ناتوانی یک نوع نارسایی شناختی در یک یا چند فرایند ذهنی در زمینه ی درک صحیح زبان گفتاری، نوشتاری، شنیداری، خواندن و ... است. از اساسی ترین مشکلاتی که کودکان با نارسایی های ویژه با آن روبه رو هستند، ناتوانی در خواندن و نوشتن است. در آزمون‌های ورودی ابتدای سال تحصیلی از دانش آموزان متوجه وضعیت نامطلوب محمد دانش آموز کلاس پنجم در مهارت خواندن و نوشتن شدیم؛ پس تصمیم به رفع این چالش با استفاده از روش اقدام پژوهی گرفتیم، از این رو به جمع آوری اطلاعات به روش‌های مشاهده رفتار دانش آموز، مصاحبه با اولیا، معلمان سال‌های گذشته و جویا شدن از وضعیت روحی و آموزشی دانش آموز، استفاده از اسناد، مانند بررسی پوشه کار سال گذشته دانش آموز و... پرداختیم. عواملی از جمله دو زبانه بودن دانش آموز، عدم برخورداری از حداقل امکانات آموزش مجازی (گوشی هوشمند)، عدم توجه معلمان در سال‌های گذشته به تفاوت های فردی دانش آموز، دیرآموز بودن دانش آموز، اختلال در حافظه دیداری و شنیداری، عدم برنامه‌ریزی مستمر برای رفع این چالش، عدم اعتماد به نفس و بی‌انگیزگی برای تحصیل از عوامل بروز اختلال یادگیری این دانش آموز بود. پژوهش پیش رو از نوع کیفی ـ توصیفی با تکیه بر مشاهده میدانی می‌باشد. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می‌دهد که آموزش مستقیم آگاهی واجی (با استفاده از بازی درمانی)، استفاده از روش های متنوع و سعه صدر معلم در آموزش، به صورت انفرادی در افزایش مهارت خواندن و نوشتن دانش آموز تاثیر مثبت دارد و این یادگیری در طول زمان با برنامه‌ریزی مدون و مستمر و در نظر گرفتن تفاوت‌های فردی، پایدار می ماند. همچنین استفاده از توانمندسازی و تشویق معلمان، استفاده از ابزار آموزشی مناسب (بصری و سمعی)، تعامل و ارتباط هر چه بیشتر بین مدرسه و خانواده، استفاده از نظرات مشاوران مرکز اختلالات یادگیری را نیز می توان در جهت بهبود بخشیدن اختلال این نوع دانش آموزان به کار گرفت. در پایان، مشاهده عملکرد دانش آموز نشان داد: فراوانی اشتباه در تشخیص حروف موقع نوشتن و ترکیب کلمات موقع خواندن به حداقل رسید و از تحلیل داده های به دست آمده در نرم افزار spss با سطح خطای 5./. مشخص شد، بین میانگین خطاها قبل و بعد از آموزش پایدار، تفاوت معناداری وجود دارد و دانش آموز در برنامه تدوین شده به اهداف از پیش تعیین شده (بهبود مهارت خواندن و نوشتن) دست یافت.

خواندن و نوشتن، دانش آموز، یادگیری، معلمان

صدیقه شیخ سیه بنوییه, صدیقه شیخ سیه بنوییه, الهام صادقی پور گوغری

اهمیت مشاوران کارآمد در اعتلای سطح بهداشت روانی و خلاقیت های دانش آموزان

از آنجا که آموزش و پرورش کلید توسعه همه جانبه جوامع بشری است، یکی از اساسی ترین وظایف و مأموریتهای خود را تربیت انسانی کیفی، توسعه یافته و مولد می داند. نیروی انسانی کارآمد با تأکید بر دانش مهارت و اندیشه های بلند موجب تحول و پیشرفت جامعه میشود. تغییر و تحولات دنیای کنونی ایجاب می کند که دستگاه تعلیم و تربیت از طریق تدارک زمینه های تربیتی شایستگیهای لازم را در افراد برای تأمین سعادت و نیکبختی جامعه فراهم نماید تا دانش آموزان بتوانند به رشد علائق استعدادها و توانمندیهای خود پی ببرند. خوشبختانه با ارتقاء سطح علمی و فرهنگی جامعه، متخصصان تعلیم و تربیت با در اختیار گذاشتن حاصل یافته های علم روان شناسی و مشاوره اصول و قوانین آن تلاش کرده اند در طرح ریزی برنامه های آموزشی و انتخاب معلمان و مشاوران در امر خطیر تدریس و شکوفایی استعدادهای بالقوه دانش آموزان هر چه بیشتر مفید و مؤثر واقع شوند. آنان دریافته های خود بر مباحثی چون رشد خصوصیات روانی عاطفی، اجتماعی و جسمانی کودکان و نوجوانان روشها و هدفهای آموزشی و روشهای ارزشیابی تأکید دارند؛ این مقوله ها شرایط مناسبی را برای عرضه آموزش معنادار و درک بهتر فضای روانی در مدارس فراهم می نماید. تأثیر شرایط بر رفتار چنان جدی است که معلمان و مشاوران ، گاه احساس می کنند با فرد دیگری مواجه اند. یک دانش آموز در دو موقعیت دو رفتار کاملاً متفاوت را نشان می دهد. این تغییر رفتار در فضاهایی که مشاورین گوناگون در کلاس ایجاد می کنند نیز منعکس است. نحوه رفتار دانش آموزان در کلاسهای مختلف، حاصل فضاهای متفاوت آنان است. فضای ساخته شده توسط برخی از مشاورین کارآمد سرشار از تحرک پرسشگری، شادابی و رضایت است؛ در حالی که فضای ساخته شده توسط برخی از مشاورین مملو از سردی، بی انگیزشی ملالت و نفرت است. در اینجا به آن دسته از مهارتها و تمهیداتی می پردازیم که مشاوران کارآمد در فضای شاداب و مملو از تحرک کلاس به کار می بندند. این مهارتها چیزهای مرموزی نیست که فقط برگزیدگان به کسب آن امیدوار باشند. کسب این مهارتها آسان است و می توان آن را از طریق مطالعه و تمرین به دست آورد از طریق توجه و مطالعه مسائلی چون: چگونه دانش آموزان مطالب را فرا می گیرند؟ آسان ترین راه کمک به دانش آموزان برای یادگیری بهتر چیست؟ بهترین راه ارتباط با دانش آموزان و درک مسائل آنان چه می باشد؟ چگونه میتوان اعتماد به نفس را در آنها پرورش داد؟ چگونه میتوان یادگیری دانش آموزان را ارزیابی کرد؟ هیلگارد (۱۹۸۷) از آنجا که مشاوران با تلاش و مطالعه رفتار دانش آموزان میتوانند اختلالات موجود در دانش آموزان راشناسایی کنند و سعی در حل مسایل نمایند. صاحبنظران معتقدند که مشاورین مدارس به سبب اینکه بیشترین رابطه را با دانش آموزان دارند می توانند از فرصت به موقع استفاده کنند و آنان را منطبق بر نیازمند بهایشان یاری دهند تا خود را بهتر بشناسند و با محیط خود نیز سازگار شوند. مشاورین میتوانند با حضور در کلاس و دانش آموزان را مشاهده کنند و میتوانند با مشاهده و دقت در اعمال و رفتار و گفتار و حرکات دانش آموزان مشکلاتشان را شناسایی و اقدام به کمک نمایند.

مشاوره ، مشاوران ، خلاقیت ، بهداشت روانی ، دانش آموزان

صدیقه شیخ سیه بنوییه, صدیقه شیخ سیه بنوییه, آسیه دمی زاده

مروری بر فرهنگ سازمانی در آموزش عالی

مطالعات سازمانی بیانگر نقش اهرمی فرهنگ سازمانی در ایجاد تحولات شگرف در محیط های رقابتی، متلاطم و نامطمئن است، لذا بررسی و تجزیه و تحلیل فرهنگ در همه سازمان ها، بالاخص در سازمان عریض و طویلی به نام آموزش عالی با جمعیت میلیونی از اهمیت فزاینده ای برخوردار است. در این راستا، پژوهش حاضر با هدف شناخت وضعیت عمومی فرهنگ سازمانی دانشگاه همراه با ابعاد پنجگانه این پدیده مهم سازمانی صورت پذیرفت. فرهنگ سازمانی نظامی از ارزش‌ها، باورها و الگوهای رفتاری است که بطور ناخودآگاه اعضای سازمان را بسوی گزینه‌ها و تصمیمات هدایت می‌کند (Ortega-Parra & Sastre-Castillo, 2013). اشنایدر و همکاران (2013) فرهنگ سازمانی را به عنوان هنجارهایی توصیف کرده‌اند که اعضای سازمان به عنوان محیط کاری خود تصور می‌کنند. این هنجارها بر رفتار اعضا و نحوه تطابق آنها در راستای تحقق اهداف سازمان تاثیر می‌گذارند. فرهنگ سازمانی روش تعامل اعضای سازمان با یکدیگر و سایر ذینفعان است (Simoneaux & Stroud, 2014). یرداو (2016) فرهنگ سازمانی را چسبی می‌داند منابع غیرانسانی را به منابع سازمانی در یک سازمان پیوند می‌دهد تا کار تیمی و عملکرد خوب را فراگیرند.به گفته وبر و تاربا (2012) مدیران بنگاه‌ها از فرهنگ سازمانی برای متمایز ساختن سازمان خود از سایر سازمان‌ها استفاده می‌کنند. گرچه سازمان‌های بزرگی مانند اپل، آی بی ام و هیولت پاکارد فناوری‌ها و محیط کاری مشابهی دارند، فرهنگ‌های متنوعی دارند. فرهنگ اپل متضمن توسعه فرآورده‌های ساده، نوآورانه و درخشان است در حالی که اولویت‌های فرهنگ آی بی ام عبارت از اندیشیدن درازمدت و کارکنان بسیار متعهد است. تمرکز فرهنگی هیولت پاکارد نوآوری و خودمختاری کارکنان است (Childress, 2013).فرهنگ سازمانی سهم مهمی در اداره و مدیریت شرکت دارد. تاثیر فرهنگ سازمانی موثر بر عملکرد شرکت مورد تایید بسیاری مدیران بنگاه‌هاست. وارن بافت یکی از ثروتمندترین کارآفرینان دنیا بر این نکته مهر تایید گذارده است (Childress, 2013).

فرهنگ سازمانی ، ابعاد فرهنگ سازمانی ، آموزش عالی

سید محمدامین موسوی نسب, مریم امینی

تأثیر رسانه، فضای مجازی و فناوری بر تعاملات خانواده و مدرسه

امروزه نقش و جايگاه رسانه ها در تمامي جوامع افزايش يافته است و بـه دليـل گسـتره و حـوزة پوشش وسيع اين رسانه ها در داخل و خارج از كشورها و جذابيت و مقبوليت آن ها در بين مردم، امروزه تلاش دولت ها در اين راستا قرار گرفته است كه از اين رسانه ها در جهت تحقـق اهـداف تربيتي خويش استفاده كند. با پیشرفت تکنولوژی و دستاوردهای جدید آن، رسانه ها، فضای مجازی و فناوری، توانسته اند زندگی بشر را تحت اختیار خود در آورند و در تمامی زمینه ها مؤثر واقع شوند. بنابراین لازم است خانواده و نهاد مدرسه بتوانند با تعامل و همکاری با یکدیگر نوعی تعادل ارتباطی ایجاد نمایند تا وجود چنین فضایی به دانش آموزان و روابط آن ها با والدین و مدرسه آسیب رسان نباشد. این پژوهش با تکیه بر منابع مطالعات کتابخانه ای و بهره گیری از روش توصیفی – تحلیلی بر آن است به بررسی تأثیر رسانه، فضای مجازی و فناوری بر تعاملات خانواده و مدرسه بپردازد.

خانواده، مدرسه، رسانه، فضای مجازی، فناوری.

دنیا جعفری, معصومه ملاحی کلاهی

چگونه توانستم با تقویت خود در کودک، به کنترل خشم والدین او کمک کنم: اقدام پژوهی

پژوهش حاضر به منظور رفع مشکل یکی از دانش آموزان پایه اول دبستان حاج میرزا علی چاوش در ناحیه یک بندرعباس صورت گرفته است. در این مطالعه به بررسی عدم کنترل خشم والدین و در نتیجه تقلید دانش آموز از آن ها و پرخاشگری او و نداشتن سبک فرزندپروری موثر توسط والدینی که همکاری لازم را با مدرسه ندارند پرداخته شده است و هدف، کمک به دانش آموز برای مدیریت خشم و کمک غیر مستقیم به والدین دانش آموز برای فرزندپروری موثر تر بدون خشونت بوده است. پژوهش حاضر، پژوهشی کیفی از نوع اقدام پژوهی می باشد. اطلاعات و داده ها با مشاهده، مصاحبه با والدین، مصاحبه با آموزگار، مطالعه و جستجو در پایگاه های اطلاعاتی جمع آوری شد. در نتیجه جمع آوری این اطلاعات راه حل و راهکارهای مناسب برای کمک به دانش آموز تشخیص داده شد که ایجاد یک دلبستگی ایمن و فراهم کردن یک محیط به اندازه کافی خوب از جمله آن راهکارها بود که در طول سال ۱۴۰۲ از آن ها استفاده شد و تاثیرات مثبتی روی دانش آموز داشت.

کودک، دانش آموز، دلبستگی، خشم، والدین، خود

sodabe ghorbabi

چگونه توانستم با تلفیق دروس هنر و ریاضی ، میزان خلاقیت را دردانش آموزانم افزایش دهم ؟

وظیفه ی اصلی یک معلم در نظام آموزش و پرورش، پرورش نیروهایی متعهد و کار آمد برای ورود به جامعه است . دانش آموزان باید بتوانند استعدادها وتوانایی ها ی ذاتی خود را شکوفا و پرورش دهند تا بتوانند نقش مهمی را در جامعه بازی کنند ودرنهایت جامعه به سمت تعالی مادی و معنوی پیش رود . دراین راستا ریاضی نقش مهمی را ایفا می کند ریاضیات علمی است که برای پرورش نظم فکری وتوانایی اندیشیدن ونیز خلاقیت ذهنی مورد توجه قرار می گیرد . تدریس درس ریاضی با محتوای خشک و بی روح منجر می شود دانش آموزان مشارکتی در فرایند تدریس نداشته باشند و مجال برای بروز خلاقیت از آنها سلب شود. با توجه به حجم بالای کتب ریاضی ابتدایی و اختصاص زمان کم به تدریس این درس در کلاس معمولا شاهد اضطراب ، خستگی، عدم مشارکت و شاداب نبودن محیط کلاس ریاضی در کلاس درس می شود. اما کمبود زمان دلیل نمی شد تا بخواهم با دور تند به تدریس این درس بپردازم و اصل دانش آموز محوری را در کلاس درسم نادیده بگیرم زیرا این موضوع می توانست بزرگترین لطمه به کیفیت تدریس معلم و یادگیری دانش آموزانم باشد اما برخلاف کلاس ریاضی ، کلاس هنر احساس صمیمیت با یکدیگرو لذت بردن از فعالیت های هنری و مشارکت فعال موج می زد .این موضوع من را به این فکر واداشت تاتصمیم به اجرای پژوهشی عملی در زمینه تدریس تلفیقی این دودرس بگیرم تا با تلفیق فعالیت های هنری در درس ریاضی بتوانم بهترین فرصت را برای یادگیری بهتر و شکوفایی استعداد وخلاقیت در دانش آموزانم فراهم سازم و ازسهولت ، نشاط و خلاقیت درس هنر برای افزایش کیفیت یادگیری و خلاقیت دانش آموزانم در درس ریاضی استفاده کنم . به لطف خداوند و روش های اتخاذ شده ازجمله دست ورزی ها ، نقاشی ، شعر ، انیمیشن و سازه ها و روش های نوین تدریس و .... توانستم تا به سهم خود خلاقیت دانش آموزانم را افزایش دهم .

تلفیق ، خلاقیت ، استعداد، مشارکت فعال

سمانه اسماعیل نژاد, نسرین اسماعیل نژاد

چگونه توانستم گریه و بهانه گیری های مداوم را در دانش آموزانم کاهش دهم؟

بهانه گیری و گریه در کودکان یکی از مشکلات اساسی می باشد که نیازمند بررسی و حل از طرف بزرگترها می باشد تا در آینده آنها را با مشکلات بیشتر مواجه نکند. و چون امسال در کلاس با 3مورد از این دانش آموزان رو به رو بودم لازم دیدم به ریشه یابی و حل این مشکل بپردازم. از آنجایی که علت بهانه گیری های یکی از دانش آموزان به مشکلات او در خانه مربوط می شد سعی شد با جلسات مشاوره متعدد و حل مشکل در خانه بهانه گیری های کودک رو تاحد چشمگیری کاهش دهیم. و علت بهانه گیری های دانش آموز دیگر که مربوط می شد به ضعف او در آموزش، با به کارگیری راهکارهای آموزشی و تقویتی، وضعیت درسی او را بهبود بخشیده و با تقویت اعتماد به نفس در کودک، گریه های مداوم را در او برطرف کنیم. و برای دانش آموز سوم که بخاطر ترس از معلم و مدرسه، که از برخوردهای نامناسب معلم سال قبل نشأت می گرفت با کمک مشاور سعی کردیم اعتماد کودک را جلب کرده و با دادن اطمینان خاطر به کودک، نظر و دیدگاه او را نسبت به کلاس درس و معلم تغییر دهیم.

بهانه گیری، ترس، دانش آموز، معلم، مشاور

منیژه صفاری انور

بررسی مشکلات مربوط به استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش به دانش آموزان

فناوری به استفاده از دانش علمی و فنی برای حل مسائل و ایجاد نوآوری‌ها در زمینه‌های مختلف از جمله ارتباطات، پزشکی، صنعت، کشاورزی و غیره اطلاق می‌شود. این شامل استفاده از ابزارها، دستگاه‌ها، روش‌ها و فرایندهایی می‌شود که بهبود عملکرد و کارایی انجام کارها را با استفاده از دانش علمی و تکنولوژی فراهم می‌کندفناوری در آموزش و پرورش نقش بسیار مهمی دارد و می‌تواند به بهبود روند آموزش و یادگیری کمک کند. برخی از کاربردهای فناوری در آموزش و پرورش عبارتند از:استفاده از رسانه‌های دیجیتال و نرم‌افزارهای آموزشی برای ارائه محتوای آموزشی به صورت جذاب و تعاملی.استفاده از وب‌سایت‌ها و پلتفرم‌های آموزش آنلاین برای دسترسی آسانتر به منابع آموزشی. استفاده از ویدیوها، پادکست‌ها و سایر رسانه‌های دیجیتال برای تقویت فرایند یادگیری.استفاده از تکنولوژی‌های هوش مصنوعی و واقعیت مجازی برای ایجاد تجربیات آموزشی تعاملی و واقعی‌تر. استفاده از پلتفرم‌های مدیریت آموزشی برای سازماندهی و نظارت بر فرآیند آموزشی.استفاده از فناوری در آموزش و پرورش می‌تواند باعث افزایش تعامل و مشارکت دانش‌آموزان، افزایش کیفیت آموزش و ارتقای فرآیند یادگیری شود فناوری در مدرسه در طول آموزش عالی نیز به نفع کودکان است و بنیانی قوی از یک زندگی حرفه‌ای موفق را در افراد پایه ریزی می‌کند.کامپیوتر می‌تواند از موضوعات مختلف توضیحات جالب توجهی ارائه دهد. اینترنت اقیانوسی است از اطلاعات، که برای تفسیر و ویرایش آموزه‌ها در مدرسه می‌تواند بکار گرفته شود. گنجاندن فناوری در فرایند یادگیری باعث می‌شود که یادگیری به یک فعالیت لذت بخش تبدیل شده و در نتیجه، موجب ایجاد علاقه بیشتری در کودکان شود.

فناوری ، تکنولوژی ، معلمان و دانش آموزان،مقطع ابتدایی

فرحناز قاسمی, پریوش پاشایی

اهمیت و ضرورت راهنمایی و مشاوره در مدارس

جامعیت و کاربرد خدمات راهنمایی و مشاوره باعث شده است تا امروزه اکثر سازمان ها، نهاد ها و مراکز علمی و آموزشی از این خدمات در دستیابی به اهداف خود استفاده کرده و نسبت به توسعه ی کمی و کیفی آن اقدام کنند. ضرورت استفاده از خدمات راهنمایی و مشاوره در هر سازمان یا نهاد با توجه به اهداف و شرایط آن سازمان ممکن است متفاوت باشد در آموزش و پرورش محور کار تعلیم و تربیت و آماده کردن فرد برای زندگی فردی و اجتماعی است. کارکنان برنامه راهنمایى ومشاوره مدرسه شامل مشاور، معلم، مدیر، روانشناس، مددکار اجتماعی، روانسنج، مربى بهداشت، مربى امور تربیتى و اعضاى انجمن اولیاء و مربیان مى شود. از آنجا که راهنمایى فعالیتى جمعى است، براى کسب موفقیت در آن همکارى تمام کارکنان برنامه و نیز مؤسسات و نهادهاى اجتماعى مربوطه ضرورى است. مشخص سازى مسئولیتها و وظایف کارکنان برنامه راهنمایى و مشاوره ازتداخل و تکرار فعالیتها و نیز کم کارى جلوگیرى مى کند و اجراى برنامه راهنمایى رابا موفقیت بیشترى همراه مى سازد.

مشاوره، راهنمایی، مشاور، دانش آموز

رقیه قربانی, گلی حیدری

اهمیت بازی در یادگیری کودکان

بازی زمینه های رشد کودکان را فراهم می آورد و درزندگی آنها نقش اساسی دارد. آنان نیازها واحساسات خویش را ازاین طریق آشکارمی سازند.کودکان از بازی لذت می برند وهمین به یادگیری آنان کمک می کند. بنابراین انتخاب فعّالیتهای مناسب با اهداف آموزشی می تواند به نیازهای روحی،روانی،اجتماعی وجسمانی کودک پاسخ دهد.ازاین رو ارزش بازی در برآوردن این نیازها بارز می شود. امروزه، برنامه های آموزشی بازی محور مورد توجه خاص قرارگرفته است و بیشتر برنامه های پیش دبستانی بر این اساس بنا شده اند(رستمی،1397). یکی از روشهای یادگیری فعال، استفاده از بازی است. بازی درعین اینکه وسیله ی سرگرمی است، جنبه آموزندگی وسازندگی نیز دارد و در برخی موارد اشتغال کودک به بازی بیش از ارزش خواندن کتاب است،کودکان درخلل بازیها به ویژه بازیهای آموزشی،به مفاهیم ذهنی جدیدی دسترسی پیدا کرده ومهارتهای بیشتر و بهتری را کسب می کنند .آنان به کمک بازی تجارب ارزنده ای به دست می آورند. درحین بازی مطالب آموختنی، بدون فشار و بامیل و رغبت فرا گرفته می شوند. به همین دلیل برخی از مربیان دست اندر کاران تعلیم وتربیت معتقدندکه هرگونه مطالب درسی را باید فقط همراه با بازی به کودک آموخت و اصولا بهتر است ساعات رسمی دروس مدارس ابتدایی را به ساعات بازی های خلاق و آموزنده تبدیل کرد(درتاج،1392).

بازی، یادگیری، کودک،آموزش

حامد واحدی

عوامل موثر بر توانمندی علمی معلمان توسط مدیریت آموزشی مدرسه

توانمندی علمی معلمان یکی از عوامل مهم در بهبود کیفیت آموزش و پرورش است. معلمان برای داشتن توانایی علمی باید دارای دانش و تجربه کافی در زمینه موضوعاتی که درس می‌دهند باشند. آموزش مداوم، شرکت در دوره‌ها و کارگاه‌های آموزشی، مطالعه و تحقیق درباره روش‌های جدید آموزشی و نیز ارتباط با همکاران و اشتراک تجربیات می‌تواند به توانمندی علمی معلمان کمک کند. همچنین استفاده از فناوری‌های نوین و ابزارهای آموزشی می‌تواند به بهبود توانمندی علمی معلمان کمک کند.مهم‌ترین و اصلی‌ترین عنصر در جریان تعلیم‌وتربیت با کیفیت، معلم است. لذا تربیت معلمان توانمند و متعهد که بتوانند با خلاقیت و ابتکار زمینه تعلیم‌وتربیت نسل آینده را فراهم کنند، از الزامات اساسی و مهمی است که برنامه‌ریزان باید به آن به‌طور جدی توجه کنند. در سند تحول بنیادین هم که نقشه راه آموزش‌وپرورش محسوب می‌شود، معلم به‌عنوان مربی معرفی شده است که نقش مرجعیت علمی دارد.توانمندسازی معلمان به این معنی است که به آنها آموزش دهیم چگونه معلم بهتری باشند و تاثیرگذارتر تدریس کنند.توانمندی علمی معلمان بسیار بر اثرده در بهبود دانش آموزان است. معلمان با داشتن توانایی علمی بالا، می‌توانند بهترین روش‌ها و استراتژی‌های آموزشی را برای دانش آموزان خود انتخاب کنند. آن‌ها با داشتن دانش و تجربه کافی، می‌توانند به دانش آموزان خود مفاهیم پیچیده را به شکل ساده‌تر و قابل فهمی ارائه دهند و از روش‌های تدریس نوین و موثر استفاده کنند.علاوه بر این، معلمان با توانمندی علمی بالا می‌توانند به دانش آموزان خود انگیزه و انگیزش بیشتری بدهند. آن‌ها می‌توانند به دانش آموزان نشان دهند که دانش یادگرفتن چقدر جذاب و مهم است و با ارتباط مثبت با دانش‌آموزان، محیط آموزشی را دوست‌داشتنی‌تر کنند.

آموزش وپرورش،توانمندی علمی معلمان، دانش‌آموزان ،مدیریت آموزشی

حامد واحدی

عامل های موثر بر مدیریت کلاس درس در مقطع ابتدایی

اداره کلاس درس آن چیزی است که معلم انجام می دهد تا اطمینان یابد دانش آموزان روی تکلیف در دست اجرا هر چه که باشد کار می کنند.مدیریت کلاس یکی از مهم‌ترین مهارت‌های یک معلم است که تاثیر بسزایی بر محیط آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارد. در مدیریت کلاس، معلم باید توانایی‌های زیر را داشته باشد:برقراری نظم و انضباط: معلم باید قوانین و قواعد کلاس را به دقت تعیین کرده و از دانش‌آموزان خواسته که آن‌ها را رعایت کنند. این کمک می‌کند تا محیط آموزشی منظم و آرام باشد.ارتباط موثر: معلم باید بتواند با دانش‌آموزان والدین و همکاران خود به خوبی ارتباط برقرار کند. ارتباط موثر کمک می‌کند تا هماهنگی بهتری بین اعضای جامعه مدرسه برقرار شود.تنظیم و پیگیری از پیشرفت دانش‌آموزان: معلم باید بتواند پیشرفت هر دانش‌آموز را مشاهده و ارزیابی کند و در صورت نیاز اقدامات لازم برای کمک به پیشرفت آن دانش‌آموز را انجام دهد.استفاده از روش‌های تدریس متنوع: معلم باید بتواند از روش‌های تدریس مختلف برای جذاب‌تر کردن درس و بهبود فرایند یادگیری دانش‌آموزان استفاده کند.به منظور اداره موثر کلاس درس معلم باید با انواع راهبرد های مختلف آموزشی آشنا بوده تا در صورت نیاز بتواند این راهبردها را به نحوی موثر در موقعیت خاص خودش به کار ببرد تا بدین وسیله محیطی آرام و بدون فشار روانی برای شاگردانش فراهم آورد.

الگو ، مدیریت کلاس ،معلمان،مقطع ابتدایی

محمد محمودی, عباس پروانه, محمد خوش کردار

واکاوی اهمیت و جایگاه آموزش بهداشت بر دانش&amp:#172:آموزان مدارس ابتدایی

این پژوهش با هدف بررسی و واکاوی اهمیت و جایگاه آموزش بهداشت بر دانش&amp:#172:آموزان مدارس ابتدایی صورت گرفته است. این مقاله با روش مروری جمع&amp:#172:آوری و با استفاده از مطالب استخراج شده از مقالات معتبر به توضیح و تبیین اهمیت ارتقاء سلامت کودکان و نظام آموزشی، اهمیت و نقش مهم سازمان آموزش و پرورش در توسعه&amp:#172:ی بهداشت و ارتقاء سلامت، اهمیت رعایت بهداشت و تغذیه درست کودکان و انواع مختلف مسائل بهداشتی، نمونه&amp:#172:هایی از معضلات عدم رعایت بهداشت در جامعه و به خصوص دانش&amp:#172:آموزان، بیان برخی از رفتارهای پرخطر عدم رعایت بهداشت و تاثیر آموزش بهداشت بر پیشگیری از این رفتارها، مقایسه آموزش بهداشت در مدارس ایران با برخی از کشورهای دنیا و اهمیت توجه کتب درسی و معلمان به بهداشت دانش-آموزان پرداخته است. از این پژوهش نتیجه می&amp:#172:شود که: بهداشت از عوامل مهم زندگی بشر است و در سنین پایین&amp:#172:تر بیشتر باید بدان توجه نمود، که در سنین بالا معضلات و مشکلات مختلف و گوناگون به وجود نیاید و بر همین اساس نقش مربیان بهداشت و همچنین معلمان، نقش کاربردی و ویژه&amp:#172:ای است و در کتاب&amp:#172:های درسی نیز بایستی بر این نکته توجه مطلوب شود.

دانش&amp:#172:آموزان، بهداشت، نظام آموزشی

فاطمه زهرا کیانیان, عارفه عاملی

نقش تربیتی معلم در اسناد بالادستی و نظریه های تربیتی

این مقاله باهدف شناسایی نقش تربیتی معلم در نظام آموزش‌وپرورش و سند تحول بنیادین و بر اساس نظریه‌های تربیتی مطرح شده توسط صاحب‌نظرانی چون پیاژه، رابرت سیرز، اریکسون، فروید و...که به چگونگی عملکرد معلم پرداخته اند، گردآوری شده است. در این پژوهش کوشش شده تا نقش تربیتی معلم به‌گونه‌ای تبیین شود تا خواننده دریابد که شاخص‌ترین و ممتازترین مؤلفه تعلیم‌وتربیت، معلم است که بنیانی برای رویارویی با چالش‌های حال و آینده تعلیم‌وتربیت به شمار می‌رود. نقش معلم در نظام آموزشی، ایجاد انگیزه و هدایت فراگیران در پرتو اهداف و ساحت&amp:#172:های سند تحول بنیادین است. مقاله به شیوه توصیفی انجام شده است و شامل کلیه اسناد و مدارک و منابع مرتبط با موضوع مورد بررسی می‌باشد. منابع در دسترس مذکور، مورد بررسی و تحلیل واقع شده، و بدین منظور از فرم‌های فیش‌برداری برای گردآوری مطالعات مرتبط استفاده شده است.

نقش تربیتی معلم، سند تحول بنیادین، ساحت‌های شش‌گانه تعلیم‌وتربیت

ملیکا مومنی نوقابی, فاطمه کارگر

سواد تربیتی معلم: پله‌ای برای توسعه مهارت‌های مدیریتی معلمان

معلم فردی آموزش‌دیده است که برای راهنمایی و جهت‌دهی تجارب آموزشی دانش¬آموزان مأمور گردیده است. معلم، آخرین حلقه در فرآیند عملی سازی نظریه‌های تربیتی و واسطه نظام آموزش‌وپرورش و دانش¬آموزان است. کار معلم دارای ویژگی‌های نظام‌مندی و ماهیتی کل¬گرایانه، پیچیدگی، عدم تعیین کثرت عمل محدودیت زمانی، دخالت، اخلاق، تعاملات اخلاقی و نیاز به عقلانیت است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی سواد تربیتی معلم راهی برای رسیدن به مدیریت بهتر است. لازمه پیشرفت جوامع در حال توسعه، توجه ویژه به مدیریت خطیر آموزش جهت نیازهای فعلی و آتی با رعایت اقتضائات آموزشی به‌روز آن‌هاست. ازاین‌رو در این مطالعه توصیفی به‌منظور جمع‌آوری اطلاعات در مورد سواد تربیتی معلمان و شایستگی‌های حرفه‌ای آنان و با جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی در دسترس مرتبط با سواد تربیتی معلمان و شایستگی‌های حرفه‌ای سعی شده که به مسائل مربوط به آن پرداخته شود. بررسی مروری ما نشان داد که سواد تربیتی معلمان و مدیریت، یک عامل مهم در حیطه آموزش است و باید موردتوجه قرار گیرد؛ با توجه به نتایجی که از این بررسی حاصل شد، سواد تربیتی معلم بر توانایی او در ارتقا و توسعه محیط یادگیری تأثیر بزرگی دارد. معلمان با سواد تربیتی می‌توانند محیط‌های یادگیری پویا و الهام‌بخشی ایجاد کنند. این موارد به ایجاد محیط یادگیری مؤثر کمک می‌کنند و معلمان می‌توانند منبع انگیزه‌بخش، برای دانش‌آموزان باشند و به ایجاد محیط یادگیری پویا و مؤثرتر کمک کنند.

سواد تربیتی، معلم، مدیریت، تدریس

راضیه محمدی

رویکرد روان شاختی – اجتماعی تحولات ارتباط بین نسل ها، گامی در جهت توسعه روان شناسی مثبت

ارتباطات به قدمت خود زندگی است. از لحظه ای که یک زندگی جدید شروع می شود، ارتباط این زندگی جدید با محیط نزدیک آن آغاز می شود. ارتباط مناسب در موفقيت افراد در محل كار و اجتماع بسيار مؤثر است. توان برقراري ارتباط مؤثر، غالباً ميزان شايستگي و احتمال موفقيت فرد را تعيين مي كند. عموماً افراد در یک بازه زمانی، بر اساس محیطی که در آن به دنیا آمده و رشد کرده اند، شرایط اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و روان شناختی ، دارای ویژگی های رفتاری نسبی مشابهی هستند. برای تعریف افراد و ویژگی‌های آن‌ها، اصطلاح &#171:نسل&#187: مطرح شده است. در این مقاله ویژگی های پنج نسل خاموش یا سنتی، بومرها، نسل X ، نسل هزاره ها یا نسل Y و نسل Z مورد بحث قرار گرفته است. این نسل ها در تعامل با یکدیگر زندگی می کنند و هر کدام ویژگی های روان شناختی و اجتماعی خاص خود را دارند. ویژگی های هر نسل با نسل های بعدی تفاوت های چشمگیری را نشان می دهد. برای ایجاد پل ارتباطی بین نسل ها و ایجاد انگیزه برای ارتباط مثبت تر، نسل های قبلی باید نسل های جدید را فرصتی برای یادگیری بدانند نه به عنوان یک تهدید. نسل‌های مختلف باید سعی کنند یکدیگر را به عنوان افراد منحصر به فرد ببینند و با وجود تفاوت‌هایشان، با احترام با یکدیگر رفتار کنند. در این مقاله فرا تحلیلی، علاوه بر تبیین تفاوت ویژگی های نسل های پنجگانه و دیدگاه های آنان، به برخی راهکارها و ملاحظات برای ارتباط نسل ها به شیوه ای مثبت نگر پرداخته شده است.

ارتباطات بین نسل ها، تحولات نسلی، روان شناسی مثبت، توسعه

زهرا زارع جوشقانی

تحلیل محتوای پودمان دوم کتاب شیمی فنی حرفه ای بر اساس روش ویلیام رومی

کتاب درسی منبع واحد و مشترکی است که در سراسر کشور به طور همزمان و هماهنگ تدریس شده و جهت دهنده فعالیت معلمان و فراگیران به سوی اهداف آموزشی مورد نظر برنامه ریزان آموزشی است. بنابراین نحوه نگارش و تدوین محتوای کتب درسی از اهمیت خاصی برخودار بوده و باید به گونه ای باشد که فراگیران را به سوی اهداف مورد انتظار هدایت کند. تحلیل محتوا یکی از روش های مورد استفاده برای تجزیه و تحلیل و بررسی نقاط قوت و ضعف محتوای کتاب است. هدف از انجام این پژوهش، بررسی فعال یا غیرفعال بودن محتوای پودمان دوم کتاب شیمی فنی حرفه ای به روش ویلیام رومی است. محتوای کل پودمان شامل متن، تصاویر و پرسش ها بوده که هر کدام به صورت جداگانه در 3 دسته مقوله فعال، خنثی و غیرفعال طبقه بندی شدند. ضریب درگیری متن ، 008/0 و ضریب درگیری تصاویر، 041/0 محاسبه شد که هر دو از 4/0 کمتر بوده و بیانگر غیرفعال بودن متن و تصاویر این پودمان است و موجب درگیری فعال دانش آموزان نمی شوند. ضریب درگیری سوالات 4/2 محاسبه شد که از 5/1 بیشتر و غیرفعال بوده و نشان دهنده این است که سطح سوالات از متن، تصاویر و توانایی دانش آموزان فراتر است.

تحلیل محتوا، شیمی فنی حرفه¬ای، پودمان دوم، روش ویلیام رومی

معصومه علیمحمدی معدنویی

بررسی تاثیر توجه به تفاوت های فردی در یادگیری بر عملکرد تحصیلی و نشاط تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بندرعباس

در هر مدرسه ابتدایی اگرچه ما تمایل داریم دانش آموزان را بر اساس سن یا تعداد سال در سیستم مدرسه گروه بندی کنیم، اما هر دانش آموز فردی منحصر به فرد است. معلم تأیید می کند که در یک کلاس درس متوسط، ناهمگونی زیادی بین دانش آموزان وجود دارد. با توجه به تفاوت‌های دانش‌آموز در عوامل شناختی و همبستگی (ترجیحات شخصیتی- انگیزشی)، بهترین راه برای توسعه دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های یک دانش‌آموز لزوماً برای دانش‌آموز دیگر بهترین راه نیست. از این رو هدف این پژوهش مدل یابی ارتباط توجه به تفاوت های فردی در یادگیری بر عملکرد تحصیلی و نشاط تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل همه‌ی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بندرعباس در سال تحصیلی 1403-1402 است که شامل 1847 دانش‌آموز است. از طریق جدول مورگان 304 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی و عملکرد تحصیلی استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که هرچند کل مدل از برازش نسبی برخوردار بود و ضرایب همبستگی از توجه به تفاوت های فردی به‌سوی سرزندگی تحصیلی معنی‌دار بود، در کل عشق به یادگیری قادر به میانجی‌گری رابطه بین توجه به تفاوت های فردی و سرزندگی تحصیلی بوددر تبیین این یافته ها والدین و معلم ها خوب می‌دانند که به چالش کشیدن چطور می‌تواند آتش عشق به یادگیری را شعله‌ور کند و عشق به یادگیری را در دانش آموزان شعله ور کنند.

توجه به تفاوت های فردی ، سرزندگی تحصیلی، عشق به یادگیری

مریم شیخ زاده نوش آبادی

چگونه توانستم مشکل اختلال دیکته ی دانش آموزم را کاهش دهم؟

با توجه به اینکه علوم و فنون پيشرفت حيرت انگيزي کرده اند ، در اين نظام آموزشي افرادي هستند كه قادر نيستند با چرخ زمان هماهنگ شوند و بتوانند به شكل متعادل از توانمندي هاي فردي و ذهني خود در جهت سازگاري بيشتر با محيط استفاده نمايند. یکی ازبهترین شیوه درمان مشکلات دانش آموزان انجام اقدام پژوهی است. امسال شانزدهمین سالی است که در کلاس چهارم تدریس می کنم . ابتدای سال تحصیلی که از دانش آموزان دیکته می گرفتم متوجه شدم دانش آموزم فاطمه از متن عقب افتاده وبا گریه املا می نویسد. نزدیک که رفتم متوجه شدم بیشتر کلمات را نادرست وبد خط نوشته است. برای اینکه دقیقتر مسئله را بررسی کنم باهمکاری راهبر آموزشی یک آزمون املا طراحی کردم تااطلاعات بیشتر ی درباره ی مشکل به دست آورم. تعداد مشکلات دیکته در این آزمون109 مورد بود. نتیجه ی آزمون املای فاطمه نشان می داد که بیشتر غلط های او از نوع نارسانویسی وبی دقتی وضعف حافظه ی دیداری بود. پرونده ی بهداشتی فاطمه هوش مرزی اورا نشان می داد. آزمون برتری طرفی مغز نشان داد فاطمه راست برتر ویاچپ برتر نیست. مشکل فاطمه را باکارشناس اختلالات منطقه در میان گذاشتم ایشان استفاده از راهکارهای کتاب اختلالات دکتر تبریزی مخصوصا آزمون فراستیک وپیداکردن اشکال پنهان در تصویر وخلاقیت معلم را مفید دانستند.با مطالعه منابع یافتم که یکی از بهترین راه های درمان دانش آموزانی که اختلال دارند استفاده از روش چند حسی فرنالد هست بنابراین در بیشتر آموزش ها از چند حس برای کاهش مشکلات نوشتن استفاده کردم. بعد ازگذشت چهار ماه تمرین های ترمیمی در کلاس ومنزل برای بررسی وضعیت فاطمه یک آزمون املا اجرا کردم نتیجه ی آزمون 69درصد کاهش مشکلات دیکته او را نشان می داد.

اختلال ،اختلال دیکته

حامد واحدی

بررسی دلایل خجالتی بودن وکم رویی در دانش آموزان

خجالت یک احساس اجتماعی است که معمولاً به عنوان نوعی احساس ناراحتی یا ترس از نقض انتظارات اجتماعی تعریف می‌شود. افراد خجالتی ممکن است احساس ناامنی، ترس از نقض انتظارات دیگران یا ناراحتی از خودشان داشته باشند. این احساس معمولاً با رفتارهای خاصی همراه است که انجام آنها ممکن است باعث افزایش خجالت شود، مانند اجتناب از حضور در محیط‌های اجتماعی یا اجتناب از بیان دیدگاه‌ها یا نظرات خود..خجالتی بودن به معنای احساس ناراحتی، ترس یا عدم اطمینان در مواقعی است که فرد ممکن است در نظر دیگران قرار گیرد یا در شرایطی قرار بگیرد که نیاز به اعتماد به نفس بیشتری دارد. این احساس ممکن است باعث انجام عمل‌های خجالت‌آور یا اجتناب از ورود به شرایط معین شود. برای مثال، فرد خجالتی ممکن است از پرسیدن سوالات یا حضور در محیط‌های اجتماعی اجتناب کند وجود احساس خجالت و کم رویی در دانش‌آموزان می‌تواند به عوامل مختلفی بستگی داشته باشد. برخی از دانش‌آموزان ممکن است به دلیل شخصیت خجالتی یا احساس ناامنی، در مواقعی که نیاز به بیان نظرات یا ارائه ایده‌ها دارند، احساس خجالت کنند. این می‌تواند تاثیر منفی بر اعتماد به نفس و عملکرد تحصیلی آنها داشته باشد.به علاوه، برخی دانش‌آموزان ممکن است به دلیل کمبود مهارت‌های ارتباطی یا تجربه کافی در برقراری ارتباط با دیگران، کم رویی نشان دهند. در این صورت، می‌توان با ارائه موقعیت‌ها و فرصت‌هایی برای تقویت مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی دانش‌آموزان، بهبود این وضعیت را پیشبرد. همچنین، ایجاد محیطی حمایت‌کننده و ایجاد فرصت‌های برای توانمندسازی دانش‌آموزان می‌تواند به کاهش خجالت و کم رویی آنها کمک کند

دانش آموزان ،خجالتی وکم رویی ،احساس ناراحتی

فاطمه حسنی, هدیه قربانپور, سیده فاطمه حسنی (نویسنده مسئول), محسن کلهرنیا گل کار

ارزیابی مدل ساختاری تبیین شادکامی بر اساس ویژگی‌های صبحی- عصری و چشم انداز زمان با نقش میانجی معنا در زندگی

هدف از این پژوهش تدوین مدل ساختاری نقش ویژگی‌های صبحی- عصری و چشم‏انداز زمان بر شادکامی با نقش واسطه‏ای معنا در زندگی بود. این پژوهش از لحاظ اجرا، جزء تحقیقات توصیفی از نوع همبستگی و مبتنی بر روش مدل‌یابی معادلات ساختاری و همچنین از لحاظ هدف، جزء تحقیقات کاربردی به شمار می‌رفت. کلیه کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهر قدس در نیم‏سال اول سال تحصیلی 1402 جامعه آماری این مطالعه را تشکیل می‌دادند. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس، 381 نفر از این کارمندان انتخاب شدند و به فرم آنلاین پرسشنامه شادکامی آکسفورد، پرسشنامه صبحی-عصری هورن و استبرگ، پرسشنامه چشم‏‏انداز زمان زیمباردو و بوید و پرسشنامه معنا در زندگی استیگر و همکاران پاسخ دادند. برای بررسی همبستگی بین متغیرهای پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون بهره گرفته شد و بررسی مدل مفهومی با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج نشان داد که چشم انداز زمان و ویژگی‌های شخصیتی صبحی از طریق معنابخشی به زندگی بر شادکامی تاثیر مثبتی می‌گذارند و ویژگی شخصیتی عصری با کاهش معنا در زندگی منجر به کاهش شادکامی افراد می‌شود. بر همین اساس؛ توصیه می‌شود که دانشگاه‌ها و ادارات، محیط‌های اداری را به گونه‌ای طراحی کنند که بتواند مشوق چشم اندازهای زمانی مثبت و سحرخیزی افراد باشد، زیرا این مولفه‌ها می‌توانند از طریق معنادار کردن زندگی کارمندان، منجر به افزایش شادکامی آن‌ها ‌شوند.

ویژگی‌های صبحی- عصری، چشم انداز زمان، شادکامی، معنا در زندگی.

محمد جعفری, رقیه جامعی, محمد جعفری

مروری بر خوانش پریشی: تعریف، ویژگی‌ها، ارزیابی، تشخیص و درمان

چکیده هدف: هدف از این مقاله ارائه‌ی یک مرور کلی از خوانش‌پریشی، ویژگی‌های آن، ارزیابی و شناسایی، و تکنیک‌های مداخله‌ای این اختلال می‌باشد. دیسلکسیا (خوانش‌پریشی) نوعی ناتوانی یادگیری با منشا رشدی-عصبی است که بر توانایی فرد در خواندن و هجی کردن کلمات تاثیر می‌گذارد. برآوردها نشان می‌دهد که 5 تا 10 درصد از جمعیت به این اختلال مبتلا هستند، اما تعیین میزان شیوع خوانش‌پریشی چالش برانگیز است چرا که تعریف آن در تحقیقات مختلف متفاوت است. روش: روش پژوهش حاضر از نوع کیفی بوده و برای جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل از روش های توصیفی، کتابخانه ای و بررسی مقالات در پایگاه های خارجی و داخلی، بدون محدودیت زمانی استفاده گردید نتایج: اگرچه این اختلال از فردی به فردی دیگر متفاوت است، ویژگی‌های مشترک در میان افراد مبتلا به دیسلکسیا شامل موارد زیر است: مشکل در مهارت‌های واج‌شناختی، دقت و روانی پایین در خواندن، ضعف در املا، و یا پاسخگویی سریع دیداری-کلامی. خوانش‌پریشی یک اختلال عصبی است و می‌تواند ارثی باشد. برخی مطالعات اخیر تعدادی از ژن‌ها را شناسایی کرده‌اند که ممکن است فرد را مستعد ابتلا به خوانش‌پریشی کنند. شناسایی زودهنگام خوانش‌پریشی نیاز به تشخیص علائمی مثل دشواری در اتصال صداها به حروف، اختلال در روانی خواندن، مشکلات املایی، چالش‌های بیان نوشتاری و دست‌خط ضعیف دارد. ارزیابی‌های خوانش‌پریشی می‌توانند متخصصان را در ارائه‌ی بهترین درمان، مانند راهکارهایی برای تقویت آموزش کلمات و بهبود مهارت‌های رمزگشایی، راهنمایی کنند. نشان داده شده است که همه‌ی این مداخلات توانایی‌های خواندن و نوشتن افراد مبتلا به خوانش‌پریشی را ارتقا می‌دهند. نتیجه‌گیری: ماهیت و نمود منحصر به فرد دیسلکسیا در افراد مختلف، متفاوت است. اهمیت درک هرچه بیشتر این اختلال و آگاهی از به‌روزترین ارزیابی‌ها و راهکارهای مداخله‌ای موجود برای به حداقل رساندن اثرات بلندمدت خوانش‌پریشی بسیار مهم است.

واژگان كليدي: خوانش پریشی، ویژگی‌های خوانش پریشی، درمان خوانش پریشی

کامران صوفی بوبکران, کامران صوفی بوبکران, امید مشهور, صالح کیانی, مظفر یوسفی

روش تدریس 5E در دوره‌ی ابتدایی: چالش‌ها و راهکارها

نظام‌های آموزشی در تلاشند تا با به‌کارگیری روش‌های نوین تدریس و برنامه‌های درسی پویا، دانش‌آموزان را به طور فعال در فرایند یادگیری درگیر کرده و زمینه را برای اکتشاف، تجربه و تفکر انتقادی فراهم کنند. روش تدریس 5Eیک رویکرد فعال و تجربه محور است که بر پایه مراحل تحریک، کاوش، توصیف، گسترش و تقویت بنا شده است. این روش می‌تواند در ارتقای درک مفاهیم و مهارت‌های علمی دانش‌آموزان مؤثر باشد. با این حال، در استفاده از آن در دوره‌ی ابتدایی، چالش‌هایی مطرح می‌شود که ممکن است به اجرای موفق این روش مانع شوند. این مقاله، به بررسی این چالش‌ها و ارائه راهکارهایی برای غلبه بر آن‌ها می‌پردازد. با به‌کارگیری راهکارهای آورده شده، می‌توان چالش‌های به‌کارگیری روش تدریس 5Eدر دوره‌ی ابتدایی را تا حد زیادی مرتفع کرد و از مزایای این روش نوین برای ارتقای یادگیری دانش‌آموزان بهره برد.

روش تدریس 5E، دوره‌ی ابتدایی، چالش‌ها، راهکارها، یادگیری علوم.

اکرم سعادت فر, امیرداریوش توسلی, اکرم سعادت فر

بررسی رابطه بین تیپ شخصیتی با اضطراب جدایی و پرخاشگری کودکان

کودکان سرمایه‌های زندگی ما می‌باشند که سلامت جسمی و روانی آن‌ها باعث نشاط و سرزندگی جامعه ما خواهد شد اما در مقابل، اگر کودکان یک جامعه شاداب و با طراوت نباشند، جامعه را به سمت خمودگی سوق خواهند داد. هدف این پژوهش بررسی رابطه تیپ شخصیتی با اضطراب جدایی و پرخاشگری کودکان می‌باشد که به روش توصیفی- همبستگی انجام شده است. جامعه آماری کلیه دختران و پسران مهد‌های کودک و پیش‌دبستانی شهر قائن که به روش نمونه‌گیری تصادفی تعداد 25 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه پذیرش والدینی پورتر (1954) و پرسشنامه تیپ شخصیتی مورفی و میزگایر (2008)، پرخاشگری باس و پری (1992) و اضطراب جدایی مانی کاواسگار و همکارانش (2003) بوده و در انتها داده‌ها با استفاده از آزمون‌ همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون مورد تجزیه‌ و تحلیل قرار گرفتند. نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که بین تیپ شخصیتی با اضطراب جدایی و پرخاشگری کودکان رابطه معنی‌داری وجود دارد. ضمناً نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که تیپ شخصیتی قادر است تغییرات اضطراب جدایی و پرخاشگری کودکان را پیش‌بینی نماید.

اضطراب جدایی، تیپ شخصیتی، پرخاشگری

علی کریمی

کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتقای یادگیری تحصیلی دانش آموزان

به کارگیری فناوری در کلاس درس به منظور افزایش مشارکت دانش آموزان و همچنین توانمندسازی معلمان، ضروری است. دسترسی بیشتر به فناوری، این امکان را برای دانش آموزان فراهم می‌کند که به طیف وسیعی از اطلاعات دسترسی داشته باشند. استفاده از فناوری در مدارس هنوز موضوعی است که به شدت مورد بحث قرار گرفته است. دنیای‌ امروز دنیایی‌ است‌ که‌ علم‌ در آن با سرعت‌ بسیار در حال گسترش است‌ و همزمان با آن، ادغام این‌ دانش‌ را در مهارت ها و شغل‌ های‌ جدید را طلب‌ می‌ کند. اگر فناوری‌ در فرایندهای‌ آموزشی‌ فعلی‌ ادغام شود، می‌ تواند نقش‌ مؤثری‌ را در محیط‌ های‌ آموزشی‌ داشته‌ باشد. امروزه، آموزشی‌ که‌ با فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات پشتیبانی‌ شده باشد، اگر به‌ خوبی‌ طراحی‌ و اجرا شود، می‌ تواند دانش‌ و مهارت های‌ مورد نیاز یادگیری‌ مادام العمر دانش‌ آموزان را ارتقا دهد. فناوری‌ اطلاعات و ارتباطات به‌ خصوص رایانه‌ و اینترنت‌ به‌ جای‌ ارائه‌ شیوه های‌ سنتی‌ در فرآیند یادگیری‌ دانش‌ آموزان، شیوه های‌ جدید آموزش و پرورش را فراهم‌ می‌ کنند، این‌ راه های‌ جدید آموزش و پرورش به‌ وسیله‌ تئوری‌ آموزش دانش‌ آموز محور و گذار از آموزش معلم‌ محور به‌ آموزش دانش‌آموز محور ایجاد می‌شود. تلفیق‌ فناوری‌ های‌ الکترونیکی‌ در فرآیند آموزش و یادگیری‌، امری‌ ضروری‌ و اجتناب ناپذیر است‌؛ زیرا فراگیران باید بیاموزند چگونه‌ در اجتماعی‌ که‌ رسانه‌های‌ الکترونیکی‌ آن به‌ طور مداوم آنها را با فرهنگ‌ها و ارز شهایی‌ متفاوت از فرهنگ‌ و ارزش های‌ بومی‌ روبرو می‌سازد، زندگی‌ کنند و به‌ کار مشغول شوند. فناوری می‌تواند با ایجاد جذابیت و مشارکت بیشتر در یادگیری، به دانش آموزان کمک کند. دانش آموزان به جای حفظ کردن و به خاطر سپردن مطالب، با انجام و از طریق تفکر، مطالب درسی را فرا می‌گیرند. این مشارکت می‌تواند به‌سادگی یک مسابقه تعاملی در کلاس یا شرکت در بحث‌های گروهی با فناوری باشد، یا می‌تواند به اندازه بازی‌های آموزشی، تمرین در آزمایش‌های علمی در آزمایشگاه مجازی یا انجام یک سفر مجازی باشد.

آموزش، دانش‌ آموز، فناوری‌ اطلاعات، کامپیوتر، یادگیری‌ تحصیلی‌.

علی کریمی

ارتباط هوش مصنوعی‌ و آموزش های نوین‌ با تعالی‌ یادگیری دانش آموزان

هوش مصنوعی به معنای چیزی ساختگی است که قدرت تفکر و تصمیم‌گیری دارد. این هوش نیز مانند هوش طبیعی به آموزش و یادگیری احتیاج دارد. به عنوان مثال، همان طور که شما برای حل یک مسئله ریاضی به آموختن فرمول‌ها احتیاج دارید. هوش مصنوعی هم برای حل مسائل مختلف از تجربه‌ها و داده‌های قبلی استفاده می‌کند. بدین ترتیب هوش مصنوعی را می‌توان یک عقل کلِ همه چیز تمام در نظر آورد. چراکه بر خلاف انسان، این امکان را دارد که انواع و اقسام اطلاعات و داده‌های مختلف و بعضا متضاد را در خود جای دهد و با آنالیز آنها دست به تصمیم گیری و انتخاب بزند. اگر بخواهیم تاریخچه هوش مصنوعی را مرور کنیم، احتمالاً باید به سال ۱۷۷۰ بازگردیم. زمانی که یک مهندس شطرنج باز نانبغه به نام ولفگانگ فان کمپلن، ماشینی را برای انجام بازی شطرنج اختراع کرد که می‌توانست با توجه به شرایط بازی و نحوه چیدمان مهره‌ها، مانند یک انسان بدون راهنمایی هیچ فرد دیگری، به تنهایی دست به انتخاب بزند و با اهرم‌هایی که آقای کمپلن طراحی کرده بود، مهره‌ها را جا به جا کند. از همان زمان بود که موضوع هوش مصنوعی در جهان ما کلید خورد، و از آن زمان تاکنون ذهن های زیادی را به خود مشغول داشته است. اما واژه هوش مصنوعی برای اولین بار در سال ۱۹۵۶ توسط آقای مک کارتی، دانشمند آمریکایی در کنفرانس دارتموث بیان شد و همین امر، موجی از تحقیقات و پژوهش‌ها در خصوص این پدیده را به همراه آورد. به طوری که سالیان ۱۹۵۶ تا ۱۹۷۴ را در زمره سال‌هایی طلایی برای هوش مصنوعی به شمار می‌آورند.

هوش مصنوعی‌، آموزش، دانش آموزان ، یادگیری‌.

علی کریمی

ارتباط خلاقیت و عملکرد دانش آموزان در محیط آموزشی

هر جنبه از روح و روان انسان‌ ها در هر سنی نیازمند توجه است. خشم، شادی، غم و هیجان از وجوهی هستند که در صورت بی‌ توجهی به آنها می‌ توانند در آینده تأثیر مخربی بر زندگی و شرایط کاری انسان‌ها بگذارند. به‌ راستی تعلیم و تربیت از مدرسه آغاز می‌ شود و افراد یک اجتماع هر آنچه برای موفقیت نیاز دارند را باید از این محیط کسب کنند. آنها باید از کلاس‌ های درس خود همکاری، مشورت، صداقت و خلاقیت را بیاموزند. علاقه و نیاز به کتاب را باید در مدرسه فرا بگیرند و اهمیت بیان ایده‌ ها و طرح‌ های خود بدون ترس از تمسخر را در این محیط درک کنند اما سؤال اینجاست که آیا محیط آموزشی نیز تأثیری در این موضوع دارد؟ به نظر می‌ رسد که پاسخ مثبت است. در واقع هر چه مشارکت دانش آموزان در فعالیت‌ های مدرسه بیشتر شود در آینده افراد آماده‌ تری برای ورود به اجتماع خواهند بود. آنچه در ادامه می‌ خوانید نکات کوچکی است در ارتباط با تأثیر یک محیط آموزشی خلاق بر فرایند یادگیری دانش آموزان. خلاقیت‌ مفهومی‌ پیچیده و در برگیرنده ابعاد مختلف‌ علمی‌، فرهنگی‌، سازمانی‌ و فردي است‌. اگر بخواهند در جامعه‌ اي این‌ مفهوم توسعه‌ یابد و به‌ شکلی‌ پایدار تحقق‌ یابد باید در درجه‌ اول شرایط‌ علمی‌، فرهنگی‌، سازمانی‌ و فردي آن را به‌ وجود آورند اگر شرایط‌ لازم و مناسب‌ علمی‌ فراهم‌ نیاید هر نوع کوشش‌ از نظر کیفیت‌ و محتوا بی‌ نتیجه‌ خواهد ماند. همچنین‌ اگر نتوانیم‌ شرایط‌ فرهنگی‌ و سازمانی‌ تحقق‌ و توسعه‌ خلاقیت‌ را ایجاد کنیم‌ هر چه‌ بکوشیم‌ و توان علمی‌ خود را افزایش‌ دهیم‌ باز هم‌ نمی‌ توانیم‌ به‌ توسعه‌ اي پایدار دست‌ پیدا کنیم‌. اکثر صاحب‌ نظران بر این‌ باورند که‌ اولین‌ گام در پرورش خلاقیت‌ کودکان به‌ وجود آوردن شرایط‌ مناسب‌ در محیط‌ خانوادگی‌، آموزشی‌ است‌. ما در این‌ مقاله‌ سعی‌ داریم‌ ابتدا شما عزیزان را با مفهوم خلاقیت‌ و انواع خلاقیت‌ آشنا کنیم‌ و سپس‌ به‌ ارتباط آن با مدارس و معلمان و نقش‌ این‌ ارکان مهم‌ در شکل‌ گیري خلاقیت‌ در شخصیت‌ کودکان بحث‌ می‌ کینم‌ امیدوارم مطالعه‌ این‌ مقاله‌ بتواند گامی‌ هرچندکوچک‌ درجهت‌ ارتقاي کیفیت‌ یاددهی‌ و یادگیري نظام آموزشی‌ کشور عزیزمان بردارد.

خلاقیت‌ ، عملکرد، دانش‌ آموزان ، ارتباط

حسین مظلوم, افروز جوشنی املشی, سحر صادقی قره ورن, مهسا علیزاده کانیه سیر, فاطمه لطیفی, مهدیه بامری

آموزش‌وپرورش تطبیقی ایران و سنگاپور با تأکید بر مقطع ابتدایی

نظام آموزشی هر کشور، بهترین ابزار ایجاد تغییرات اجتماعی همه‌جانبه و محقق نمودن خط‌مشی‌های اقتصادی، سیاسی و فرهنگی و همین‌طور تحقّق آرمان‌های مدون در سند چشم‌انداز آن کشور است، لذا با توجه به این واقعیت که تحقّق هر هدف نیاز به برنامه‌ریزی‌های مدون و حساب‌شده دارد. لذا آماده‌سازی کودکان و نوجوانان برای زندگی اجتماعی به یک نگرانی مهم برای مقامات آموزشی اکثر کشورها تبدیل‌شده است. در این مقاله، به‌منظور دستیابی به این هدف لازم بود تا با تبیین تفاوت‌های بین نظام آموزش‌وپرورش ایران و سنگاپور به نقاط قوت آموزش آنان دست‌یافت و راهکاری برای پیشرفت نظام آموزش‌وپرورش کشورمان طرح کرد. روش تحقیق از نوع کتابخانه‌ای است که با بهره‌گیری از منابع معتبر علمی انجام گرفت. ازاین‌رو ابتدا اهمیت نهاد آموزش‌وپرورش بیان گشت و سپس جایگاه آموزش‌وپرورش ایران و سنگاپور در سطح بین‌الملل مورد واکاوی قرار گرفت و درنهایت با مقایسه سیاست‌ها، اهداف و محتوای دروس در این دو کشور به نقاط قوت و ضعف هر یک پی می‌بریم.

آموزش و پروش تطبیقی، مقطع ابتدایی، ایران، سنگاپور

حسین مظلوم, فاطمه راسخی اطاقوری, سجاد رمضانیان

بازنگری نقش اخلاق حرفه ای در ارتقای کیفیت آموزش معلمان مقطع ابتدایی

در مقاله حاضر، تمرکز بر روی اهمیت و نقش اخلاق حرفه‌ای در بهبود کیفیت آموزش معلمان مقطع ابتدایی قرار دارد. این مقاله به تحلیل اصول اخلاق حرفه‌ای مانند احترام، امانت‌داری، عدالت و رعایت مسائل اخلاقی در زمینه آموزش می‌پردازد. اصول اخلاق حرفه‌ای مانند احترام، امانت‌داری، عدالت و رعایت مسائل اخلاقی در محیط آموزشی، می‌تواند بهبود کلی آموزش و یادگیری را تسهیل و تقویت کند. تحقیقات نشان داده‌اند که پایبندی به اصول اخلاق حرفه‌ای می‌تواند بهبود عملکرد و تأثیرگذاری مثبت بر اجرای وظایف معلمان داشته باشد پژوهش‌های اخیر نشان داده‌اند که اخلاق حرفه‌ای نقش بسیار مهمی در بهبود عملکرد و عملکرد معلمان دارد. با توجه به این نتایج، افزایش آگاهی و تقویت اخلاق حرفه‌ای می‌تواند بهبود کیفیت آموزش و یادگیری در مقطع ابتدایی را تسهیل و تسریع نماید. در این مقاله، راهکارهایی نیز برای تقویت اخلاق حرفه‌ای معلمان ارائه شده است، که امیدواریم منجر به بهبود عملکرد و کیفیت آموزش معلمان و به تبع آن بهره‌وری بیشتر در فرایند آموزش و یادگیری شود.

اخلاق حرفه ای، معلم، آموزش، مقطع ابتدایی

ملیحه خدابندلو, زهرا طارقی, الهام بخشی

نقش خانواده و مدرسه در مهارتهای اجتماعی کودکان پسر مراکز پیش دبستانی شهرستان میاندوآب

جریان اجتماعی شدن کودکان از همان لحظه ی اول تولد که لباس برتنشان می کنند و درگهواره قرار می دهند و یا در مقابل گریه ی او واکنش معینی نشان می دهند، آغاز می شود. در این فرایند برخی از افراد و گروهها نقش کلیدی دارند. پدر و مادر، برادر و خواهر، مربیان و معلمان که بخش زیادی از وقت خود را برای ارائه ی ارزش ها و جهت دادن به رفتار کودکان صرف می کنند، سازمان مدرسه، مسجد، نهادهای دولتی و غیر دولتی که وظیفه انتقال فرهنگ را بر عهده دارند، همچنین وسایل ارتباط جمعی به ویژه تلویزیون، نیروهای قدرتمندی در شکل دادن به نگرش ها و خواسته ها و رفتارهای کودکان هستند. ازمیان عوامل مذکور شاید بتوان مهمترین عوامل را فرهنگ، خانواده و نهادهای اجتماعی دانست(کارتلیج و میلبرن، 1372). بنابراین آموزش مهارت های اجتماعی به دانش آموزان و این که چگونه و با چه كیفیتی در جمع حضور یابند و رفتارهای متناسب و مقبول از خود بروز دهند، ضرورت دارد. اکتساب مهارت های اجتماعی، محور اصلی رشد اجتماعی، شکل گیری روابط اجتماعی، کیفیت تعامل های اجتماعی، سازگاری اجتماعی و حتی سلامت روان فرد به شمار می آید. کسب مهارت های اجتماعی كودكان بخشی از اجتماعی شدن آنان است؛ در فرایند اجتماعی شدن، هنجارها، مهارت ها، ارزش ها، نگرش ها و رفتار فرد شكل می گیرد، تا به نحو مناسب و مطلوبی نقش كنونی یا آتی خود را در جامعه ایفا کند.

مهارتهای اجتماعی، خانواده، مدرسه، روش‌های تدریس مهارت‌های اجتماعی

حسین مظلوم, مهدیه بامری, امید شهرکی مسرور, سمیه نخعی

تأثیر گشتالت درمانی و درمان هیجان‌ مدار بر موفقیت جلسات مشاوره گروهی در درمان اختلال افسردگی در زنان دارای افسردگی پس از بارداری شهرستان زابل

این پژوهش باهدف تأثیر گشتالت درمانی و درمان هیجان‌آور بر موفقیت جلسات مشاوره گروهی در درمان اختلال افسردگی در زنان دارای افسردگی پس از بارداری شهرستان زابل انجام‌گرفته است. روش این تحقیق از نوع نیمه آزمایشی بوده است و جامعه آماری پژوهش حاضر كليه زنان دارای افسردگی پس از بارداری در شهرستان زابل هست. نمونه موردمطالعه این پژوهش را 50 نفر زنان دارای افسردگی پس از بارداری شهرستان زابل تشکیل داده‌اند که به‌صورت در دسترس از میان کلیه زنان دارای افسردگی پس از بارداری شهرستان زابل انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی به دو گروه 50 نفرِ (گروه کنترل 25 نفر و گروه آزمایش 25 نفر) گمارده شدند.ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های پرسشنامه افسردگی(1982) و درمان هیجان‌آور بود. برای تجزیه‌وتحلیل فرضیات تحقیق از روش تحلیل کوواریانس تک متغیری و چند متغیری بهره گرفته شد نتایج نشان داد که گشتالت درمانی بر موفقیت جلسات گروهی در درمان اختلال افسردگی در زنان دارای افسردگی پس از بارداری تأثیر داشته است.

گشتالت درمانی، درمان هیجان مدار، افسردگی، زنان باردار، زابل

مرضیه کرمی مجومرد

اهمیت و جایگاه تعامل خانواده و مدرسه، در اجرای بهتر برنامه‌ریزی درسی مدارس

چکیده مشارکت والدین در طراحی، اجرا و ارزشیابی برنامه‌های درسی، یکی از مهم‌ترین چالش‌های دنیای تعلیم‌و‌تربیت است. مسئله مهم در نگارش این مقاله، آن است که مشخص کند: والدین، به‌منظور اجرای بهتر برنامه‌ریزی درسی مدارس از چه طریقی می‌توانند مشارکت خود را اعمال کنند، تعامل خود را با مدرسه حفظ کنند و با موانع و چالش‌های پیش رو در این زمینه، کنار بیایند. بنابراین، با توجه به توضیحات فوق، هدف از انجام پژوهش حاضر، پاسخگویی به سه سؤال اساسی، به این شرح بود؛ سؤال اول پژوهش: خانواده چه نوع حمایتی را می‌تواند در اجرای بهتر برنامه‌ریزی درسی مدارس، داشته باشد؟ سؤال دوم پژوهش: تعامل بین خانواده و مدرسه، به‌منظور اجرای بهتر برنامه‌ریزی درسی مدارس، باید به چه صورت باشد؟ و چالش‌‌ها و موانع توسعه میزان مشارکت خانواده در اجرای بهتر برنامه‌ریزی درسی مدارس، کدامند؟ به‌منظور پاسخگویی به این سه سؤال پژوهش، از روش پژوهش &amp:amp:#171:توصیفی – تحلیلی&amp:amp:#187: استفاده شد. پژوهشگر، به‌منظور پاسخگویی به این سؤالات، به جستجو در پایگاه‌های اطلاعاتی داخل و خارج از کشور پرداخت و محدودیت‌های جستجوی این او (معیار انتخاب مقالات)، به این صورت بود: مقالات علمی چاپ شده در مجلات دارای درجه علمی – پژوهشی که تاریخ چاپ آن‌ها از سال 1395 شمسی (مقالات فارسی زبان) یا از سال 2018 میلادی (مقالات انگلیسی زبان) تا به زمان حال بوده است.. با توجه به مبانی نظری مطرح شده در این مقاله و سایر پژوهش‌ها و بررسی‌های صورت گرفته در حیطه موضوع این پژوهش، در قالب یک جدول جمع‌بندی و به صورت خلاصه، به سه سؤال اساسی این پژوهش، با اشاره و ارجاع دهی به مقالات مربوطه، پاسخ داده شد.

اجرای برنامه درسی، برنامه‌ریزی درسی مدارس، مشارکت خانواده در برنامه‌ریزی درسی، مشارکت خانواده در مدارس.

زینب رستمی

بررسی اثربخشی تدریس مشارکتی در آموزش الکترونیکی بر پشتکار و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان دختر پایه پنجم شهرستان کازرون

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی تدریس مشارکتی در آموزش الکترونیکی بر پشتکار و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان دختر پایه پنجم شهرستان کازرون است. این تحقیق از نظر هدف کاربردي است و از نظر روش اجرا از نوع تحقيقات شبه آزمايشي و طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه است. جامعه آماري اين تحقيق شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه پنجم شهرستان کازرون به تعداد 400 نفر بودند که براساس روش نمونه گیری خوشه‌ای تصادفی تعداد 50 نفر از دانش‌آموزان یک مدرسه به عنوان نمونه انتخاب و در دو کلاس 25 نفری در قالب گروه‌های گواه و آزمایش قرار گرفتند. برای اندازه‌گیری مولفه‌های پشتکار و مسئولیت‌پذیری از پرسشنامه هرمنس(1970) استفاده شده است. جهت تحلیل داده‌ها از روش آزمون کولموگروف-اسمیرنوف و تحلیل کواریانس با نرم افزار SPSS استفاده شد. نتایج فرضیه‌های پژوهش حاکی از تاثیر معنادار روش تدریس مشارکتی در آموزش الکترونیکی بر مسئولیت پذیری و پشتکار دانش‌آموزان دختر پایه پنجم شهرستان کازرون ‏بود.

تدریس مشارکتی، آموزش الکترونیکی، دانش آموز

مرضیه کرمی مجومرد

کاربرد فناوری‌های کمکی برای بهبود مهارت خواندن در دانش‌آموزان با اختلال یادگیری

کاربرد فناوری‌های کمکی یکی از رویکردهای مهم سال‌های اخیر در حوزه اختلال یادگیری ویژه است. اختلال یادگیری ویژه شامل اختلال خواندن (خواندن کلمه، دقت، نرخ خواندن، سیالی و درک مطلب خواندن)، است. فناوری کمکی، اصطلاح کلی است که شامل ابزارهای کمکی سازگارانه، توانبخشی و همچنین فرآیندهای استفاده شده در انتخاب، مکانیابی و استفاده از آن‌ها است. انواع مداخله‌های آموزشی برای بهبود مهارت خواندن در سطوح ابتدایی، می‌تواند شامل آموزش خواندن جامع، آموزش تکمیلی مهارت‌های الفبایی، برنامه‌های روان‌خوانی کلمه، و برنامه‌های اصلاحی برای دانش‌آموزان با ناتوانی در خواندن باشد. مجموعه گسترده‌ای از فناوری‌های کمکی وجود دارد که می‌توانند برای بهبود مهارت خواندن در دانش‌آموزان به‌کار گرفته شوند که هر کدام مزایای و موارد خاصی برای استفاده دارند. فناوری کمکی به دانش‌آموزان کمک کند تا اعتماد‌به‌نفس و استقلال بیشتری داشته باشند. در عین حال، اگر دانش‌آموزی برای خواندن مشکل دارد، مهم است که در کنار ابزارهای فناوری کمکی، آموزش صحیح را برای بهبود مهارت خواندن دریافت کند.

مداخله‌های روان‌خوانی، دانش‌آموزان با نارساخوانی، دانش‌آموزان با مشکلات خواندن، مداخله‌های مبتنی بر فناوری، ابزارهای فناوری کمکی

سعیده بابازاده, فرشته داودی, نگین حسینیان

نقش آموزش و پرورش و معلم در کنترل یا کاهش آسیب های اجتماعی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان میاندوآب

نهاد آموزش و پرورش در کنار چهار نهاد دیگر (دین، خانواده، اقتصاد و سیاست) پنج نهاد اصلی و عمده در هر جامعه ای محسوب می شوند. در این میان نهاد آموزش و پرورش رسالت خطیر انتقال فرهنگ، معارف و دانش‌ ها و نیز ارزش‌ های دینی و اخلاقی و معنوی و نیز آموزش مهارتهای زندگی اجتماعی را به نسل‌ ها ی مختلف را در یک فرایند بلند مدت بر عهده دارد. در طی این فرایند این نهاد ممکن است با چالش ‌های درونی و بیرونی متعددی مواجه شود. یکی از این چالش ‌ها ، آسیب‌ های اجتماعی است. طرح مسأله آسیب‌ های اجتماعی و ضرورت پیشگیری از آن امری اجتناب ‌ناپذیر، عقلانی، منطقی و آیند نگرانه است و مجموعه فرهنگیان اعم از کارشناسان، معلمان، مشاوران و مربیان و... نمی ‌توانند نسبت به این موضوع بی ‌تفاوت باشند. لذا ضرورت فراوانی وجود دارد که به امر آسیب‌های اجتماعی و پیشگیری از آن با نگاهی علمی، پژوهشی، دلسوزانه پرداخته شود. مطالعه آسیب های اجتماعی اعم از نابهنجاری ها و انحرافات اجتماعی یکی از مهمترین موضوعات مورد بحث جا معه شناسی است. اگر چه مساله نابهنجاری امری نسبی است و از جامعه ای به جامعه دیگر متفاوت است. اما آنچه که در این مبحث مطرح می باشد این است که چه عواملی آسیب های اجتماعی را کاهش یا افزایش می دهد و به بیانی دیگر چگونه می توان آسیب های اجتماعی را در بین دانش آموزان کنترل نمود؟ باید بپذیریم آموزش و پرورش به عنوان اصلی‌ترین نهاد اجتماعی بیشترین تاثیر تربیتی را بر روی یکایک افراد جامعه دارد به شرطی که به موقع و به جا، بتواند کارکرد جامعه پذیری و در کنار آن پیش گیری از آسیب های اجتماعی را فاقد هیچ وقفه و خللی به شکلی مطلوب و مناسب به انجام رساند. در مقاله حاضر قصد داریم نقش آموزش و پرورش و معلم در کنترل یا کاهش آسیب های اجتماعی دانش آموزان دختر دبیرستان های شهرستان میاندوآب بپردازیم. و به ارائه راهکار ها و راه حل های مورد نیاز در رفع آسیب ها بپردازیم.

آموزش و پرورش ، معلم ، آسیب های اجتماعی ، دانش آموزان

هیوا الیاسی

ارتباط هوش معنوی با تعهد سازمانی در معلمان تربیت بدنی اورامانات

پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه هوش معنوی با تعهد سازمانی در معلمان تربیت بدنی اورامانات انجام شده است. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی و به شیوه میدانی انجام گرفت. برای گردآوری داده‌های پژوهش از دو پرسشنامه هوش معنوی بر اساس مدل کینگ (2008)، و تعهد سازمانی بر اساس مدل بالفور و وکسلر (1996)، استفاده شده است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه‌ي معلمان تربیت بدنی اورامانات به حجم 280نفر مي‌باشند. که با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي متناسب با حجم، 162نفر به عنوان نمونه‌ي آماري انتخاب شدند. برای روایی پرسشنامه‌ها از متخصصان مدیریت و علوم ورزشی بهره گرفته شده است. میزان پایایی ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه هوش معنوی 83/0= α و پرسشنامه تعهد سازمانی 90/0 =α بدست آمد. داده‌های تحقیق پس از جمع آوری بر اساس فرضیه‌های پژوهش و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. نتایج نشان داد که: بین هوش معنوی و مؤلفه‌های آن با تعهد سازمانی رابطه وجود دارد. همچنین بین مؤلفه‌های تعهد سازمانی و هوش معنوی رابطه وجود دارد.

تعهد سازمانی، معلمان تربیت بدنی، هوش معنوی.

علی کریمی

بررسی مهارت ها و ویژگی های مدیران در عصر دیجیتال

امروزه با تغییر و تحولات دیجیتالی، پیش‌بینی‌های زیادی برای آینده کسب‌وکارها می‌شود. این پیش‌بینی‌ها شباهت زیادی به فیلم‌های علمی-تخیلی دارند. ممکن است کسب‌‌وکارها تغییرات زیادی نیز نداشته باشند؛ اما قطعا در‌ آینده تحولات زیادی در دنیای مدیریت ایجاد خواهد شد. اهمیت مهارت های مدیریتی در عصر دیجیتال در سال‌های آینده نسبت به الان بیشتر خواهد شد و این مسئله به خوبی قابل پیش‌بینی است؛ زیرا تحولات زیادی در رویکردها و عملکردها رخ خواهد داد. بنابراین برای هر مدیر ضروری است که مهارت‌های خود را تقویت کند تا بتواند به فعالیت‌های خود در این شغل ادامه دهد. اگر ۱۰ سال گذشته را با زمان حال حاضر مقایسه کنید متوجه خواهید شد که دنیای فناوری اطلاعات و ارتباطات به سرعت در حال رشد است و تاکنون تغییرات شگفت‌انگیزی داشته است. این مقایسه نشان می‌دهد جهان در سال‌های بعد نیز با تغییرات بسیار متفاوت‌تری از حال حاضر خواهد بود. مدیریت حوزه‌ای است که هیچ‌گاه به طور بنیادی تغییر نمی‌کند. مدیریت حرفه نیست، مهارت است، علم نیست بلکه هنر است. ممکن است تکنیک‌های مدیریتی و موضوعات پیرامون این حوزه در طول زمان تغییر کند؛ اما مدیریت به‌عنوان یک اصل همواره ثابت بوده است. بازتعریف وظایف مدیران با این وجود، طی سال‌های گذشته شاهد تحولی بوده‌ایم که به نظر می‌رسد اصل مدیریت را نیز تغییر داده؛ تحولی به نام فناوری‌های دیجیتال. حدود دو دهه از انقلاب صنعتی سوم یا ظهور فناوری‌های دیجیتال می‌گذرد و این فناوری‌ها به علت سرعت و حجم بالای گردش اطلاعات، تمام جنبه‌های زندگی ما را تحت تاثیر قرار داده و انگار مدیریت نیز از این تحولات بی‌نصیب نبوده است.

عصر دیجیتال ، مهارت مدیران ، یادگیری دیجیتال

عباس الهیاری, مولود صدقی گوی آقاج, خدیجه حبیبی حسن آباد, مسعود حبیبی حسن آباد

بررسی نقش باورهای هوشی بر تحقق اهداف آموزشی از دیدگاه دانش آموزان

چکیده امروزه در زمینه تحقق اهداف آموزشی در مدارس، پرداختن به باورهای هوشی دانش آموزان يكي از الزامات است. از این رو، هدف این پژوهش تعيين نقش باورهای هوشی بر تحقق اهداف آموزشی از دیدگاه دانش آموزان دوره دوم متوسطه بود. این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از جنبه روش گردآوری اطلاعات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه (766 نفر) شهر تکاب بود كه تعداد 255 نفر از دانش آموزان با استفاده از فرمول کوکران و به روش نمونه گیری تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه های باورهای هوشی دو پیرات و مارین(2005) و مقیاس اهداف آموزشی میدلتن و میگلی (1997) جمع آوری شد و با استفاده از نرم افزار SPSS و آزمون‌های توصيفي و استنباطي مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتايج همبستگي پیرسون نشان داد که بین باورهای هوشی با تحقق اهداف آموزشی رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (05/0P&lt: ). همچنین نتایج رگرسيون چند متغيره نتايج نشان داد مولفه ی باورهای هوشی پیش بینی کننده تحقق اهداف آموزشی هستند. با توجه به نتایج پیشنهاد می‌گردد مدیران و مسئولان آموزش و پرورش با گماردن روان شناسان و مشاوران در کلیه پایه های تحصیلی در مدارس، زمینه های افزایش باورهای هوشی دانش آموزان را فراهم کنند.

کلیدواژه : باورهای هوشی، تحقق اهداف آموزشی، دوره دوم متوسطه

علیرضا احمدی, علی آقاجانیان صباغ

بررسی محتوای دروس ارائه شده به دانشجو معلمان رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان در جهت افزایش تعاملات نهاد خانواده و مدرسه

خانواده به عنوان اولین محیطی که انسان در آن پرورش می‌یابد و بیشترین تعلق خاطر را به آن دارد. والدین برای دستیابی فرزندان خود به شایستگی‌ها و مهارت‌های لازم از هیچ تلاشی دریغ نمی‌کنند و پس از تعلیم کودک در خانواده، او را جهت حضور در مدرسه آماده می‌کنند لذا تعامل والدین با نهاد مدرسه به عنوان خانه دوم دانش آموزان می‌تواند زمینه ساز بستری مفید و مناسب در جهت دستیابی به اهداف تعلیم و تربیت دانش آموزان شایسته فراهم آورد؛ لذا بررسی محتوای دروس دانشگاه فرهنگیان به عنوان دانشگاه ماموریت‌گرا جهت تربیت معلمان متعهد و بررسی نقش مطالب ارائه شده در دوران تحصیلی دانشجومعلمان در جهت رسیدن به نقش معلم به عنوان حلقه مفقوده تعامل خانواده و مدرسه پرداخته است. این پژوهش به صورت تحلیلی_توصیفی و با بررسی سرفصل‌ها و دروس ارائه شده در برنامه‌ریزی تغییر یافته در سال ۱۳۹۹ برای دانشجو معلمان رشته آموزش ابتدایی به میزان بررسی تعامل و نقش خانواده در یادگیری پرداخته و با برسی دروس مشکلات یادگیری، فنون راهنمایی و مشاوره، شناخت مسائل کودکان و نوجوانان، روانشناسی رشد، اخلاق حرفه‌ای معلمی، جامعه‌شناسی آموزش و پرورش، آموزش مطالعات اجتماعی، آموزش دینی و مشکلات یادگیری به برسی نقش والدین در یادگیری نحوه تعامل معلم با اولیا و همکاری مدرسه و خانواده در جهت پیشگیری از مشکلات یادگیری و اجتماعی را مورد بررسی و مطالعه قرار داده است.

دانشگاه فرهنگیان، برنامه درسی، آموزش ابتدایی، تعاملات خانواده و مدرسه

زهرا خیاط

آشنایی با اختلال کمبود&#172:توجه دانش آموزان بیش&#172:فعال و آشنایی با راهکارهای کنترل و درمان آن

یکی ازاختلال های رفتاری در دانش آموزان اختلال کم توجهی و بیش فعالی یا ( ADHD ) است. اختلال کم توجه ای و بیش فعالی( ADHD ) بیش از هر اختلال دیگر باعث می شود که آموزگاران مدارس عادی اقدام لازم را برای ارجاع این دانش آموزان به مراکز مشاوره و خدمات روان شناسی به عمل آوردند لذا استفاده از راه کارها و رویکردهای درمانی و آموزشی مناسب و اقدام به موقع همراه با مدیریت رفتار در کلاس می تواند اختلالات رفتاری و یادگیری این دانش آموزان را بر طرف نماید . در پژوهش حاضر سعی شده است راه کارها و شیوه های درمانی مناسب برای کاهش و تعدیل رفتار بیش فعالی و کم توجهی و نظم پذیری مرقون گردد و امید است با اجرای مناسب این راهکارها به شیوه ی علمی نتایج مثبت و موفقیت آمیزی حاصل شود .

بیش فعالی، روانشناسی کودکان، کودکان استثنایی، کمبود توجه

فاطمه خسروپرویز

چشم انداز روانشناسی مثبت نگر در مدیریت منابع انسانی سازمان های دولتی

هدف این مقاله در ابتدا بررسی و درک چالش های مهم مدیریت منابع انسانی در سازمانهای دولتی ایران است و ثانیا به نحوه پاسخگویی سازمانها وکارکنان به این چالش ها می پردازد و در مورد اینکه چگونه روان شناسی مثبت می تواند نقش درمانگر در مدیریت منابع انسانی داشته باشد بحث می کند. این پژوهش به شیوه های اتخاذ اصول روانشناسی مثبت برای همسو کردن منابع انسانی با تغییراتی که در سازمان و محیط کار اتفاق می افتد پرداخته است. در این راستا مولفه های تاب آوری، بهزیستی ذهنی، امید و خوش بینی می توانند به عنوان یک پتانسیل سودمند برای تطبیق با روندهای نوظهور نشان داده شوند. این مطالعه بازنگری اساسی در مورد حل مسائل مدیریت منابع انسانی را پیشنهاد می کند و کاربرد روانشناسی مثبت را به عنوان یک راه حل امکان پذیر در طراحی سیاست های سازمانی و استراتژی های مدیریت منابع انسانی ارائه می دهد.

روانشناسی مثبت نگر، سازمان ها، مدیریت منابع انسانی